高校課程思政建設(shè)的意蘊(yùn)、困境與出路

陳 爭(zhēng)

(廣西安全工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政部，廣西南寧，530100)

大學(xué)課程具有傳播知識(shí)的功能，承載著鑄魂育人的重任，充分發(fā)揮各門課程的德育功能，有利于為國(guó)家培養(yǎng)新時(shí)代的建設(shè)者。課程思政要求教師把人的思想政治培養(yǎng)作為專業(yè)課程教學(xué)的首要目標(biāo)之一，并與專業(yè)教育發(fā)展深度融合。具體來(lái)說(shuō)，課程思政建設(shè)目標(biāo)需要全體教師在實(shí)際工作中結(jié)合“三全育人”的要求穩(wěn)步推進(jìn)。

一、推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的時(shí)代意蘊(yùn)

(一)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是新時(shí)代全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的迫切需要

2016年，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話中特別強(qiáng)調(diào)了“立德樹人”的重要性。[1]相關(guān)部門要在教育工作中把“立德樹人”貫穿到國(guó)家各項(xiàng)教育領(lǐng)域之中，學(xué)科、教學(xué)、教材和管理各個(gè)體系的建設(shè)都要聚焦到立德樹人目標(biāo)上來(lái)，高校全體在校師生要把這個(gè)目標(biāo)作為自己的行動(dòng)指南，相關(guān)的教育教學(xué)工作都要以立德樹人為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》)明確提出，在全國(guó)所有高校進(jìn)行課程思政建設(shè)，并對(duì)此項(xiàng)工作進(jìn)行了全面具體的部署。[2]高校推進(jìn)課程思政建設(shè)，是對(duì)黨中央重要決策的貫徹落實(shí)，是對(duì)更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的積極回應(yīng)，是國(guó)家和時(shí)代的共同需要。

(二)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求

在舉全民之力奮力實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的“長(zhǎng)征”路上，在面對(duì)世界前所未有的大變局的情況下，我們要扎實(shí)做好國(guó)家未來(lái)接班人的培養(yǎng)工作。在校青年學(xué)子是國(guó)家之未來(lái)、民族之希望，高校肩負(fù)著為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)“后備軍”的使命。歷史已經(jīng)證明：個(gè)人與國(guó)家是命運(yùn)共同體，個(gè)人為國(guó)家發(fā)展提供動(dòng)力之源，國(guó)家為個(gè)人發(fā)展搭建干事創(chuàng)業(yè)的廣闊舞臺(tái)。大學(xué)生是促進(jìn)國(guó)家發(fā)展、民族振興的磅礴之力。新時(shí)代，高校對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)調(diào)以實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興為己任，通過(guò)推進(jìn)課程思政建設(shè)實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，從而更好地助力中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。

(三)推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的應(yīng)有之義

新時(shí)代，我國(guó)高校的辦學(xué)定位更加立足于我國(guó)獨(dú)特的基本國(guó)情，在發(fā)展中不斷構(gòu)建和完善德智體美勞“五育并舉”的人才培養(yǎng)體系，扎根中國(guó)大地辦好我們自己的大學(xué)。黨的十八大以來(lái)，黨中央更加重視高校思想政治工作，根據(jù)已經(jīng)取得的實(shí)踐成果，制定了一系列新的配套措施，意在以改革創(chuàng)新引領(lǐng)高校思想政治工作求新求變、提質(zhì)增效。課程是高校培育人才的重要載體，而課程思政建設(shè)是我國(guó)高等教育實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展為引領(lǐng)的內(nèi)涵式發(fā)展的時(shí)代要求，是在深刻總結(jié)我國(guó)高等教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上完善人才培養(yǎng)工作體系的大膽嘗試，有利于把新的理論成果轉(zhuǎn)化為實(shí)現(xiàn)高等教育又好又快發(fā)展的“新動(dòng)能”，從而更好地服務(wù)國(guó)家發(fā)展。

