學(xué)分銀行模式下開放大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐與思考
——以云南開放大學(xué)為例

劉 晶

(云南開放大學(xué)，云南昆明，650223)

一、引言

2012年12月28日，云南開放大學(xué)(以下簡稱我校)掛牌成立，成為國務(wù)院首批批準(zhǔn)的全國六所試點(diǎn)建設(shè)的開放大學(xué)之一。開放大學(xué)的功能和職責(zé)有別于普通高校，其主要面向成人和社會。為更好地滿足社會學(xué)習(xí)者終身化、多樣化、個(gè)性化的需求，為學(xué)習(xí)者提供就近、方便、靈活、有效的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，我校搭建了“大學(xué)+平臺+體系”的總體架構(gòu)，建設(shè)了立體覆蓋城鄉(xiāng)的辦學(xué)體系。

自試點(diǎn)建設(shè)以來，我校不斷加快系統(tǒng)建設(shè)步伐，順應(yīng)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會的時(shí)代需要，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，進(jìn)行了一些有益的嘗試與探索。其中，全方位、綜合性、多渠道的聯(lián)合辦學(xué)，為開放大學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的發(fā)展壯大注入了勃勃生機(jī)。同時(shí)，我校嘗試與其他普通高校聯(lián)合、與職業(yè)院校合作、與政府合作、與企業(yè)合作，通過集成多方力量，合抱成拳，做到了分工合作，資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)。此外，我校先行先試，作為國內(nèi)首批承辦區(qū)域性學(xué)分銀行建設(shè)的高校，充分利用云南省學(xué)分銀行終身教育“立交橋”的作用，將合作機(jī)構(gòu)間的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)證、存儲及轉(zhuǎn)換，解決了體系建設(shè)過程中由于學(xué)籍信息固定阻礙學(xué)生跨校選課的困難，打通了聯(lián)合辦學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為聯(lián)合辦學(xué)開辟出了新的路徑。

二、云南省高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問題

(一)高等教育質(zhì)量不高

根據(jù)教育部近年來的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，云南省作為教育較不發(fā)達(dá)地區(qū)，雖然近兩年發(fā)展速度較快，但與我國中東部教育發(fā)達(dá)省份相比仍然存在高等教育規(guī)模小、辦學(xué)效率低下、師資水平不夠、生源能力較差、教學(xué)質(zhì)量不高等問題。[1]高等教育發(fā)展困難的現(xiàn)狀，直接影響了云南省人力資源的開發(fā)及社會經(jīng)濟(jì)的增長。

(二)高等教育資源分配比例較不合理

截至2021年，云南全省共有高校81所，其中本科院校32所，?？圃盒?9所。但高等教育院校主要集中于省會城市昆明，例如全省32所本科院校中，有20所位于昆明；49所?？圃盒Ｖ?，32所位于昆明。[2]而較偏遠(yuǎn)的州市，卻面臨著高等教育質(zhì)量差、力量薄弱等現(xiàn)狀，突出表現(xiàn)為專業(yè)設(shè)置滯后、不合理，缺少師資和教學(xué)資源開展適應(yīng)社會發(fā)展的新型高等職業(yè)教育。

(三)專業(yè)課程設(shè)置不夠合理

高等教育是為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展輸送人才服務(wù)的，但就目前來看，不僅是云南省，全國范圍內(nèi)都存在高等教育專業(yè)、課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式單一，學(xué)生畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識無用武之地等困境，極大地浪費(fèi)了教育資源。[1]

(四)地理環(huán)境因素加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度

云南省山區(qū)較多，交通不便，對偏遠(yuǎn)地方的學(xué)習(xí)者來說，求學(xué)尤其困難。特別是對已參加工作的學(xué)習(xí)者來說，想在工作之余跨區(qū)域進(jìn)修，提升學(xué)歷水平等更是難上加難。

基于以上四個(gè)問題，我校需要進(jìn)一步調(diào)整辦學(xué)模式，以適應(yīng)云南省在高等教育發(fā)展上的需要，持續(xù)為云南省社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送與時(shí)代接軌的人才。

三、云南開放大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)模式解析

近年來，我校遵循開放靈活的終身教育理念，應(yīng)用聯(lián)合辦學(xué)的模式，集合高職院校、中職學(xué)校、政府、企業(yè)等各方力量，實(shí)現(xiàn)了全省范圍內(nèi)區(qū)域?qū)W習(xí)服務(wù)的立體覆蓋。

