初中地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

曹梅

【摘 ?要】地理是初中階段的一門重要學(xué)科，有著貼近生活同時又存在無限奧妙的特征，其中包含著豐富的育人資源，可以在開闊學(xué)生眼界的同時推動學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的發(fā)展。隨著地理新課標(biāo)的落實，新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確強調(diào)要依托地理教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，也是在這樣的要求之下促使教師將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為地理課堂的第一要務(wù)，把握好地理教學(xué)改革的正確方向。初中地理教師應(yīng)該利用地理課程中的豐富資源，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生的地理創(chuàng)新興趣，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生能夠在豐富歷史知識積累的同時，形成更加完善的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】初中地理;新課標(biāo);創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

一、初中地理培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的作用

初中階段的學(xué)生逐步褪去了小學(xué)時期的稚嫩，不管是在學(xué)習(xí)能力還是在思維層次上都有了很大程度的提高，特別是在自主學(xué)習(xí)能力方面有了大幅度提高。不同的學(xué)生面對學(xué)習(xí)時有不同的態(tài)度，在這樣的情況下，教師對學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，把握好育人的方向是非常重要的。對于初中地理教學(xué)來說，教師既要讓學(xué)生認(rèn)識到這一課程的基礎(chǔ)性和綜合性，又要讓學(xué)生認(rèn)識到發(fā)展創(chuàng)新能力在個人發(fā)展中的重要意義，使學(xué)生可以在創(chuàng)新發(fā)展中不斷提高個人的綜合素質(zhì)。創(chuàng)新教育是知識經(jīng)濟時代教育發(fā)展和人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容，創(chuàng)新也是民族的靈魂和發(fā)展動力，所以創(chuàng)新教育勢必要得到各個學(xué)科的關(guān)注并融入到新課標(biāo)中，教師要把控好課程改革的整體方向。創(chuàng)新能力如今已經(jīng)成為地理新課標(biāo)的一項根本要求，在新課標(biāo)的指導(dǎo)之下，對歷史教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計也必然要受到關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以讓學(xué)生充分感受到地理學(xué)科學(xué)習(xí)的趣味性及吸引力，使學(xué)生認(rèn)識到學(xué)生對學(xué)好地理學(xué)科的重要價值，可為學(xué)生高中階段的地理學(xué)習(xí)和其他課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)能力。另外，為了真正意義上把學(xué)生培養(yǎng)成符合新時代要求的合格人才，教師必須把握好創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方向和內(nèi)涵，著眼于對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)又舒適的成長環(huán)境。

二、初中地理在新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的原則要求

初中地理新課標(biāo)指出，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該抓住機會和挖掘資源，加大對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度，使學(xué)生不僅可以從地理學(xué)習(xí)中收獲應(yīng)有的知識和技能，還可以在創(chuàng)新能力的帶動之下促進(jìn)自身的的全面發(fā)展。為促進(jìn)地理新課標(biāo)的落實，保證對學(xué)生創(chuàng)新能力的培育效果，教師需要把握好以下原則要求：一是創(chuàng)新教學(xué)方法。在培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的過程中，教師要避免運用傳統(tǒng)照本宣科的教學(xué)方法，也不能只是運用單一化的教學(xué)策略，而是要根據(jù)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展層次和發(fā)展需求革改教學(xué)方法，為學(xué)生邁上成功的道路奠基，并在多種創(chuàng)新性教學(xué)方法的整合應(yīng)用中探索出符合學(xué)生全面發(fā)展的教育策略，實現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。二是創(chuàng)新教學(xué)理念。教師的教學(xué)理念影響著教育實踐活動的開展成效。所以，教師要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須改變自身的應(yīng)試教育思想，確立以學(xué)生為本和堅持拓展創(chuàng)新的教育觀念，把創(chuàng)新思想滲透到教學(xué)的全過程，從而確保育人質(zhì)量。三是總結(jié)創(chuàng)新經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程是比較漫長的，在這漫長的過程中，有成功也會有失敗，為了增強學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展效果，正確的做法就是吸收借鑒成功經(jīng)驗，在失敗中總結(jié)教訓(xùn)，從而發(fā)現(xiàn)適合每個學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的策略。

