新時代背景下大學(xué)生思想現(xiàn)狀及體育課程思政實踐路向研究

劉滿

本文以北京第二外國語學(xué)院為例，對學(xué)生思想現(xiàn)狀調(diào)研，分析研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在著價值觀重心偏移、意志不堅定、心理承受能力差及學(xué)校思政教育與新時代發(fā)展不同步，在手段和方法上僵化滯后等問題。結(jié)合體育課程所蘊含的思政資源及實施手段，提出了新時代加強(qiáng)體育課程思政教育的明確立德樹人指向、統(tǒng)整立德樹人過程、強(qiáng)化立德樹人責(zé)任、拓展立德樹人功能等實踐路向。

高等教育作為教育體系的重要組成部分，不僅要教會學(xué)生掌握專業(yè)知識，更要將學(xué)生的思想政治教育列為教育工作的重中之重，這是培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、人格健全人才不可或缺的前提條件。黨的十九大強(qiáng)調(diào)，立德樹人是我國教育的根本任務(wù)。在全國高校思想政治工作會議上習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)“高校立身之本在于立德樹人。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。要用好課堂教學(xué)這個主渠道，提升思想政治教育親和力和針對性，各類課程要與思想政治理論課形成協(xié)同效應(yīng)”。各類課程如何實施“立德樹人”工程，已經(jīng)成高校課程改革和發(fā)展的重要任務(wù)。為進(jìn)一步落實黨對新時代高校思想政治教育的重要部署和要求，本文以北京第二外國語學(xué)院體育課程思政教育為例，通過對思政教育現(xiàn)狀調(diào)研，分析了體育課程思政教育工作中存在的主要問題及成因，結(jié)合實踐，提出了加強(qiáng)高校體育課程思政教育實踐路向。

1 高等學(xué)校學(xué)生特點與思政教育現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生思想特點

通過對學(xué)校2016年以來入學(xué)新生思想狀況跟蹤調(diào)查和統(tǒng)計分析，總體而言學(xué)生的主流思想是好的，在愛祖國、遵守社會公德、助人為樂、懂禮貌、有理想、思維活躍及具有一定創(chuàng)新精神等方面較突出，但奉獻(xiàn)精神和意識不強(qiáng)、輕視法紀(jì)法規(guī)、自我控制能力和心理承受能力較差，甚至出現(xiàn)心理扭曲等不良問題。主要表現(xiàn)為以下特點：

1.1.1 具有愛國熱情和民族自豪感，但奉獻(xiàn)精神和意識不強(qiáng)

統(tǒng)計結(jié)果顯示：對“我是中國人感到非常自豪”的學(xué)生占80.1%，“比較自豪”的占16.3%。在“奧運會上，升國旗奏國歌時你會有什么感受”的回答中，52.6%學(xué)生自豪感強(qiáng)，29.8%學(xué)生比較自豪，自豪感普遍較高。對“今后我想為國家繁榮和富強(qiáng)奉獻(xiàn)所有”的回答中，選擇“非常想”和“有這種想法”的占36.6%，數(shù)據(jù)表明多數(shù)學(xué)生更多考慮“小我”，奉獻(xiàn)精神和奉獻(xiàn)意識較低。

1.1.2 理想個體化突出，政治信仰欠缺

調(diào)查分析，61.5%的學(xué)生認(rèn)為理想的實現(xiàn)主要與個人有關(guān)，其次是與家庭、朋友等群體相關(guān)，最后才是與國家社會相關(guān)。在“對我有影響的人（我心中的偶像）”的調(diào)查中，按影響從高到低排序依次是父母、老師和朋友;排在前三位的偶像依次為影視明星、運動員、父母或家人;在有關(guān)職業(yè)偶像的調(diào)查中，“有”的占16.4%，“沒有”的占82.5%。時事政治、國家大事與自己無關(guān)，將來不想加入黨組織的學(xué)生占60%以上。由此可見，大多數(shù)學(xué)生有理想和人生目標(biāo)，但理想的內(nèi)容和實現(xiàn)更多考慮個人，呈現(xiàn)出個體化、自我化特點和趨勢，國家觀、集體感相對不高，政治信仰欠缺。

