淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何組織有效的小組合作學(xué)習(xí)

文/化州市第三小學(xué) 李尚強(qiáng)

小組合作學(xué)習(xí)融入課堂這一做法許多國家都有采用，是一個(gè)完善自主創(chuàng)新的教學(xué)方法。因其成效明顯，被大家稱為近十幾年最成功的改革。世界各國的小組合作學(xué)習(xí)在其主要方式和名字各不相同的表達(dá)形式。如歐洲國家叫“合作學(xué)習(xí)”，蘇聯(lián)叫“合作教育學(xué)”。下面，結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勑抡n程下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

一、科學(xué)分組，強(qiáng)化學(xué)生之間互動(dòng)

現(xiàn)階段來看，小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中至關(guān)重要，它把教學(xué)的主動(dòng)地位交給了學(xué)生手上，但與此同時(shí)也讓教師從演講臺(tái)上走出來，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。因此，教師更需科學(xué)有效的配制小組學(xué)習(xí)，充足掌握學(xué)生的各層面能力進(jìn)而開展科學(xué)分配，那樣做的根本原因取決于讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)全過程中學(xué)習(xí)到大量的數(shù)學(xué)知識(shí)，更充足的展現(xiàn)個(gè)人能力，進(jìn)而做到優(yōu)者更優(yōu)質(zhì)，最強(qiáng)者推動(dòng)弱小的局勢(shì)，讓每一位學(xué)生在課堂上發(fā)光發(fā)熱。在這個(gè)基本上，學(xué)生在小組協(xié)作時(shí)要有科學(xué)確立的職責(zé)分工，例如激勵(lì)者、檢查者、記錄者、操作者等，那樣可以更為合理的提高小組學(xué)習(xí)的高效率，保證高效率和準(zhǔn)確率相對(duì)高度統(tǒng)一。實(shí)際上，組內(nèi)的學(xué)生成員分配也是可以按時(shí)調(diào)整的，可以設(shè)定考核指標(biāo)，按時(shí)拆換每一個(gè)人的工作中分配，推動(dòng)學(xué)生全面的發(fā)展。例如，在講授《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，老師可以先把學(xué)生分類，把小組組員分成“學(xué)生”“記錄員”“裁判”等，學(xué)生在溝通時(shí)也更非常容易達(dá)到目標(biāo)。

二、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，我們把主動(dòng)權(quán)交到了學(xué)生手中，并讓學(xué)生能在小組協(xié)作中激發(fā)起個(gè)人的能力以及對(duì)于解決問題的積極性，綜合提升小學(xué)生的能力。同時(shí)，小組協(xié)作還能讓每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己所長(zhǎng)，增強(qiáng)自信心。在學(xué)習(xí)的過程中，小組合作學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)所在是激發(fā)小學(xué)生的內(nèi)在潛能。比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)》時(shí)，老師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程：首先讓學(xué)生們尋找在教室里什么物體是屬于長(zhǎng)方體，然后讓他們開展探究回答：認(rèn)真觀察一下長(zhǎng)方體，可以獲得什么結(jié)果。然后學(xué)生進(jìn)行了激烈的探討，也得出了結(jié)果：長(zhǎng)方體有6個(gè)面，每一個(gè)面全是長(zhǎng)方型，長(zhǎng)方體的相匹配面尺寸相同，長(zhǎng)方體有12條棱等。最終老師要依據(jù)學(xué)生的匯總開展評(píng)價(jià)，并給與他們相對(duì)應(yīng)的指導(dǎo)激勵(lì)。那樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就能很快察覺學(xué)習(xí)上的漏洞，進(jìn)行更正。再者，老師也應(yīng)該給予學(xué)生更多討論、展現(xiàn)自我的時(shí)間，在展現(xiàn)的同時(shí)激勵(lì)學(xué)生的組織表達(dá)能力、探索能力和學(xué)習(xí)能力。

三、設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

布魯納強(qiáng)調(diào)：“問題是認(rèn)知能力活動(dòng)的誘因，是提升思維能力的重要途徑。”從而可以看得出與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的主導(dǎo)性，而不應(yīng)該有老師去主導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那樣沒法塑造學(xué)生的獨(dú)立思維，老師具有的僅僅正確引導(dǎo)功效。那樣對(duì)老師的要求就越來越多了，最先在設(shè)計(jì)問題層面，不適合欠缺趣味性也不適合過度繁雜讓學(xué)生知難而退。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式來探索平行四邊形的面積計(jì)算方式。學(xué)生可以根據(jù)長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式去判斷平行四邊形是否有相同之處。長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬，那平行四邊形的面積怎么求呢?其與長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式有什么關(guān)系呢?隨后學(xué)生可以攜帶這個(gè)問題去有效地溝通與合作，并依據(jù)具體的方式研究平行四邊形面積的公式，最后發(fā)現(xiàn)它可以變成長(zhǎng)方形。隨后，學(xué)生就能快速地計(jì)算出了平行四邊形的面積公式。因此，依靠小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，學(xué)生不僅可以以非傳統(tǒng)方式來探索出結(jié)論，更可以提升學(xué)生對(duì)于問題的探索鉆研能力，有興趣才有動(dòng)力，才能更好地發(fā)展。

四、有效引導(dǎo)，助力高效合作學(xué)習(xí)

教師要科學(xué)規(guī)范小組，從人員分派、分配任務(wù)、課堂教學(xué)呈現(xiàn)等各個(gè)領(lǐng)域下手，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考能力和分析問題的能力，把小組的作用充分發(fā)揮到完美，提高學(xué)習(xí)效率。例如，在講授《圓柱與圓錐》時(shí)，教師最開始要求學(xué)生掌握“圓錐與圓柱”的有關(guān)概念，其次，把學(xué)生劃分成好幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組分別歸納圓柱與圓錐的特點(diǎn)，歸納它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。在分組討論時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔。如，教師可以給學(xué)生提供圓錐與圓柱模型，讓學(xué)生可以更直接地查看圓柱與圓柱的特性。最后，依據(jù)開展核查、計(jì)算、認(rèn)證等步驟來發(fā)現(xiàn)二者內(nèi)在聯(lián)系。這樣循序漸進(jìn)的引導(dǎo)不僅可以確保學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題分析方向的正確性，也可以強(qiáng)化學(xué)生分析解決問題思維方式的樹立，使小組合作更加緊密。