三、初中地理在新課標(biāo)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的實踐方法

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高創(chuàng)新興趣

地理在初中階段的教育教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位，其主要內(nèi)容在于對地理環(huán)境與人類關(guān)系的研究。從地理教材內(nèi)容的角度進(jìn)行分析，教材內(nèi)容的設(shè)計相對抽象，想要讓學(xué)生對地理課程生成興趣，推動學(xué)生創(chuàng)新動力的增長，就必須對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的鉆研，通過趣味性的導(dǎo)入方法，讓學(xué)生產(chǎn)生主動探索的動力，在探究地理奧秘的過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的萌芽。加強對教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化設(shè)計，運用先進(jìn)的教育手段是非常重要的，其中依托多媒體等工具，讓學(xué)生直觀感知地理和人類的關(guān)系是非常關(guān)鍵的。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，活躍創(chuàng)新思維

地理是兼具自然科學(xué)及社會科學(xué)的學(xué)科，所以顯現(xiàn)出非常明顯的綜合性和系統(tǒng)性，加上知識內(nèi)容豐富深刻，為學(xué)生探索、了解世界創(chuàng)造了良好的條件。但初中生對知識的理解和掌握能力非常有限，特別是在面對抽象化的內(nèi)容時，如果教師不有效調(diào)整教育方法，忽視對學(xué)生形象思維的啟發(fā)，則會以制約學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展。情景的有效設(shè)計和融入，不僅可以簡化地理教學(xué)，還能提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的動力，活躍學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生以更加主動積極的狀態(tài)投入到地理學(xué)習(xí)中。

（三）優(yōu)化提問設(shè)計，發(fā)展靈活思維

學(xué)習(xí)源于思考，思考來自于大膽的質(zhì)疑，對于任何學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，質(zhì)疑精神都是不可或缺的，質(zhì)疑能力也是培養(yǎng)創(chuàng)新能力過程中非常重要的鋪墊。初中生有很強的好奇心，結(jié)合這樣的特征，教師可依據(jù)教學(xué)要求，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念和提出疑問，在活躍課堂氛圍的同時，讓學(xué)生在踴躍思考中進(jìn)行創(chuàng)新，從而提高學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“地球的運動”時，為了提高學(xué)生對地球公轉(zhuǎn)知識的掌握效果，教師要避免直接按照教材內(nèi)容進(jìn)行講解，否則很容易因為過于枯燥而引起學(xué)生的反感情緒，更會影響對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般會向?qū)W生提出問題，且這些問題一般都屬于封閉性的問題，學(xué)生只需要回答是或不是，對或錯即可，教師要改變這種教學(xué)方式，提出一些比較有創(chuàng)造性的問題，從而帶動學(xué)生進(jìn)行思考和交流，發(fā)散學(xué)生的思維，通過提問，教師也能夠更好地了解學(xué)生目前對知識的掌握情況，獲取學(xué)生目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，得到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋提問，還能夠發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對問題的答案產(chǎn)生探究欲，從而激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，教學(xué)西北地區(qū)的干旱特點時，教師可以結(jié)合我國目前西北地區(qū)的沙塵天氣給人們的生活帶來的不良影響，提出探索性的問題。教師所提出的問題要結(jié)合日常生活，從學(xué)科特點和教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，圍繞教學(xué)的主題進(jìn)行提問，從而助力學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)會使用所學(xué)知識解決實際問題。同時，教師的問題也要從簡到難、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生能夠感受到解決問題所帶來的成就感，借由問題培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，穩(wěn)步提升學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（四）變教學(xué)為導(dǎo)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在全新的教學(xué)背景下，教師想要讓學(xué)生形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)中以自身為主體，對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)的模式。教師要通過拋磚引玉來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生期待，教師要轉(zhuǎn)變以自身為主體的錯誤教學(xué)思想，將教學(xué)變?yōu)閷?dǎo)學(xué)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué)生能夠更加有指向性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成連貫性的創(chuàng)作思維，認(rèn)真思考，勇于提出問題，認(rèn)真分析問題，找到問題的答案。當(dāng)教師提出某一個觀點時，教師可以鼓勵學(xué)生針對教師的觀點提出質(zhì)疑，當(dāng)發(fā)現(xiàn)教材中有模棱兩可的觀點時，教師也可以和學(xué)生一起去討論和解決。比如，在講解西歐的知識點時，包括西部、東歐和西歐的概念，教師可以在課堂一開始就提出問題，讓學(xué)生在問題的引導(dǎo)下仔細(xì)聽課，在課堂中一旦涉及關(guān)于歐洲西部的內(nèi)容時，學(xué)生就會開始思考并產(chǎn)生質(zhì)疑，最后在課堂上教師課可讓學(xué)生通過小組討論確定歐洲西部的概念，讓學(xué)生能夠了解到歐洲西部指的是西歐的發(fā)達(dá)國家。在導(dǎo)學(xué)中，教師要注意自己的語氣語調(diào)，教師的教學(xué)語言和教學(xué)態(tài)度會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新欲望。對于一些發(fā)散性的知識點，學(xué)生可能會有一些比較幼稚的想法，教師不要一味地否定，而是要用正面、積極的態(tài)度，肯定學(xué)生的思考積極性，并用語言幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，從而找到問題的答案。比如，講到南極大陸為什么被稱為白色沙漠時，有的學(xué)生會認(rèn)為“南極都是冰雪，為什么會叫沙漠呢”，此時教師不要直接將知識教授給學(xué)生，而是可以經(jīng)過引導(dǎo)讓學(xué)生思考南極的氣候特點，學(xué)生自己分析南極的氣候特點之后，自然而然也就能夠理會到這一比喻的含義。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合地理學(xué)科的發(fā)展歷史以及相應(yīng)的名人故事來進(jìn)行教學(xué)，從而給予學(xué)生啟發(fā)，提高其學(xué)習(xí)熱情，為接下來的教學(xué)做好鋪墊。教師可以用故事導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法等，幫助學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而打開學(xué)生的思維，使其樹立起創(chuàng)新意識，提高其創(chuàng)新能力。