(一)校與校聯(lián)合辦學(xué)

校與校聯(lián)合辦學(xué)，可以使合作院校之間優(yōu)勢互補(bǔ)，使不同高校在自己擅長領(lǐng)域內(nèi)與其他高校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，以此整合教育資源，促進(jìn)高校間的交流，形成良性競爭的學(xué)術(shù)氛圍。學(xué)習(xí)者可以跨校選擇課程，完成輔修課程或雙學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)社會對復(fù)合型人才的要求，使學(xué)習(xí)者在今后的就業(yè)中更有競爭力，更好地適應(yīng)社會。目前，我校的聯(lián)合辦學(xué)主要通過成立教學(xué)聯(lián)盟、開展聯(lián)合辦學(xué)項(xiàng)目等方式，參與了“云南省高職院校合作聯(lián)盟”，開展了“中高職銜接開放式人才培養(yǎng)模式改革項(xiàng)目”(以下簡稱中高銜接項(xiàng)目)和“滇西青年學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”等。

1.以高校聯(lián)盟的方式開展聯(lián)合辦學(xué)

“云南省高職院校合作聯(lián)盟”是由云南省教育廳主管、云南省學(xué)分銀行發(fā)起，各加盟院校自發(fā)組成的一個(gè)學(xué)術(shù)性非營利社會組織，創(chuàng)始成員為包括我校在內(nèi)的云南省內(nèi)8家省級示范高職院校。聯(lián)盟以構(gòu)建終身教育服務(wù)體系、促進(jìn)學(xué)習(xí)型社會建設(shè)為目的，利用云南省學(xué)分銀行平臺，共建共享職業(yè)教育、遠(yuǎn)程教育、繼續(xù)教育、學(xué)科專業(yè)課程等教學(xué)資源，共同探索學(xué)分銀行制度建設(shè)，試點(diǎn)建設(shè)云南省學(xué)分銀行高校網(wǎng)點(diǎn)，為學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其中，以云南省學(xué)分銀行為樞紐，聯(lián)盟探索建立高職院校學(xué)習(xí)成果互認(rèn)與銜接的有效機(jī)制，構(gòu)建通過各種學(xué)習(xí)渠道成才的人才培養(yǎng)“立交橋”，實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展；推動聯(lián)盟成員間跨校選課和學(xué)分互認(rèn)；聯(lián)合申報(bào)科研課題，探索高等職業(yè)教育改革；探索建立資源共享、合作招生、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新機(jī)制，以聯(lián)盟名義爭取更多政策支持，實(shí)現(xiàn)合作共贏。

2.以項(xiàng)目為抓手開展聯(lián)合辦學(xué)

“中高銜接項(xiàng)目”是以開放辦學(xué)、服務(wù)終身的辦學(xué)理念，聯(lián)合多所中職學(xué)校，將其設(shè)置為開放大學(xué)的二級學(xué)院或教學(xué)點(diǎn)，以構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系、提升學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，按照“知識合理構(gòu)架、能力螺旋上升”的路徑，通過開放教育與職業(yè)教育相互融合，實(shí)現(xiàn)中高職教育一體化開放式人才培養(yǎng)的新型人才培養(yǎng)模式。其中，參加此項(xiàng)目的學(xué)生的具體學(xué)習(xí)活動由其所在中職學(xué)校組織，通過網(wǎng)絡(luò)接受來自我校教師的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)及支持。我校作為省級院校組織各二級學(xué)院或?qū)W習(xí)點(diǎn)專業(yè)教師共同建立專業(yè)聯(lián)合教研室，制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，完成針對核心課程的一體化教材編寫，并通過共同研究課程資源的運(yùn)用和完善，進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)資源的建設(shè)，指導(dǎo)一線教師按照翻轉(zhuǎn)課堂的要求，先進(jìn)行在線備課，再組織實(shí)施課堂教學(xué)。我校還承擔(dān)了對一線教師開展定期培訓(xùn)，對二級學(xué)院、學(xué)習(xí)中心教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估、督導(dǎo)等任務(wù)。這種聯(lián)合辦學(xué)模式為構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系打通了中高職教育人才培養(yǎng)通道，實(shí)現(xiàn)了中職教育到高職教育的有機(jī)銜接，搭建了職業(yè)人才成長“立交橋”，探索了一條新的途徑。