二、高校課程思政建設(shè)的實(shí)踐困境

《指導(dǎo)綱要》指出：“全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要緊緊抓住教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場(chǎng)”、課堂教學(xué)“主渠道”，讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局?！盵2]整體來(lái)看，目前我國(guó)高校課程思政建設(shè)存在著實(shí)踐困境，具體如下。

(一)“主力軍”有待進(jìn)一步強(qiáng)化

1.“頂層設(shè)計(jì)”尚需加強(qiáng)

按照《指導(dǎo)綱要》的內(nèi)容，課程思政建設(shè)的要求是全面的、具體的、科學(xué)的，所有高校都應(yīng)采取切實(shí)措施，按部就班地落實(shí)好此項(xiàng)工作。[2]為有效推進(jìn)課程思政建設(shè)，高校領(lǐng)導(dǎo)班子必須以身作則，做好整體規(guī)劃。目前，全國(guó)高校的課程思政建設(shè)總體還處于初級(jí)階段，在頂層設(shè)計(jì)方面還有待完善。例如，高校自身課程思政建設(shè)“頂層設(shè)計(jì)”滯后，導(dǎo)致高校內(nèi)部職能部門之間存在壁壘，部門之間在課程思政建設(shè)過(guò)程中的職責(zé)不清晰。

2.教師的主觀能動(dòng)性有待強(qiáng)化

按照《指導(dǎo)綱要》的要求，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)，要抓牢教師隊(duì)伍“主力軍”建設(shè)，努力讓全體教師都盡到應(yīng)有的職責(zé)。目前，在課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師自身存在兩個(gè)突出問(wèn)題：一是部分教師對(duì)自身職責(zé)的認(rèn)識(shí)不夠清晰。例如，在課程內(nèi)容的選擇上，很多教師未能深入貼近學(xué)生實(shí)際，課程思政內(nèi)容很難對(duì)學(xué)生產(chǎn)生感染力。二是教師的教學(xué)方式較落后。部分教師的信息技術(shù)教學(xué)能力較差，不能充分利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源和線上教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)。

(二)“主戰(zhàn)場(chǎng)”有待進(jìn)一步筑牢

2004年，《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》提出：“高等學(xué)校各門課程都具有育人功能。”[3]這給高校的課程建設(shè)提出了明確指向。從課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求來(lái)講，課程思政的有效開展最終需要各門課程“群策群力”。在立德樹人方面，思想政治理論課和其他課程是顯性課程和隱性課程的關(guān)系；在育人導(dǎo)向上，思政課側(cè)重對(duì)學(xué)生“三觀”的塑造，其他課程則側(cè)重對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授。總體來(lái)說(shuō)，思政課和其他各門課程在教學(xué)表現(xiàn)中的側(cè)重點(diǎn)不同，主要原因如下。

各門課程之間在一定程度上存在著“天然屏障”，課程發(fā)展背景、教學(xué)大綱等方面存在差異，導(dǎo)致課程之間的“公約數(shù)”變小，思政課與其他課程之間出現(xiàn)“涇渭分明”的現(xiàn)象。這使高校課程思政建設(shè)過(guò)程中出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的現(xiàn)象，不能形成“合力”，不利于課程思政建設(shè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。此外，部分教師認(rèn)為高校課程思政建設(shè)是思政教師及思政教育工作者分內(nèi)的事，自己種好原有的“責(zé)任田”即可，在教學(xué)中只重視本課程知識(shí)的講授，淡化甚至忽略課程思政建設(shè)的目標(biāo)要求，這導(dǎo)致課程思政建設(shè)出現(xiàn)“孤島效應(yīng)”。

