高中德育與心理健康教育相滲透的途徑

文/惠州仲愷中學(xué) 趙群祥

在高考改革、疫情影響的時代背景下，新時代的高中生呈現(xiàn)出不一樣的特點。將德育工作與心理健康教育結(jié)合，成為當(dāng)下教育的迫切需求。

一、高中德育教育手段改革的必然性

在高中時期，學(xué)生逐步建立起個人的世界觀、人生觀與價值觀。然而，在成長與思維的碰撞下，學(xué)生的許多想法仍不成熟，容易產(chǎn)生叛逆心理與行為。

同時，面對科技不斷進(jìn)步，信息多元化的時代，高中生們可以通過課堂以外的多種途徑，如網(wǎng)絡(luò)、電視、課外輔導(dǎo)等獲取知識，因此新一代的高中生對學(xué)校教師的權(quán)威性的認(rèn)可不如從前，有些學(xué)生會對傳統(tǒng)的教導(dǎo)教育手段感到抵觸、厭煩。

在這樣的背景下，如果教育者固步自封，一味以傳統(tǒng)的方式對學(xué)生進(jìn)行公開訓(xùn)斥、填鴨灌輸?shù)?，將不利于建立良好的師生關(guān)系，也不利于開展有效的德育工作。

從傳統(tǒng)的學(xué)校管理制度來看，高中德育工作主要是由班主任負(fù)責(zé)執(zhí)行。但隨著新高考政策的實行、走班制度的推廣，這種以班主任制度為主的德育制度開始暴露弊端。立德樹人似乎成為了班主任的專職工作，而同樣作為重要的德育主體的其他科任老師的重要性被忽視，這不僅會造成德育工作者的人數(shù)不足、德育資源的浪費等現(xiàn)實問題，也會造成德育效率低、效果不佳的問題。

二、高中課堂滲透心理健康教育的狀況

從長遠(yuǎn)來看，心理教育對于高中生的健康成長有著積極意義。學(xué)校的心理教育除了依靠心理課，也可以在各科課堂上進(jìn)行心理健康教育。但在實踐中，由于心理課缺乏成文的實施標(biāo)準(zhǔn)、考評標(biāo)準(zhǔn)，而且心理健康教育的成效展現(xiàn)不具備即時性，有些效果是在學(xué)生的后續(xù)發(fā)展中緩慢顯現(xiàn)，造成很多學(xué)校的心理健康教育課缺乏有效性、組織性。同時，由于沒有考試可以展示心理課的成效，學(xué)校必定會在壓縮心理健康教育課的課時安排，忽視其他學(xué)科的心育滲透，導(dǎo)致心育時間緊張。

不管德育還是心理健康教育，都是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，使其德智體美勞綜合發(fā)展。如何結(jié)合當(dāng)今的學(xué)生現(xiàn)狀，改革高中德育的方法成為一個迫在眉睫的話題。

三、德育與心理健康教育融合的途徑

作為德育工作的主要負(fù)責(zé)人，班主任面臨著繁重的教學(xué)任務(wù)和繁瑣的行政工作；作為心理健康教育的主要負(fù)責(zé)人，心理老師則面臨著課程設(shè)置少、學(xué)生心理問題變化大的現(xiàn)實。促進(jìn)德育與心理健康教育相融合，學(xué)校要與老師、家庭、社會合作，使得高中教育真正能實現(xiàn)立德樹人的根本任務(wù)。

1.設(shè)立德育導(dǎo)師制

培養(yǎng)專門的德育導(dǎo)師，不僅能分擔(dān)目前的班主任工作，解決心理老師不足的問題，也能更有針對性地觀察學(xué)生，及時地解決學(xué)生的德育問題。設(shè)立專門的德育導(dǎo)師，要求學(xué)校要對德育工作進(jìn)行資源投入，包括提供固定的德育空間、高質(zhì)量的德育專業(yè)培養(yǎng)等。德育不能單純依靠某些個體，應(yīng)該形成一支具有良好的專業(yè)素養(yǎng)的隊伍，才能對學(xué)生提供有效的指導(dǎo)、有力的支持，德育才能真正形成影響學(xué)生成長的一股力量。

2.發(fā)揮有效的家校合作

學(xué)生的成長離不開家庭的影響，家校合作的有效實施能積極促進(jìn)學(xué)生的健康成長。從學(xué)校的層面，學(xué)校可以通過多種途徑引導(dǎo)家長積極參與學(xué)生的德育與心理健康教育，例如成立家長委員會，通過校園開放日、家長會、家訪等形式，為家長了解學(xué)生身心發(fā)展?fàn)顩r提供多種有效途徑。

3.提供合理的社會保障

社會可以為學(xué)校德育和學(xué)生心理健康教育的實施提供平臺，也可以通過多種手段強化校園德育、心育的成果；然而，社會也可能削弱學(xué)校的德育效果。要構(gòu)建全方位的德育工作，學(xué)校、家庭、社會一體化才能形成教育合力，互相促進(jìn)，從而取得德育效果的最大化。

隨著新課程改革的推進(jìn)，將學(xué)生的終身成長、可持續(xù)發(fā)展作為教育的出發(fā)點與落腳點，必將促進(jìn)德育和心育的融合，這也將進(jìn)一步要求學(xué)校、家庭與社會形成教育合力，真正實現(xiàn)教書育人。