初中美術(shù)云端自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探索
——以《在繪畫中永生——外國肖像畫》一課為例

周涵鈺（江蘇省常州市河海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 213000）

如今線上教學(xué)成為常態(tài)化教學(xué)模式之一，家校、師生間的交流溝通依靠網(wǎng)上交互平臺完成，線上教師教授質(zhì)量直接影響線下學(xué)生受教結(jié)果，教師必須思考如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，打造新穎高效的云端美術(shù)課堂。美術(shù)課是學(xué)校實(shí)施美育的主要途徑，陶行知先生認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，不是三件事，我們要在做上教，在做上學(xué)。在做上教是先生，在做上學(xué)是學(xué)生?！币虼?，教師在美育實(shí)施中應(yīng)秉持“教學(xué)做合一”的原則，創(chuàng)造和諧、民主的課堂氛圍，實(shí)施民主化教學(xué)。“欣賞·評述”領(lǐng)域課程有利于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、提升人文素養(yǎng)?，F(xiàn)代教育理念提倡自主學(xué)習(xí)，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行分析評估，確定切實(shí)可行的三維目標(biāo)制訂教學(xué)計(jì)劃，踐行陶行知先生提出的“教人求真”“學(xué)做真人”的觀點(diǎn)，幫助學(xué)生通過多途徑獲得學(xué)習(xí)資源，鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、主動探究，進(jìn)而通過主動建構(gòu)將公共知識內(nèi)化為己用。

一、“欣賞·評述”領(lǐng)域課程的教學(xué)現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)線下美術(shù)教學(xué)中，“欣賞·評述”領(lǐng)域課程知識性強(qiáng)，教學(xué)方式以教師講授為主，與其他領(lǐng)域課程相比，趣味性較低，學(xué)生參與度不高。40分鐘的課堂教學(xué)多為教師滿堂講、穿插提問的方式完成，專業(yè)化的知識灌輸使欣賞課枯燥乏味，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師相對疲憊，且學(xué)生反饋的知識掌握情況也不理想。

二、云端美術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)施途徑

為落實(shí)《教育部關(guān)于實(shí)施全國中小學(xué)信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》要求，各省各市各校積極組織專項(xiàng)培訓(xùn)，提升教師信息技術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)，也為云端課堂教學(xué)提供了技術(shù)支撐。

1.課程資源的獲取

美術(shù)課程資源的獲取途徑依舊非常廣泛，除教材課本以外，教師和學(xué)生還能通過手機(jī)、平板、電腦等智能設(shè)備快速訪問網(wǎng)絡(luò)獲得資源。美術(shù)課程教學(xué)需要長期的知識積累和補(bǔ)充，因此，對教師而言，數(shù)字圖書館、博物館相較于一般的網(wǎng)頁搜索資源內(nèi)容更加詳盡全面。網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教育資源庫的建立為教師專業(yè)發(fā)展提供了學(xué)習(xí)借鑒的平臺，如國家教育資源公共服務(wù)平臺、國家中小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)云平臺、江蘇省名師空中課堂等。

2.教學(xué)課件的制作

不論線上教學(xué)還是線下教學(xué)，PowerPoint軟件的應(yīng)用是教師課件制作的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，還需要許多其他軟件媒介的支持。美術(shù)課程凸顯視覺性，需要大量圖像、影像資料，在資源下載時(shí)常會遇到視頻無法下載或視頻格式不容等問題，錄屏工具和視頻轉(zhuǎn)換器的使用可以有效完成下載、格式轉(zhuǎn)換、剪輯等一系列工作。

在“雙減”政策實(shí)施過程中，初中課堂教學(xué)時(shí)間由45分鐘縮短至40分鐘，需要教師更精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、統(tǒng)籌安排時(shí)間，如示范環(huán)節(jié)就需要控制時(shí)長，避免因示范時(shí)間過長導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞、興趣下降，影響學(xué)生作業(yè)時(shí)間。教師示范環(huán)節(jié)可以通過提前錄制后期加工的方式在保證完整性的同時(shí)合理控制時(shí)間，使用三腳架和手機(jī)完成錄制，通過剪輯軟件進(jìn)行加速和不必要的停頓刪除，并進(jìn)行壓縮處理以保證流暢播放。

3.交互平臺的使用

線上交互平臺不受時(shí)空局限迅猛發(fā)展。QQ群建立了家校溝通的橋梁，方便老師、家長間信息傳遞，同時(shí)也解決了學(xué)生作業(yè)的發(fā)布、收集和反饋，作業(yè)情況一目了然。騰訊課堂是目前廣泛使用的及網(wǎng)上教學(xué)平臺，教師可以根據(jù)需求，創(chuàng)建不同的課堂，轉(zhuǎn)發(fā)網(wǎng)址鏈接或二維碼，學(xué)生即可快速訪問進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，該平臺具有簽到、舉手、點(diǎn)名等功能，在討論區(qū)可以完成師生實(shí)時(shí)互動，居家隔離期間常有學(xué)生因排隊(duì)核酸耽誤上課的情況，生成回放則可以解決此問題。

