關(guān)于小學(xué)口風(fēng)琴校本課程的實(shí)施與思考

陸雅雯（江蘇省南京理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 210014）

器樂課程作為小學(xué)音樂課程中不可或缺的一部分，學(xué)校本著“人人會(huì)、人人做，人人唱、人人樂”的原則，選擇口風(fēng)琴這一體積小，音準(zhǔn)好，旋律性優(yōu)良的鍵盤式吹奏樂器。它攜帶方便，易學(xué)易掌握，既保持了鍵盤樂器的特性，又吸取了吹奏樂器的特點(diǎn)。

一、小學(xué)音樂口風(fēng)琴課程資源開發(fā)

把口風(fēng)琴引入課堂，不僅能夠豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，也可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對(duì)促進(jìn)學(xué)生綜合音樂素質(zhì)的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生審美能力和創(chuàng)造美的能力有著重要的作用。但與此同時(shí)，日常吹管的保護(hù)和琴的保養(yǎng)也存在健康安全隱患，需要家校共育，爭取做到“一人一琴一吹管”。

1.小學(xué)音樂口風(fēng)琴校本課程的優(yōu)勢

針對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加豐富多樣的音樂體驗(yàn)。器樂教學(xué)是音樂教育的重要組成部分，它在九年義務(wù)教育階段音樂教學(xué)的內(nèi)容中所占比例為20%?？陲L(fēng)琴引入學(xué)校音樂校本內(nèi)容，對(duì)豐富音樂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生音樂視野，提高學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂素質(zhì)的培養(yǎng)都有著重要的作用。在音樂課堂中，學(xué)生不僅可以通過聽、唱、動(dòng)的方式感受音樂，也可以通過吹奏口風(fēng)琴幫助自身調(diào)整演唱時(shí)氣息、節(jié)奏、音準(zhǔn)等問題。

針對(duì)教師進(jìn)行自我研修。小學(xué)音樂教師的專業(yè)各不相同，那么對(duì)那些沒有歌唱功底的老師，口風(fēng)琴也可以成為他們音樂課堂教學(xué)一種有效的專業(yè)手段。通過固定穩(wěn)定的音高與音色，有效規(guī)避自己專業(yè)的不足，并給予學(xué)生一種全新的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。

針對(duì)學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的建設(shè)校園文化特色。小器樂教育特色已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的助推器，成為培養(yǎng)學(xué)校學(xué)生美育和音樂鑒賞力的重要手段。陶行知先生曾提出“教學(xué)做合一”的教學(xué)理論，通過口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)，進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，可以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生的自信心，促進(jìn)智力發(fā)展，豐富想象和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)聽從指揮、團(tuán)結(jié)一致、默契配合的集體主義精神，繼而達(dá)到學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的審美能力，從而建立音樂性的“校園文化特色”。

2.小學(xué)音樂口風(fēng)琴校本課程的劣勢

器樂課程與聽賞課程有機(jī)融合，是一個(gè)問題。為將口風(fēng)琴課程與音樂教材相結(jié)合，針對(duì)不同年段進(jìn)行融合性教學(xué)，從而幫助學(xué)生進(jìn)行多方面的音樂體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。從一年級(jí)下學(xué)期至六年級(jí)全學(xué)年，面向全校學(xué)生普及口風(fēng)琴音樂課，要求每單元一至兩課時(shí)口風(fēng)琴課程，每學(xué)期完成8課時(shí)或以上。但是面對(duì)原本的豐富內(nèi)容及口風(fēng)琴課程兩部分內(nèi)容，也給音樂課程帶來了一定的問題。課時(shí)量不夠，課程完成度有缺陷。口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)是一門技術(shù)能力的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生來說又是一種全新的音樂技能，那么在面對(duì)聽賞課程的傳統(tǒng)內(nèi)容，學(xué)習(xí)范圍的擴(kuò)大及內(nèi)容的豐富也會(huì)給一部分學(xué)生帶來困難。

口風(fēng)琴的日常教學(xué)，存在一定困難。相關(guān)課程內(nèi)容在音樂教材原本的基礎(chǔ)上，與學(xué)生各階段認(rèn)知能力相貼合進(jìn)行選擇，做到不同年段，不同要求。但是實(shí)際操作中也不斷出現(xiàn)新的問題。不同學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴的感興趣程度和學(xué)習(xí)能力不一致，導(dǎo)致口風(fēng)琴課程容易出現(xiàn)分層式的差距，音樂體驗(yàn)變成了音樂負(fù)擔(dān)。口風(fēng)琴作為一件吹奏樂器，日常吹管的保護(hù)和琴的保養(yǎng)也存在健康安全隱患。

