滲透陶行知教育思想，教活通用技術(shù)課程

冒培（江蘇省如皋市通用技術(shù)教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校 226500）

高中時(shí)期正是學(xué)生樹立正確價(jià)值觀、發(fā)展個(gè)性、強(qiáng)化動(dòng)手能力的重要時(shí)期。通用技術(shù)作為一門集基礎(chǔ)性、實(shí)用性、生活性于一身的專業(yè)技術(shù)類必修課，注重學(xué)生創(chuàng)新思維、操作能力的表達(dá)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和技術(shù)綜合素養(yǎng)有非常重要的推動(dòng)作用，因此，這門課程不能按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行。陶行知教育思想有非常完備的內(nèi)容體系，它充分強(qiáng)調(diào)了生活與教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，能幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)技術(shù)與社會(huì)、人、自然之間的聯(lián)系，形成積極的技術(shù)價(jià)值觀。在課堂中也能很好地引導(dǎo)學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主探究、實(shí)踐操作，不斷開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深入掌握高中通用技術(shù)課程的內(nèi)涵，全面提升綜合技術(shù)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”。在高中通用技術(shù)課程中如何更好地融合陶行知教育思想，本文將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、生活教育思想，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

“生活是學(xué)生最豐富的教材”，課堂中的許多知識(shí)都來源于生活實(shí)踐，生活與教育是相互聯(lián)系，不可分割的，這也是陶行知先生“生活即教育”思想提出的基礎(chǔ)，陶行知認(rèn)為，生活就是教育，教育就是生活，只有將教育與生活聯(lián)系起來，從生活中汲取知識(shí)，用知識(shí)實(shí)現(xiàn)更好的生活，才能更好地發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。因此，在通用技術(shù)課程教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)融入生活教育理念，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，從而更好地發(fā)展綜合技術(shù)素養(yǎng)。例如，在教學(xué)第三單元《技術(shù)設(shè)計(jì)過程》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行收納盒的設(shè)計(jì)與制作，首先，教師可以“高中生桌面凌亂”為由，引導(dǎo)學(xué)生思考收納盒的作用，教師可將自己提前準(zhǔn)備好的收納盒模型一一展示給學(xué)生，讓學(xué)生觀察自己家中的收納盒是什么樣的？用什么材質(zhì)制作的？如何制作的？還可以將家里的收納盒帶到課堂上和其他同學(xué)一起分享交流。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生組成合作小組進(jìn)行自主設(shè)計(jì)，擬訂合理的收納盒設(shè)計(jì)方案，將從生活中觀察到的收納盒制作經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)人機(jī)關(guān)系的理解。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)擬訂收納盒設(shè)計(jì)方案，畫好圖樣，小組合作動(dòng)手制作收納盒模型，親歷整個(gè)技術(shù)設(shè)計(jì)與制作的過程，初步學(xué)會(huì)了模型或產(chǎn)品的制作，裝備與調(diào)試，體驗(yàn)意念具體化和方案物化的全過程以及其中的復(fù)雜性和創(chuàng)造性。這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，同時(shí)，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造性和批判性思維以及在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新的能力，形成積極、果斷、合作、進(jìn)取等良好的學(xué)習(xí)品格。制作結(jié)束后，組織作品交流會(huì)，讓學(xué)生選出優(yōu)秀作品進(jìn)行交流點(diǎn)評(píng)，吸收他人成功經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自身技術(shù)能力。教師通過創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟生活，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與生活的無縫銜接，掌握技術(shù)思想，開發(fā)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生形成用技術(shù)解決生活問題的習(xí)慣，全面提高學(xué)生的技術(shù)綜合素養(yǎng)。在新課標(biāo)中，要求教師用教材“教”而不是“教”教材，收納盒的設(shè)計(jì)與制作，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有效地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