三、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)實(shí)踐

蘇少版七年級下冊第九課《在繪畫中永生——外國肖像畫》是“欣賞·評述”領(lǐng)域課程，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)會解讀美術(shù)作品，理解美術(shù)及其發(fā)展概況。該領(lǐng)域注重發(fā)展學(xué)生的審美感知和文化理解素養(yǎng)，學(xué)習(xí)任務(wù)是領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，七年級學(xué)業(yè)要求是能運(yùn)用美術(shù)語言，以及分析、比較等方法，欣賞、評述外國美術(shù)作品，領(lǐng)略世界美術(shù)的多樣性，知道幾位著名藝術(shù)家及其代表作，體會不同時(shí)代、地區(qū)、民族和國家的歷史與文化傳統(tǒng)。在線下欣賞課的教學(xué)中，盡管教師精心準(zhǔn)備，但課堂主動思考互動的學(xué)生局限在某幾個(gè)學(xué)生，大部分學(xué)生參與不到教學(xué)活動中去，教學(xué)效果不得而知，這顯然不利于學(xué)生審美趣味和欣賞能力的形成，而線上教學(xué)恰是一個(gè)教學(xué)模式轉(zhuǎn)型的契機(jī)。

1.自選學(xué)習(xí)內(nèi)容

自主既是學(xué)生的一種能力，又是學(xué)生的一種權(quán)利，還是學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的一種機(jī)會或模式。《外國肖像畫》一課中共有肖像作品22張，涉及畫家12人，內(nèi)容非常多，云端課堂相比線下教學(xué)教師更難判斷學(xué)生是否認(rèn)真聽講、思考、參與，因此教師更應(yīng)堅(jiān)持面向全體學(xué)生的教學(xué)觀，為調(diào)動學(xué)生課堂積極性，采用課前自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的方式，建議學(xué)生自選一張肖像畫，利用居家隔離優(yōu)勢尋找家中可利用道具進(jìn)行裝扮模仿，并收集所選肖像畫的相關(guān)資料信息進(jìn)行預(yù)習(xí)。

學(xué)生擁有自選學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)力，這也意味著他們邁出了自主學(xué)習(xí)的第一步。名畫模仿活動提升了學(xué)生的參與度，也讓學(xué)生切實(shí)感受到了美術(shù)作品與生活的聯(lián)系，學(xué)生在模仿時(shí)，不僅會觀察人物的衣著，還包括人物的動作、神態(tài)，甚至是心理活動的刻畫，對學(xué)生解讀作品很有幫助。自選內(nèi)容的預(yù)習(xí)成果通過QQ群上傳至作業(yè)欄，教師在上課前即可了解到學(xué)生的興趣偏好與缺失點(diǎn)，可以及時(shí)對線上教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或補(bǔ)充。

2.對話式課堂活動

教師通過騰訊課堂共享屏幕，展示有代表性的學(xué)生的名畫模仿照片和預(yù)習(xí)成果，與其他學(xué)科教學(xué)不同，美術(shù)課堂開放討論區(qū)，學(xué)生可以對相關(guān)知識點(diǎn)質(zhì)疑和補(bǔ)充，也可以用送花的形式對肯定的作業(yè)進(jìn)行鼓勵表揚(yáng)，教師在學(xué)生預(yù)習(xí)成果基礎(chǔ)上，進(jìn)行知識點(diǎn)總結(jié)與補(bǔ)充。初中學(xué)生不同于小學(xué)生，線下傳統(tǒng)課堂中發(fā)言并不積極，發(fā)言一般也集中于幾個(gè)學(xué)生，常常出現(xiàn)開口難的情況，一是逆反心理、缺乏興趣，二是怕說錯(cuò)不敢說。而經(jīng)過預(yù)習(xí)后的線上討論區(qū)的熱度明顯高漲，教師在教學(xué)過程中通過有效設(shè)問，快速集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)沖動和欲望，主動參與到欣賞評述環(huán)節(jié)中去，在討論區(qū)暢所欲言，表達(dá)自己的直觀感受。