1.1.3 認(rèn)同社會公德，但缺乏遵守的意識和行為

有關(guān)文明禮貌、助人為樂方面的調(diào)查統(tǒng)計顯示，在見到老師或長輩主動打招呼的學(xué)生占59.68%，選擇“會看情況”的學(xué)生占38.39%。乘坐公共交通時看見老弱病殘孕會“主動讓座”的學(xué)生占89.03%。學(xué)校組織自愿向災(zāi)區(qū)捐款，66.1%學(xué)生會主動捐，27%會看情況。調(diào)查說明學(xué)生比較認(rèn)同文明禮貌、助人為樂等公德行為。

在“破壞學(xué)校桌椅板凳等公共設(shè)施的行為”和“在課桌或墻壁上亂寫亂畫”的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有45%的學(xué)生選擇“經(jīng)常”或“偶爾”;“在公共場合（所）有亂丟垃圾行為”中選擇“經(jīng)?！焙汀芭紶枴钡膶W(xué)生占56.2%，說明大多數(shù)學(xué)生在愛護(hù)公共財物、養(yǎng)成文明行為習(xí)慣及保護(hù)環(huán)境方面做的還不夠。

在遵守校規(guī)校紀(jì)方面，參與調(diào)查的學(xué)生當(dāng)中有62.3%的學(xué)生有遲到或曠課行為;76.2%的學(xué)生有過跟同學(xué)沖突或辱罵過老師行為;66%的學(xué)生經(jīng)?；蚺紶栐诳荚囍凶鞅住＿`規(guī)違紀(jì)現(xiàn)象較普遍。

1.1.4 心理素質(zhì)發(fā)展不平衡，缺乏自我管理能力

高等學(xué)校的學(xué)生年齡在18—24歲，正值身心發(fā)展的重要時期，但他們不同于普通高中的學(xué)生，大多數(shù)表現(xiàn)出學(xué)習(xí)興趣不高，多以被動接受知識為主，學(xué)習(xí)能力和成績較差，自我管理和約束能力較弱，行為習(xí)慣懶散拖拉、上課睡覺、逃課違紀(jì)等現(xiàn)象司空見慣，自暴自棄也較為突出。調(diào)查顯示，心理健康或基本健康的學(xué)生比例為38.6%，有不健康傾向或處于不健康狀態(tài)，甚至有心理疾病的學(xué)生占比超過60%，其中有近20%的學(xué)生可能或已經(jīng)處于心理疾病狀態(tài)，需要進(jìn)行心理治療。

1.2 思政教育現(xiàn)狀

目前，高校各類課程教育上重視學(xué)生專業(yè)知識技能的培養(yǎng)，思想政治教育更多時候居于從屬地位，從對學(xué)生的調(diào)查中顯示出學(xué)生在非思政教育課程中很少感受到思政教育內(nèi)容。其次，學(xué)生工作應(yīng)以教育服務(wù)學(xué)生為主，管理為輔，但在工作實踐中更多的是在強(qiáng)調(diào)管理，對學(xué)生思想行為上出現(xiàn)問題過多說“不”、以否定限制態(tài)度開展工作，教育形式單一，忽略了教育對象的主體意識和接受能力。特別是思政課，方法也多以理論灌輸為主，缺乏吸引力，加之德育課教材內(nèi)容只體現(xiàn)時代精神，與大學(xué)生身心特點聯(lián)系不緊密，過于政治化、工具化。此外，思政教師隊伍素質(zhì)水平的差異也影響著思政教育效果。近年來，學(xué)校教師隊伍呈現(xiàn)年輕化、高學(xué)歷特點，但真正經(jīng)過師范院校培養(yǎng)的教師很少，他們有熱情和干勁，視野開闊，但在教育理念、教育方法、專業(yè)知識及育人經(jīng)驗等方面存在不足和差距，亟需提升和改進(jìn)。

2 思政教育問題原因分析

社會、學(xué)校、家庭這些大環(huán)境影響著一個人的成長過程，其中一些因素的客觀存在必然會對德育思政教育的實施產(chǎn)生阻礙作用。

2.1 多元文化的沖擊，學(xué)生價值觀重心發(fā)生偏移

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展，各種文化思潮的交流碰撞也影響著學(xué)生的思想和生活，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，拜金主義、享樂主義等一些不良現(xiàn)象對學(xué)生產(chǎn)生巨大的負(fù)面影響，受年齡、閱歷及認(rèn)知水平等因素限制，導(dǎo)致學(xué)生思想和行為上缺乏自覺的抵制、控制和辨別能力，從而出現(xiàn)了自我意識強(qiáng)烈、自私自利、弄虛作假、對“網(wǎng)紅偶像”“流量小生（花）”盲目崇拜，對國之棟梁、大國工匠知之甚少，對“國家興亡匹夫有責(zé)”主人翁意識欠缺等道德滑坡、心理失衡現(xiàn)象，價值觀取向發(fā)生偏移。