“滇西青年學(xué)院創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”主要由教育部發(fā)起，旨在將滇西地區(qū)農(nóng)村產(chǎn)業(yè)扶貧和創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)合起來，用5年時(shí)間為滇西地區(qū)農(nóng)村培養(yǎng)1000名青年優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才或致富帶頭人，以此促使滇西地區(qū)農(nóng)村從根本上擺脫貧困，使其成為全民共享“中國夢”在農(nóng)村實(shí)現(xiàn)的典型。[3]我校聯(lián)合云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林學(xué)院、云南工商學(xué)院三所省屬高校，各取所長，共同辦學(xué)。其中，依托我校開放教育開放靈活、寬進(jìn)嚴(yán)出的方式，項(xiàng)目實(shí)行注冊入學(xué)和完全學(xué)分制的彈性學(xué)習(xí)制度，并通過提供強(qiáng)大的網(wǎng)上教學(xué)資源與遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)與集中面授相結(jié)合的線上線下學(xué)習(xí)方式，避免了偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)生來回奔波的時(shí)間和資金成本。各校分別按照自己的師資水平和專業(yè)建設(shè)能力分擔(dān)部分課程。其中，開放教育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想道德與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論等基礎(chǔ)課由我校負(fù)責(zé)，創(chuàng)業(yè)及管理類課程由云南工商學(xué)院負(fù)責(zé)開展，農(nóng)林技術(shù)類課程由云南農(nóng)業(yè)大學(xué)、西南林學(xué)院完成。課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，通過將學(xué)習(xí)者成績引入學(xué)分銀行管理制度整合各自學(xué)校的課程學(xué)習(xí)成果，認(rèn)證、轉(zhuǎn)換為我校的學(xué)分。此外，針對學(xué)員多為具備經(jīng)營管理、特色農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的小微企業(yè)創(chuàng)業(yè)人才且有一定的創(chuàng)業(yè)技能及經(jīng)驗(yàn)的特點(diǎn)，該項(xiàng)目通過引入學(xué)分銀行制度，參照學(xué)歷學(xué)習(xí)的知識目標(biāo)評價(jià)，將項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，制訂出可測量的非正式學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，通過開展個(gè)人簡歷評價(jià)、任務(wù)測試、面試、工作現(xiàn)場認(rèn)證等多元化的評價(jià)方法，對學(xué)員的先前非正式學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定，并將其轉(zhuǎn)換為對應(yīng)的學(xué)歷教育相關(guān)課程學(xué)分，以此綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

(二)學(xué)校與政府聯(lián)合辦學(xué)

高校與政府聯(lián)合辦學(xué)是一件雙贏的事情。對高校來說，政府的需求就是國家發(fā)展的需求、社會進(jìn)步的需求，與政府聯(lián)合培養(yǎng)出來的學(xué)習(xí)者更符合國家的發(fā)展需求；高?？梢酝ㄟ^政府爭取一些有益的政策扶持，減輕學(xué)習(xí)者的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，助力項(xiàng)目發(fā)展。

以“云南省村(社區(qū))干部能力素質(zhì)和學(xué)歷水平提升行動計(jì)劃”項(xiàng)目為例，該項(xiàng)目由中共云南省委組織部協(xié)同多個(gè)廳局開展，依托我校實(shí)施，以學(xué)歷教育為抓手、遠(yuǎn)程教育為手段、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)為補(bǔ)充，提高基層干部隊(duì)伍的綜合能力。該項(xiàng)目招生對象為云南省18周歲以上45周歲以下具有一定學(xué)歷的村(居)民小組長、村(社區(qū))黨員、致富帶頭人、實(shí)用技術(shù)人才、經(jīng)營管理人才等。[4]根據(jù)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)，該項(xiàng)目開設(shè)了農(nóng)學(xué)類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理類、法學(xué)類、社會工作類等專業(yè)。

課程設(shè)置緊密圍繞培養(yǎng)“三農(nóng)”工作隊(duì)伍，為決戰(zhàn)脫貧、決勝小康、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提供堅(jiān)強(qiáng)基層人才保障和智力支持的培養(yǎng)目標(biāo)，在進(jìn)一步明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及相應(yīng)知識、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持“學(xué)有所用”的原則，基礎(chǔ)黨務(wù)工作、基層黨組織建設(shè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)管理、普通話、應(yīng)用寫作等課程都是學(xué)員在工作中急需提高的知識能力，使課程培養(yǎng)需求與當(dāng)?shù)攸h委政府對基層干部的要求相一致、與當(dāng)?shù)鼗鶎狱h組織建設(shè)工作需要相一致。