3.主觀感受繪畫語言

本課教學(xué)共分為兩課時(shí)，第二課時(shí)的教學(xué)主要圍繞“精神的永生”和“顛覆與革新”兩個(gè)標(biāo)題內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，凡·高、畢加索等畫家的名字對于初中生而言非常熟悉，他們筆下的畫作區(qū)別于第一課時(shí)真實(shí)記錄的畫面，更注重精神世界的表達(dá)，打破傳統(tǒng)藝術(shù)觀念、創(chuàng)新表現(xiàn)手法。盡管是“欣賞·評述”領(lǐng)域的課程，教師依舊設(shè)計(jì)了作品臨摹環(huán)節(jié)，在“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域第三課《在臨摹中感受》一課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生在10分鐘內(nèi)變體臨摹的方凡·高的《自畫像》、畢加索的《朵拉·瑪爾的肖像》或莫迪里阿尼的《戴帽的芙勞》中的任意一張，變體臨摹是一種與原作的對話，加入自我理解和表現(xiàn)，不僅是學(xué)習(xí)行為也是創(chuàng)作行為，幫助學(xué)生更好地理解并接納肖像畫多樣的表現(xiàn)形式。

4.多元評價(jià)滲透教學(xué)

評價(jià)是檢驗(yàn)、提升教學(xué)質(zhì)量的重要方式和手段。要充分發(fā)揮評價(jià)的診斷、激勵和改善功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。評價(jià)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)態(tài)度、過程表現(xiàn)、學(xué)業(yè)成就等多方面，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程和藝術(shù)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時(shí)應(yīng)該養(yǎng)成對學(xué)習(xí)歷程進(jìn)行寫實(shí)記錄的習(xí)慣，主動展示學(xué)習(xí)成果并進(jìn)行自評，有利于豐富評價(jià)內(nèi)容，提高評價(jià)的全面性、準(zhǔn)確性，有助于學(xué)生獨(dú)立人格的養(yǎng)成。學(xué)生間的互評，可以幫助提高審美判斷能力，同學(xué)的鼓勵能樹立學(xué)生的自信心，成為學(xué)習(xí)動力。堅(jiān)持以評促學(xué)，教師的評價(jià)要以促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展為主要方向，只要學(xué)生是獨(dú)立思考的都是有價(jià)值的，欣賞課每個(gè)環(huán)節(jié)中運(yùn)用線上平臺舉手發(fā)言的學(xué)生的表現(xiàn)都要給予藝術(shù)性的點(diǎn)評，教師的鼓勵能激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。多元化的評價(jià)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)具有推動作用，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的動力和信心。

四、云端自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的反思與展望

1.優(yōu)勢與存在問題

云端教學(xué)解決了教學(xué)的時(shí)空問題，提供了師生交流互通的平臺，學(xué)生足不出戶即可參與教學(xué)活動，回看功能也能幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，相較于傳統(tǒng)課堂的黑板投影，解決了后排學(xué)生課堂觀看不佳的情況，更加直觀清晰。

在“欣賞·評述”領(lǐng)域引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握多種方式獲得學(xué)習(xí)資源，有利于提升學(xué)生解決問題的能力，幫助知識有效內(nèi)化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生積極性和課堂參與度，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展。

教師在教學(xué)實(shí)踐后下載騰訊課堂考勤表和QQ群作業(yè)反饋記錄表，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對線上網(wǎng)課的態(tài)度并不端正，網(wǎng)課需要依靠學(xué)生的自覺性，無人看管課堂和作業(yè)導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生有缺勤和不完成作業(yè)的現(xiàn)象，可見在學(xué)習(xí)和生活中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與自律習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的，需要教師有效引導(dǎo)，并非一朝一夕之事，此外也有家長反映有網(wǎng)絡(luò)不佳或平臺操作不熟悉等問題導(dǎo)致網(wǎng)課進(jìn)行不太順利。

2.教學(xué)前景展望

線上教學(xué)融入線下課堂是必然趨勢，借助線上平臺進(jìn)行直播或錄播的教學(xué)方式可以打破時(shí)空限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲得美術(shù)專業(yè)知識與技能，實(shí)現(xiàn)資源共享。善用線上交互功能有利于師生間營造友好積極的學(xué)習(xí)氛圍，師生、家校間及時(shí)交流溝通幫助提升美術(shù)學(xué)習(xí)效果。合理利用網(wǎng)絡(luò)資源、靈活運(yùn)用信息技術(shù)可以幫助教師在教學(xué)中真正做到增效提質(zhì)，豐富課堂內(nèi)容，增加課堂趣味，滿足學(xué)生個(gè)性化培養(yǎng)的要求，推動教育資源整合，創(chuàng)建智能、多元、創(chuàng)新的現(xiàn)代化美術(shù)課堂。

“雙減”政策下，校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)是根本，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有助于提高課堂質(zhì)量與效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)比掌握知識本身更重要，通過教師的正確引導(dǎo)，避免無效或低效學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生通過多種自學(xué)途徑開辟學(xué)習(xí)空間、建構(gòu)知識體系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，助力個(gè)性培養(yǎng)，樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)與志向。

美術(shù)課堂教學(xué)模式的探索之路是長遠(yuǎn)的，新時(shí)代的美術(shù)教學(xué)面臨思維觀念以及媒介技術(shù)的革新，以長遠(yuǎn)眼光來看，云端自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式是值得推廣的。