2.2 健康的心理教育缺失，導(dǎo)致學(xué)生承受能力差、意志不堅定

現(xiàn)階段大學(xué)生中大部分為獨生子女，大多數(shù)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件較優(yōu)越，在寵愛、溺愛中長大，缺乏堅強(qiáng)的意志品質(zhì)，缺乏遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和動力。部分學(xué)生來自單親家庭，缺少完整健康的家庭教育，從而造成困擾憂慮較多。在激烈競爭的社會現(xiàn)實面前，學(xué)生難以承受各種壓力，導(dǎo)致心理上不適應(yīng)，出現(xiàn)了抗挫能力弱、內(nèi)心空虛、同學(xué)關(guān)系緊張、自卑、焦慮等心理問題，易產(chǎn)生過激行為。學(xué)生在懷疑與信任的糾結(jié)中成長，必然使得學(xué)校的思政教育效果在一定程度上打了折扣。

2.3 學(xué)校思政教育與新時代發(fā)展不同步，手段和方法僵化滯后

新時代要求把立德樹人作為教育發(fā)展的根本任務(wù)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，但實際上中等高等學(xué)校的思政教育還跟不上時代的發(fā)展要求，在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢、追求高學(xué)歷、高文憑等壓力迫使下，學(xué)校不得不注重學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握，卻忽視了學(xué)生思想道德的培養(yǎng)?，F(xiàn)行的教育模式不能滿足思政教育發(fā)展的需要，過多強(qiáng)調(diào)“堵”，而不是“疏”和“導(dǎo)”，教育手段和方法上僵化滯后。教師個人心理素質(zhì)、對教育事業(yè)的理解與熱愛、理論水平的差異及思想政治教育專業(yè)知識和能力的欠缺，這些都影響了學(xué)校思政教育效果。

3 體育課程思政教育的實踐路向

體育教育是以身體運動為主要手段的教育活動，蘊含著豐富的思想政治教育資源，對學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)提升具有潤物細(xì)無聲的效果，這是體育教育在學(xué)生思想政治教育領(lǐng)域獨特優(yōu)勢。挖掘體育教育所蘊含的思想政治教育資源，并充分加以利用，是加強(qiáng)和改進(jìn)新時代高校思想政治工作對體育教育的必然要求。國務(wù)院辦公廳2016年下發(fā)的《關(guān)于強(qiáng)化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》明確要求：改革創(chuàng)新體制機(jī)制，全面提升體育教育質(zhì)量，健全學(xué)生人格品質(zhì)，切實發(fā)揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進(jìn)素質(zhì)教育中的綜合作用，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。體育學(xué)科立德樹人，就是要通過有效的教學(xué)內(nèi)容、形式、方法和手段來改變?nèi)?、發(fā)展人、塑造人，以積極向上的體育思想、體育文化、體育精神來引導(dǎo)人、激勵人、感化人。體育課程思政教育的實踐路向。

3.1 明確立德樹人指向

體育課程思政的建設(shè)目的、任務(wù)和方式是為體育課程思政樹魂的核心問題，也是體育課程思政建設(shè)的本質(zhì)性和方向性的問題，規(guī)定著體育課程思政建設(shè)的具體內(nèi)容及教育方法。要始終堅持將馬克思主義基本理論作為體育課程思政建設(shè)進(jìn)程中的價值導(dǎo)向和行動指南。在體育教學(xué)過程中，教師要善于利用體育課堂教學(xué)這一主渠道，發(fā)掘與課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的各類德育元素，調(diào)動一切有利的思想政治教育資源，運用建立在辯證唯物主義和歷史唯物主義方法論基礎(chǔ)上發(fā)掘諸如容國團(tuán)、許海峰、李寧、鄧亞萍、郎平、姚明等我國體育事業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的代表人物及他們不畏艱苦、拼搏奮進(jìn)的勵志經(jīng)歷;講述中國乒乓球隊、中國女子排球隊、中國跳水隊等先進(jìn)團(tuán)體追求卓越、不畏強(qiáng)敵、不懈奮斗的光榮傳統(tǒng)。在“立德樹人”視域下，體育課程需要結(jié)合學(xué)校形勢與政策教育，弘揚新時代的主旋律，將社會主義核心價值觀融入到體育教學(xué)情境中，使體育課程思政建設(shè)與馬克思主義理論的要求同向同行，真正發(fā)揮馬克思主義作為體育課程思政建設(shè)行動指南的核心作用，讓體育課堂在落實“立德樹人”教育要求時更有針對性和協(xié)同性。