(三)“主渠道”有待進(jìn)一步貫通

課堂教學(xué)中各門課程的教學(xué)內(nèi)容與課程思政建設(shè)的具體要求存在較大差異。按照《指導(dǎo)綱要》的相關(guān)要求，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要結(jié)合各門課的內(nèi)容、特點(diǎn)、價(jià)值要求等，在此基礎(chǔ)上努力提煉出課程思政元素，最后把這些元素與課程教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)，進(jìn)而提高育人的針對(duì)性。課程思政建設(shè)的內(nèi)在要求是實(shí)現(xiàn)思想政治教育元素與各類課程的有機(jī)融合，實(shí)際上很多高校教師在設(shè)計(jì)教案、備課和授課過(guò)程中，沒(méi)有很好地把思政教育元素融入專業(yè)課教學(xué)。部分專業(yè)課教師在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往先講授專業(yè)知識(shí)，再“輕描淡寫”地講授與專業(yè)課相關(guān)的思政教育內(nèi)容。這等于將課堂教學(xué)過(guò)程一分為二，講授專業(yè)課知識(shí)為主，進(jìn)行思政教育為輔，專業(yè)課教學(xué)與思政教學(xué)仍然是分離的，未能實(shí)現(xiàn)“同頻共振”。

在全面推進(jìn)課程思政建設(shè)中，必須切實(shí)用好課堂教學(xué)“主渠道”，僅靠思政課教師“孤軍奮戰(zhàn)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不利于課程思政建設(shè)的深入推進(jìn)。每一位任課教師都應(yīng)盡其責(zé)，只有讓思政課和其他課程“攜手并進(jìn)”，共同演奏出“立德樹人”主旋律，才能突破“孤掌難鳴”的困境，最終搞好課程思政建設(shè)。

三、高校課程思政建設(shè)的“突圍之路”

(一)綜合施策，夯實(shí)教師隊(duì)伍建設(shè)之基

1.做好“頂層設(shè)計(jì)”，強(qiáng)化執(zhí)行力

推進(jìn)課程思政建設(shè)關(guān)系到高校的育人質(zhì)量，體現(xiàn)的是為黨育人、為國(guó)育才的政治擔(dān)當(dāng)。對(duì)高校領(lǐng)導(dǎo)班子來(lái)說(shuō)，要真正落實(shí)好這件大事，就要做到知行合一。首先，要及時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)相關(guān)文件精神，提高政治站位。其次，要及時(shí)成立專門的工作組，緊緊圍繞立德樹人這一核心任務(wù)，對(duì)標(biāo)《指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合高校自身實(shí)際做好“頂層設(shè)計(jì)”這張“施工圖”，明確課程思政建設(shè)的實(shí)施路徑，引導(dǎo)教師在課程思政理念下穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)目標(biāo)。具體如下：在現(xiàn)行人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，要深入挖掘各類課程的育人功能，將以加強(qiáng)思想政治教育為特征的課程思政建設(shè)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程、各環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)傳授課程知識(shí)、培養(yǎng)專業(yè)技能與塑造思想靈魂的完美融合；成立校級(jí)層面的課程思政教研中心，院級(jí)(系部)課程思政教學(xué)研究示范中心；借助“五育并舉”理念出臺(tái)“大思政”工作方案，進(jìn)而推動(dòng)課程思政建設(shè)；定期開展有益于推進(jìn)課程思政建設(shè)的研討會(huì)、培訓(xùn)班、教學(xué)比賽、公開課等。最后，要堅(jiān)持引進(jìn)來(lái)和走出去并重，加強(qiáng)高校之間課程思政建設(shè)的交流合作，為課程思政建設(shè)提供“新動(dòng)能”。

2.強(qiáng)化教師的育人職責(zé)

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，思政課教師和其他課程教師都要切實(shí)提高傳知育人的責(zé)任感，這是各門課程之間實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人效應(yīng)的重要基礎(chǔ)。首先，高校所有任課教師都要深刻認(rèn)識(shí)到人人都是課程思政建設(shè)者，推進(jìn)課程思政建設(shè)責(zé)無(wú)旁貸，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在備課過(guò)程中，教師可結(jié)合課程內(nèi)容廣泛挖掘思政元素，教學(xué)中主動(dòng)將這些“元素”融入課堂，自覺(jué)做到“傳知”和“育人”相統(tǒng)一，切實(shí)增強(qiáng)工作的使命感和針對(duì)性。其次，高校教師作為“傳道者”，應(yīng)堅(jiān)持“教育者先受教育”的原則，在不斷學(xué)思踐悟中堅(jiān)持“知行合一”，弘揚(yáng)社會(huì)正能量，把握時(shí)代主旋律，爭(zhēng)做科學(xué)知識(shí)、先進(jìn)文化的“播種者”、爭(zhēng)做黨和國(guó)家發(fā)展的堅(jiān)定支持者。最后，課程思政建設(shè)是對(duì)“三全育人”工作的進(jìn)一步推動(dòng)，高校全體教師應(yīng)該始終秉持“為黨育人，為國(guó)育才”的理念，自覺(jué)對(duì)照“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，切實(shí)完成好鑄魂育人的神圣使命，扮演好靈魂工程師的角色。