（五）鼓勵動手操作，引導(dǎo)想象創(chuàng)造

大量的教育實踐研究顯示，想象力是創(chuàng)新能力發(fā)展的重要基礎(chǔ)，而動手操作是發(fā)展想象力與創(chuàng)造力的有效途徑。在地理教學(xué)中雖然有很多現(xiàn)成的教具，但這些現(xiàn)成的材料并不能替代學(xué)生的親手實驗操作，想要讓學(xué)生把雙手和大腦結(jié)合起來實現(xiàn)真正意義上的創(chuàng)新、創(chuàng)造，就必須重視動手操作活動的開展，并為學(xué)生創(chuàng)造條件，讓學(xué)生的創(chuàng)意和才干得到充分的展現(xiàn)。教師可以根據(jù)地理教學(xué)中的實踐內(nèi)容安排動手操作任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的想象活力。

（六）重視地理活動，增強創(chuàng)新能力

地理是一門和人類活動及大自然環(huán)境關(guān)系密切的課程，涉及的事物與現(xiàn)象多種多樣，但有不少事物與現(xiàn)象是學(xué)生不能夠親自經(jīng)歷體驗的，對此，教師可以借助間接的方法讓學(xué)生接觸地理，并正確把握地理學(xué)科的本質(zhì)。課外活動非常靈活生動，還能體現(xiàn)出極強的趣味性、實踐性與科學(xué)性，能讓學(xué)生在實踐中消化地理知識點，也可以讓學(xué)生在綜合性的地理實踐中增強創(chuàng)新能力。因此，教師可以積極依托地理課外活動，拓展學(xué)生創(chuàng)新能力發(fā)展的平臺，增加地理教學(xué)的豐富性。比如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的喜好組建地理興趣小組，比方說天文氣象觀測組、環(huán)境保護組、水文地質(zhì)調(diào)查組等，并在小組建設(shè)過程中經(jīng)常組織開展地理實踐活動，讓學(xué)生能在小組中展現(xiàn)各自的優(yōu)勢和特長，針對實際問題提出一定的解決方法和創(chuàng)新設(shè)想，真正意義上實現(xiàn)理論和實踐的創(chuàng)新整合。

四、結(jié)束語

在知識經(jīng)濟時代的加速發(fā)展過程中，創(chuàng)新教育已然成為新課標(biāo)改革的關(guān)鍵課題，融入初中階段不同學(xué)科的教學(xué)中，自然也成為了初中地理教學(xué)中的重要組成部分，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力打下基礎(chǔ)。地理是一門基礎(chǔ)性和綜合性較強的學(xué)科，涉及的知識非常廣泛，教材在內(nèi)容安排上邏輯性突出，這無疑為學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供了便利條件。為了達(dá)成地理教學(xué)新目標(biāo)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展水平，教師應(yīng)著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，給學(xué)生提供個性化發(fā)展的機會，積極運用多樣化的教學(xué)策略，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，在提高地理學(xué)科教育質(zhì)量的同時，體現(xiàn)地理課程在育人方面的效能。

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