二、小學(xué)音樂口風(fēng)琴課程的實(shí)施策略

以融合性教學(xué)為宗旨，將音樂教材與口風(fēng)琴課程相結(jié)合。學(xué)校一直堅(jiān)持實(shí)踐教育，以尊重學(xué)生的需求和個(gè)性化發(fā)展為起點(diǎn)，通過綜合實(shí)踐與活動(dòng)體驗(yàn)等方式，實(shí)現(xiàn)興趣課程專業(yè)化，專業(yè)課程特色化，特色課程常規(guī)化。而這一想法也與口風(fēng)琴課程標(biāo)準(zhǔn)不謀而合。為了更好地做到因材施教，針對(duì)不同年級(jí)段的音樂教材，結(jié)合口風(fēng)琴特色與教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了每學(xué)期的課程設(shè)定，讓“口風(fēng)琴課程”成為學(xué)校特色課程。

1.打牢基礎(chǔ)，建立良好課堂常規(guī)

相較原先的課堂，口風(fēng)琴的加入，也存在一些需要解決的問題，如什么時(shí)候拿琴，怎么收琴等。所以，最初的課堂常規(guī)很重要。用音樂的方式給孩子們建立常規(guī)要求，不僅可以提高課堂效率，也可以提高口風(fēng)琴教學(xué)質(zhì)量。綜合考慮收放琴時(shí)的學(xué)生狀態(tài)，可選用《洋娃娃和小熊跳舞》這一歡快的旋律作為拿琴音樂，用抒情的《剪羊毛》作為收琴音樂進(jìn)行。并通過八度音階提醒孩子們停止練習(xí)，身體坐正。提高學(xué)生聽力的同時(shí)，保留音樂課堂的美好。

而口風(fēng)琴作為一種需要注意衛(wèi)生的小樂器，通過建立家校聯(lián)合的方式，也建議爭取做到“一人一琴一吹管”，并針對(duì)琴身和吹管定期進(jìn)行擦拭與清理。在學(xué)習(xí)中，注意吹管的使用，并在吹奏時(shí)注意用正確的吹奏方式學(xué)習(xí)。

2.明確內(nèi)容，建立口風(fēng)琴融合性音樂課堂

不同學(xué)段的學(xué)生對(duì)口風(fēng)琴課程的學(xué)習(xí)各有不同。所以，在結(jié)合音樂原有課程基礎(chǔ)上，融合各年級(jí)的音樂常規(guī)項(xiàng)目與內(nèi)容，進(jìn)行了“口風(fēng)琴課程”的二次開發(fā)與設(shè)計(jì)。

3.多維方式，建立分層普及式口風(fēng)琴學(xué)習(xí)

除了常規(guī)的全校進(jìn)行口風(fēng)琴進(jìn)音樂課堂的實(shí)踐體驗(yàn)，學(xué)校還開設(shè)了黑白鍵口風(fēng)琴社團(tuán)，招收喜愛口風(fēng)琴音樂的學(xué)生，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行學(xué)習(xí)與排練。不僅如此，針對(duì)每天的課后延時(shí)課程與校特色“大綜合”課程，口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)也涉獵其中，讓不同音樂水平的學(xué)生都能夠找到適合自己的口風(fēng)琴課程，快樂學(xué)習(xí)音樂。

三、小學(xué)音樂口風(fēng)琴課程的反饋路徑

1.加入演奏，豐富課堂呈現(xiàn)形式

突破音樂表現(xiàn)形式的局限性，豐富音樂教學(xué)的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，是小學(xué)口風(fēng)琴音樂課堂中很重要的一點(diǎn)。音樂新課標(biāo)中也指出，識(shí)讀樂譜，演奏簡易樂器也是學(xué)生必須掌握的基本技能與知識(shí)。根據(jù)不同年段進(jìn)行不同的演奏要求，從而更好地幫助學(xué)生進(jìn)行音樂展示與表現(xiàn)。

2.鋪設(shè)平臺(tái)，多維發(fā)展學(xué)生個(gè)性

課堂常規(guī)口風(fēng)琴課程的開展，讓學(xué)生學(xué)會(huì)吹奏，更學(xué)會(huì)聆聽別人吹奏。做音樂課堂的小主人，用口風(fēng)琴表現(xiàn)自己的音樂，也學(xué)會(huì)用語言評(píng)價(jià)別人的音樂。這樣的音樂課堂，不再是教師的“一言堂”，而是可以通過個(gè)人展示、分組合作、小組展示，與田園相結(jié)合，在“實(shí)踐園”中放聲吹奏等多種方式評(píng)價(jià)音樂課堂。

學(xué)校開設(shè)專業(yè)的口風(fēng)琴社團(tuán)，針對(duì)具有一定基礎(chǔ)及演奏水平、對(duì)口風(fēng)琴感興趣的學(xué)生進(jìn)行招生，并帶領(lǐng)學(xué)生積極參與各項(xiàng)小樂器比賽，讓學(xué)生在鍛煉中增強(qiáng)自信心，感受團(tuán)隊(duì)力量。

四、結(jié)語

隨著音樂教育方式的不斷發(fā)展，未來音樂課堂的時(shí)間和空間越來越多，知識(shí)渠道越來越多樣化，網(wǎng)上教育與網(wǎng)下教育一體化等。口風(fēng)琴課程前行的腳步在繼續(xù)，我們的思考也在繼續(xù)。