(二)以育人為導(dǎo)向，強(qiáng)化課程建設(shè)

課程是高校開展教學(xué)的基本載體，課程建設(shè)是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要著力點(diǎn)。按照課程思政建設(shè)的要求，課程建設(shè)處于“主戰(zhàn)場(chǎng)”地位。對(duì)高校來(lái)說(shuō)，要牢記立德樹人根本任務(wù)，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)對(duì)課程建設(shè)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，以整體推進(jìn)所有課程建設(shè)為契機(jī)，使各門課程通過(guò)加強(qiáng)“互聯(lián)互通”，充分發(fā)揮其合力。教師要參照分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)施策的原則，結(jié)合各門課程的特點(diǎn)巧妙地融入思想政治教育內(nèi)容，更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才，進(jìn)而為高校課程建設(shè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展賦能。

一方面，高校要根據(jù)教育教學(xué)和學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，科學(xué)優(yōu)化課程設(shè)置。在公共基礎(chǔ)類課程建設(shè)方面，高?？梢酝ㄟ^(guò)默化潛移或以點(diǎn)帶面等方式，重點(diǎn)涵養(yǎng)學(xué)生的理想信念、品德修養(yǎng)、知識(shí)技能等，促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、陶冶品格、增長(zhǎng)本領(lǐng)、綜合發(fā)展。在專業(yè)課程類建設(shè)方面，高校要結(jié)合專業(yè)課程的背景及其所關(guān)聯(lián)的領(lǐng)域，科學(xué)延展專業(yè)課程的內(nèi)涵和外延，切實(shí)打通內(nèi)涵和外延的通道，強(qiáng)化專業(yè)課程的理論性、科學(xué)性、價(jià)值性，彰顯其獨(dú)特性、生命力和時(shí)代感。在實(shí)踐類課程建設(shè)方面，高校要實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一。以勞動(dòng)課、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類課程為例，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于實(shí)踐、勤于實(shí)踐，在反復(fù)的親身實(shí)踐中增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。在校外實(shí)習(xí)實(shí)踐方面，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)教師之間的協(xié)作，將書本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐統(tǒng)一起來(lái)，促使學(xué)生把握機(jī)遇、塑造品格、提高本領(lǐng)、成長(zhǎng)成才。

另一方面，高校要深入推進(jìn)課程思政建設(shè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)。參照《指導(dǎo)綱要》的要求，在教師考評(píng)、聘用、獎(jiǎng)懲、培訓(xùn)、進(jìn)修等重要方面，把教師參與課程思政建設(shè)的具體表現(xiàn)作為重要參考標(biāo)準(zhǔn)。例如，在教師表彰方面，優(yōu)先把為課程思政建設(shè)做出突出貢獻(xiàn)的個(gè)人和集體納入表彰范圍。在教師考評(píng)方面，建立教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)價(jià)、同行互評(píng)常態(tài)化評(píng)價(jià)機(jī)制。此外，高?？山柚谌綄I(yè)測(cè)評(píng)機(jī)構(gòu)進(jìn)行周期性課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)。例如，每學(xué)期校內(nèi)至少開展一次課程思政建設(shè)測(cè)評(píng)工作，邀請(qǐng)校外專家對(duì)本校課程思政建設(shè)進(jìn)行他評(píng)，并及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)以評(píng)促建、評(píng)建結(jié)合，打好課程思政建設(shè)攻堅(jiān)戰(zhàn)。