3.2 統(tǒng)整立德樹人過程

堅持立德過程的統(tǒng)領(lǐng)，是將體育課程中積淀的體育文化、凝練的體育精神、追求的體育價值、塑造的體育風(fēng)貌有機(jī)的整合起來，使其貫穿在體育課程思政的建設(shè)進(jìn)程中。統(tǒng)整立德過程，需要將學(xué)生的道德素養(yǎng)統(tǒng)整方式和學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育程序?qū)悠饋恚粩喟l(fā)掘體育教學(xué)過程中蘊含的各類德育元素，將其進(jìn)行統(tǒng)整處理之后，歸納出其中的教育性元素，使其融合在學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的學(xué)段設(shè)計中。統(tǒng)整立德樹人過程既要考慮體育課程立德過程的整體性，也要兼顧體育學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)在要素之間的相關(guān)性和滲透性，能夠借助學(xué)生對于體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心和喜愛度，彌補(bǔ)和拓展學(xué)生在體育課程思政建設(shè)過程中的道德生成空間，進(jìn)而優(yōu)化和加快學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)培育的實踐進(jìn)程。體育課程思政建設(shè)的諸多環(huán)節(jié)要與體育品德素養(yǎng)結(jié)合起來。體育品德以學(xué)生在體育運動中學(xué)會遵守各類行為規(guī)范為開始，通過體育運動逐漸養(yǎng)成學(xué)生正確的價值追求和良好的精神風(fēng)貌，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中自覺維護(hù)社會規(guī)范，進(jìn)而樹立良好的社會道德風(fēng)尚。

3.3 強(qiáng)化立德樹人責(zé)任

學(xué)校教育具有政治屬性，我國的學(xué)校教育就是要培育政治信念堅定、道德品質(zhì)高尚、德智體美勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人，這既是體育課程思政建設(shè)中落實“立德樹人”根本任務(wù)的總體要求和責(zé)任，也是體育課程思政建設(shè)貫徹黨的教育方針的重要指向。建立體育課程德育共同體，強(qiáng)化學(xué)生規(guī)則意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，確保學(xué)生的身體素養(yǎng)培育與思想教育協(xié)調(diào)同步進(jìn)行建立小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)全學(xué)段一體化的體育課程與教學(xué)體系，推動各個學(xué)段的體育課程思政建設(shè)都能落實“守好一段渠，種好責(zé)任田”的課程責(zé)任和使命，提升體育教師指導(dǎo)和參與體育課程思政建設(shè)的能力與水平。

3.4 拓展立德樹人功能

體育課程思政的建設(shè)，需要在“立德樹人”總要求的指導(dǎo)下，全面發(fā)掘各類資源的思政教育 功能和作用，加強(qiáng)對學(xué)生社會適應(yīng)能力和德行要求層面的培養(yǎng)力度，拓展立德功能，使體育課程的“立德”功能與“育體”效能進(jìn)一步優(yōu)化，在學(xué)生道德意識、安全習(xí)慣、個人與集體之間關(guān)系的處理、公民意識培養(yǎng)等方面的要求更加深入，致力于在學(xué)生個人身體素養(yǎng)的培養(yǎng)和德行結(jié)構(gòu)的生成層面進(jìn)行國家主流意識形態(tài)的滲透，同時又致力于強(qiáng)化學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中的規(guī)則意識、合作態(tài)度、拼搏精神及社會主義核心價值觀的生成。

基金項目：北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題——體育教育中的思想政治教育研究（CDIB18394）。

（作者單位：北京第二外國語學(xué)院體育部）