此外，該項(xiàng)目引入學(xué)分銀行制度，對村干部先前的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，包括基層工作經(jīng)歷、黨政培訓(xùn)、農(nóng)林技術(shù)培訓(xùn)、工作表彰等開展認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換，著力解決學(xué)習(xí)者考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的“一刀切”問題，創(chuàng)新多元人才評價(jià)體系，創(chuàng)新基層人才評價(jià)激勵(lì)機(jī)制，注重考核基層人才的專業(yè)水平、履責(zé)績效、創(chuàng)新成果和實(shí)際貢獻(xiàn)，全面認(rèn)可多種學(xué)習(xí)成果。具體來說，參加縣以上黨委政府舉辦的黨的基本路線方針政策、基層組織建設(shè)、民主與法制建設(shè)、扶貧工作等日常培訓(xùn)可與學(xué)歷教育課程學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證轉(zhuǎn)換；扶貧攻堅(jiān)、農(nóng)村基層工作等工作經(jīng)歷、工作實(shí)踐可與學(xué)歷教育課程學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證轉(zhuǎn)換；職業(yè)資格證書及參加的非學(xué)歷課程培訓(xùn)等可與學(xué)歷教育課程學(xué)分進(jìn)行認(rèn)證轉(zhuǎn)換。這些轉(zhuǎn)換方式進(jìn)一步拓寬了村干部能力素質(zhì)和學(xué)歷水平提升通道，搭建了“人人渴望成才、人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才”的人才成長“立交橋”，深刻體現(xiàn)了人才培養(yǎng)與地方基層黨組織工作相結(jié)合、與地方脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作相結(jié)合、與地方村干部培養(yǎng)培訓(xùn)工作相結(jié)合的目標(biāo)，為基層干部能力素質(zhì)、學(xué)歷水平“雙提升”提供了助力。

(三)學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)

校企合作是目前高職院校普遍采用的培養(yǎng)模式，它把校企不同的教育環(huán)境資源在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)和工作中有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者可以在學(xué)中用、在用中學(xué)，培養(yǎng)出適合用人單位需要的，具有高技能、高素質(zhì)與創(chuàng)新能力的人才。[5]

我校與賓川縣政府、賓川縣華僑莊園農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司簽署了縣校企合作框架協(xié)議。賓川縣華僑莊園農(nóng)業(yè)科技開發(fā)有限公司提供開展科教合作的工作環(huán)境、工作條件及優(yōu)惠政策，我校提供技術(shù)成果與技術(shù)力量，在教育、科技、農(nóng)業(yè)、人才培訓(xùn)、文化、旅游、招商等方面開展廣泛的合作。該項(xiàng)目以“互聯(lián)網(wǎng)+農(nóng)業(yè)科技”為推手，圍繞農(nóng)民素質(zhì)提升和學(xué)歷提高，開展農(nóng)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)、農(nóng)村終身教育，實(shí)施“一網(wǎng)一基地一體系”的“三個(gè)一”的項(xiàng)目工作。

四、聯(lián)合辦學(xué)的實(shí)施效果

通過聯(lián)合辦學(xué)，我校借助政府、合作院校、企業(yè)的力量不斷壯大系統(tǒng)體系建設(shè)規(guī)模，影響力不斷提升，為云南省教育發(fā)展、云南省人力資源的開發(fā)及社會經(jīng)濟(jì)的增長做出了杰出的貢獻(xiàn)。

(一)聯(lián)合辦學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，極大提高了辦學(xué)效率

院校間聯(lián)合辦學(xué)利用不同院校間的辦學(xué)優(yōu)勢，取長補(bǔ)短，最終達(dá)到“1+1>2”的辦學(xué)效果。通過合作辦學(xué)，省內(nèi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及師資水平得到整合，極大地提高了辦學(xué)效率，加快了我省教育水平發(fā)展的步伐。

(二)聯(lián)合辦學(xué)促進(jìn)了我省人力資源的開發(fā)