(三)久久為功，堅(jiān)決貫通課堂教學(xué)“主渠道”

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于課程思政建設(shè)來(lái)說(shuō)是關(guān)鍵一招，課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。實(shí)現(xiàn)各門課程與思想政治理論課的協(xié)同育人效應(yīng)，關(guān)鍵要弘揚(yáng)工匠精神，在提升課堂教學(xué)質(zhì)量上下一番“繡花功”。當(dāng)前的在校大學(xué)生是個(gè)性鮮明、心懷理想、充滿朝氣和活力的一代青年，他們樂(lè)于接受新鮮事物，同時(shí)也容易受到不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。因此，貫通課堂教學(xué)“主渠道”意義重大。具體來(lái)說(shuō)，可以采取以下措施。

首先，高校要通過(guò)調(diào)查研究做好學(xué)情分析，綜合施策、精準(zhǔn)發(fā)力。新時(shí)代高校學(xué)生視野開闊、善于使用各種網(wǎng)絡(luò)工具，他們獲取信息和教育資源的途徑越來(lái)越多元化。課堂教學(xué)在做好學(xué)情分析的基礎(chǔ)上要主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生思想特點(diǎn)，不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化典型案例的示范引領(lǐng)作用，如采用線上線下相結(jié)合等廣受大學(xué)生喜愛(ài)的方式將課程思政的內(nèi)在要求充分落實(shí)到日常的課堂教學(xué)中。

其次，高校要立足專業(yè)課學(xué)科發(fā)展背景、授課內(nèi)容、課程特性，深挖課程思政元素，將其最大化地融入課程教學(xué)。理工科類專業(yè)課程教學(xué)要注重科學(xué)思維、倫理道德的培養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用現(xiàn)有資源探索未知世界的積極性、責(zé)任感和意志力。文史哲學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)結(jié)合專業(yè)知識(shí)教育引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)樹立正確的認(rèn)知，做到與歷史同向、與時(shí)代同步、與祖國(guó)和人民同行，努力成為新時(shí)代的優(yōu)秀青年。農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)關(guān)注、熱愛(ài)“三農(nóng)”，以新時(shí)代鄉(xiāng)村振興為契機(jī)，努力打牢專業(yè)理論基礎(chǔ)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)踐練就過(guò)硬本領(lǐng)，從自身做起，深入農(nóng)村，關(guān)心農(nóng)民，自覺(jué)獻(xiàn)身農(nóng)業(yè)，助推鄉(xiāng)村振興，造福農(nóng)民，服務(wù)國(guó)家的大發(fā)展。

最后，高校要著力拓展課堂建設(shè)。例如：結(jié)合大學(xué)生興趣愛(ài)好，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)等新媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)大學(xué)慕課、易班和學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺(tái)搭建網(wǎng)絡(luò)開放課程；通過(guò)社團(tuán)建設(shè)、團(tuán)課、黨課和課外實(shí)踐課開展課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)室內(nèi)室外、線上線下有機(jī)結(jié)合的教學(xué)共享與應(yīng)用；通過(guò)“第二課堂”，如新生開學(xué)典禮、軍訓(xùn)、日常主題班會(huì)、黨團(tuán)培訓(xùn)、畢業(yè)典禮加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，使思想政治教育工作真正“活起來(lái)”，體現(xiàn)時(shí)代性，增添鮮活性，突出時(shí)效性，彰顯生命力。

總之，高校課程思政建設(shè)主要通過(guò)采取具體措施實(shí)現(xiàn)所有思政課程建設(shè)同向同行、同奏一曲，以更好地為國(guó)家發(fā)展賦能、為社會(huì)進(jìn)步服務(wù)、為廣大人民造福。推進(jìn)高校課程思政建設(shè)，是更好地落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的有益探索，是促進(jìn)大學(xué)生成長(zhǎng)成才的新舉措，功在當(dāng)代，利在未來(lái)。