二、“教學(xué)做合一”思想，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

陶行知教育思想中最核心的就是“教學(xué)做合一”理念。他認(rèn)為，教育應(yīng)當(dāng)是建立在實(shí)踐基礎(chǔ)上的，不管是學(xué)生的“學(xué)習(xí)”還是教師的“教學(xué)”都離不開“做”字。而高中通用技術(shù)是一門以實(shí)踐操作為主的技術(shù)類學(xué)科，實(shí)踐是其最基礎(chǔ)也是最重要的學(xué)習(xí)模式。教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格踐行“教學(xué)做合一”理念，給學(xué)生提供充分的自主學(xué)習(xí)空間，只有讓學(xué)生親自經(jīng)歷實(shí)踐和探究，才能深化學(xué)生對(duì)技術(shù)理論的認(rèn)識(shí)，熟練掌握相關(guān)操作技能，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)良好應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)《工藝及方案實(shí)現(xiàn)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行孔明鎖的實(shí)踐制作。首先，教師需要讓學(xué)生了解孔明鎖相關(guān)工藝知識(shí)、種類、工具以及設(shè)備使用等知識(shí)。然后，讓學(xué)生選擇適合的工藝方案，掌握制作方法。最后，在理論基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。在此過程中，學(xué)生還觀看了孔明鎖制作的視頻，畫出制作圖示，組成合作小組，一起經(jīng)歷了從取材—畫線—鋸割—鑿槽—銼削修平—安裝調(diào)試等實(shí)踐過程，充分鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。教師正是借鑒了“教學(xué)做合一”的教育思想，將學(xué)習(xí)的主體還給學(xué)生，讓學(xué)生在自我實(shí)踐、探究的過程中不斷發(fā)展創(chuàng)新思維、實(shí)踐應(yīng)用能力和技術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、“創(chuàng)造教育”思想，開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

陶行知曾在《創(chuàng)造的兒童教育》中提出“六大解放”理論，他認(rèn)為，“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)、解放兒童的創(chuàng)造力來從事我們的創(chuàng)造工作”。在高中通用技術(shù)教學(xué)中，他的創(chuàng)造教育理念同樣適用，只有創(chuàng)新教育方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，才能讓中國技術(shù)實(shí)現(xiàn)制造到創(chuàng)造的升級(jí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視創(chuàng)新、創(chuàng)造能力在課堂中的培養(yǎng)，可采取信息技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，讓學(xué)生在豐富、生動(dòng)的課堂形式中逐漸形成自主探究、自主創(chuàng)新的意識(shí)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的有效發(fā)展。

例如，在教學(xué)第六單元《創(chuàng)造力開發(fā)與技術(shù)發(fā)明》這一課時(shí)，教師可以布置瓦楞紙的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與制作的課堂任務(wù)。首先，學(xué)生可自由組成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行交流和任務(wù)分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行資料查詢，有的學(xué)生負(fù)責(zé)對(duì)資料信息進(jìn)行分類。這些信息可以是文字資料還可以是圖片、視頻、動(dòng)畫演示等，極大地豐富了學(xué)生的知識(shí)體系。隨后，確定本次瓦楞紙創(chuàng)意設(shè)計(jì)的主題，并從它的結(jié)構(gòu)、功能、外觀、大小等方面進(jìn)行圖紙的創(chuàng)意繪制，許多學(xué)生采用了電腦繪圖，讓整個(gè)設(shè)計(jì)樣稿顯得更加直觀和生動(dòng)，也為接下來的實(shí)際制作打下了良好的基礎(chǔ)。最后，對(duì)瓦楞紙進(jìn)行組裝以及測(cè)試評(píng)估。每組學(xué)生充分發(fā)揮想象力，制作出豐富的作品，展現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師不僅將課堂的主體還給了學(xué)生，還引導(dǎo)他們利用信息技術(shù)輔助作品創(chuàng)新，讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)技術(shù)與創(chuàng)造能力的全面發(fā)展。

總之，陶行知先生先進(jìn)的教學(xué)理念與當(dāng)今新課改目標(biāo)高度契合，對(duì)于我國教育事業(yè)也具有顯著的指導(dǎo)意義。因此，在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中，我們也應(yīng)當(dāng)充分融入陶行知先生的教育思想，引領(lǐng)學(xué)生更加深刻理解技術(shù)與生活、人以及自然的溝通，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，全面提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)更加具有高素質(zhì)的技術(shù)人才。