校與政府、與企業(yè)間聯(lián)合辦學(xué)使專業(yè)設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容更加符合社會發(fā)展及社會人力資源配置，緩解了學(xué)校教學(xué)內(nèi)容與社會需求、企業(yè)需求脫節(jié)的狀況，建立了高校教育與市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的資源投入多元機(jī)制，杜絕了教育資源浪費(fèi)。此外，聯(lián)合辦學(xué)為學(xué)習(xí)者提供了就業(yè)保障，有力地解決了學(xué)習(xí)者的就業(yè)困難問題，促進(jìn)了云南省人力資源的有效開發(fā)。

(三)減輕了院校辦學(xué)壓力，提升了辦學(xué)動力

聯(lián)合辦學(xué)模式可以使學(xué)校爭取政府、企業(yè)的政策、資金、場地等支持，減輕了學(xué)習(xí)者特別是邊遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時(shí)在一定程度上緩解了各院校的辦學(xué)壓力，激發(fā)了各院校的辦學(xué)動力。

(四)解決了我省高等教育資源配置不合理的問題

聯(lián)合辦學(xué)解決了云南省高等教育資源配置不公平的問題，使邊遠(yuǎn)地區(qū)及教學(xué)水平落后的地區(qū)得到教學(xué)資源上的支持，在一定程度上解決了我省教學(xué)資源分配比例不合理的問題，也解決了偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)習(xí)者上學(xué)難及接受不到優(yōu)質(zhì)教育資源的問題。

五、需要進(jìn)一步解決的問題

(一)完善聯(lián)合辦學(xué)制度

聯(lián)合辦學(xué)涉及院校、企業(yè)和政府等多個(gè)機(jī)構(gòu)，機(jī)構(gòu)之間在管理制度及運(yùn)行方式上或多或少存在差異。要實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)的可持續(xù)化，必然要有完善的辦學(xué)制度。因此，實(shí)現(xiàn)聯(lián)合辦學(xué)的關(guān)鍵就是完善聯(lián)合辦學(xué)機(jī)制，并在開展的過程中按照需求不斷修訂和完善。[6]

(二)完善服務(wù)體系

在聯(lián)合辦學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過程不再只由一所學(xué)校完成，學(xué)習(xí)者在不同的階段、不同的課程都可能需要接受來自不同的機(jī)構(gòu)和組織的服務(wù)。遵循“一切為了學(xué)生”的宗旨，合作單位應(yīng)當(dāng)共建完善的服務(wù)體系和服務(wù)制度，明確職責(zé)范圍，并定時(shí)向?qū)W習(xí)者公示，盡可能滿足學(xué)習(xí)者的服務(wù)訴求，確保入學(xué)、學(xué)習(xí)、考試、畢業(yè)有序合理地完成，實(shí)現(xiàn)“一站式服務(wù)”。當(dāng)學(xué)習(xí)者遇到問題時(shí)，各單位要統(tǒng)一向固定的教輔人員進(jìn)行反饋，由教輔人員向相關(guān)負(fù)責(zé)單位尋求解決，并向?qū)W習(xí)者反饋?zhàn)罱K的解決結(jié)果。這樣可以大大減少學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)支持服務(wù)上花費(fèi)的精力和時(shí)間。

(三)加強(qiáng)質(zhì)量管理

要強(qiáng)化質(zhì)量意識，就要建設(shè)完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系和監(jiān)督機(jī)制。聯(lián)合辦學(xué)的各單位要做到統(tǒng)一培養(yǎng)目標(biāo)、統(tǒng)一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一教學(xué)管理、統(tǒng)一師資培訓(xùn)、統(tǒng)一資源供給、統(tǒng)一測評考試。沒有規(guī)矩，不成方圓，只有建立了基本規(guī)范，才能保證系統(tǒng)辦學(xué)質(zhì)量。[7]此外，應(yīng)當(dāng)建立完善的監(jiān)督機(jī)制，通過理事會或第三方評價(jià)機(jī)構(gòu)等對教學(xué)過程和教學(xué)制訂開展監(jiān)督，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)問題便及時(shí)更改。

(四)做好利益分配

聯(lián)合辦學(xué)的學(xué)校、企業(yè)間是手足關(guān)系、兄弟關(guān)系，而不是領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系與被領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系，系統(tǒng)內(nèi)部要實(shí)現(xiàn)辦學(xué)利益共享，實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)利益的最大化。只有做好了利益共享，才能使聯(lián)合辦學(xué)模式長久發(fā)展。同時(shí)，聯(lián)合辦學(xué)的各方要共享建設(shè)成果，實(shí)現(xiàn)合作共贏、和諧發(fā)展。