在“三段式”小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂模式中滲透德育

莫慶月

數(shù)學(xué)是小學(xué)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，不僅對(duì)提升學(xué)生的邏輯思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度有著重要意義，而且對(duì)塑造學(xué)生的獨(dú)立人格、堅(jiān)定學(xué)生的理想信念、完善學(xué)生的道德修養(yǎng)有著不可替代的作用?！叭问健睌?shù)學(xué)智慧課堂包含三個(gè)主要模塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)航—當(dāng)堂達(dá)標(biāo)—課后互學(xué)，這一課堂模式將課前、課中、課后有機(jī)地串聯(lián)在一起，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的德育學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生思想品德素質(zhì)的進(jìn)步與提高。

一、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單，培養(yǎng)自主探究意識(shí)

數(shù)學(xué)學(xué)科中，自主探究意識(shí)屬于學(xué)生學(xué)習(xí)意愿方面的德育素養(yǎng)之一。設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)單是三段式智慧課堂教學(xué)模式中的第一段教學(xué)步驟，教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)書(shū)本，起到有效的導(dǎo)航作用，這對(duì)學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生是否能夠自主探究、探究的興趣高低都取決于教師的清單導(dǎo)航。

如在“四則運(yùn)算”一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與加減乘除混合運(yùn)算相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)清單，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主探究意識(shí)。在這一節(jié)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是掌握包含加、減、乘、除四種運(yùn)算規(guī)則的復(fù)雜計(jì)算式，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就要從初級(jí)的單則運(yùn)算進(jìn)行練習(xí)，因此教師先為學(xué)生設(shè)置的任務(wù)清單內(nèi)容就是計(jì)算包含乘法這一種運(yùn)算方式的計(jì)算式，讓學(xué)生探究計(jì)算方法，此時(shí)學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中看到教師準(zhǔn)備的題目，就會(huì)根據(jù)曾經(jīng)學(xué)過(guò)的乘法運(yùn)算方式列豎式計(jì)算。在完成乘法運(yùn)算后，教師再為學(xué)生按照相同方法設(shè)置除法計(jì)算式，讓學(xué)生同樣根據(jù)式子探究計(jì)算方法，這樣學(xué)生首先就掌握了乘法、除法的計(jì)算方法，實(shí)現(xiàn)了探究意識(shí)的初步培養(yǎng)。接著教師再在學(xué)習(xí)清單中不斷增加難度，加入包含乘法除法兩種計(jì)算方式的式子，最終慢慢過(guò)渡到包含四種計(jì)算原則的式子，這樣就能實(shí)現(xiàn)逐步讓學(xué)生深入探究的目的，避免因任務(wù)難度過(guò)大而導(dǎo)致學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)感到困難，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主探究意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)清單為學(xué)生的預(yù)習(xí)指明了方向，避免了學(xué)生在不必要的地方浪費(fèi)過(guò)多的時(shí)間思考，有效提升了學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，起到了有效的導(dǎo)航作用。更為關(guān)鍵的是，通過(guò)學(xué)習(xí)清單的導(dǎo)航，讓學(xué)生燃起了對(duì)知識(shí)探究的興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識(shí)和欲望，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)素質(zhì)和品德的有效提高。

二、穿插數(shù)學(xué)史，增強(qiáng)文化自信

預(yù)習(xí)導(dǎo)航后，接下來(lái)要進(jìn)入正式的課堂達(dá)標(biāo)階段，在這一階段中教師首先要將數(shù)學(xué)歷史穿插在數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)歷史感受其中的優(yōu)秀思想品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，同時(shí)可以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生不怕困難的精神品質(zhì)。

如在“小數(shù)的意義和性質(zhì)”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與小數(shù)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)教師就可以針對(duì)這一部分知識(shí)為學(xué)生穿插講解小數(shù)在我國(guó)數(shù)學(xué)界的發(fā)展歷史，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信。教師首先為學(xué)生講解課本中與小數(shù)相關(guān)的歷史知識(shí)，在講解過(guò)程中詢問(wèn)學(xué)生：“在幾千年前的魏晉時(shí)期，我國(guó)已經(jīng)有了小數(shù)的表示方法，大家想不想知道小數(shù)在我國(guó)是如何來(lái)的？”學(xué)生此時(shí)會(huì)產(chǎn)生了解數(shù)學(xué)歷史的興趣，教師繼續(xù)向?qū)W生講述：“在我國(guó)，小數(shù)最先被魏晉時(shí)期的劉徽所創(chuàng)造，當(dāng)整數(shù)不足時(shí)，劉徽發(fā)明了丈、尺、寸、分、厘、毫、秒、忽等一系列更小的單位用來(lái)表示小一位的數(shù)字。隨著我國(guó)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)步和發(fā)展，南宋著名科學(xué)家何承天將小數(shù)寫(xiě)在正數(shù)右下角，而到了我國(guó)宋代數(shù)學(xué)家秦九韶生活的時(shí)期，用木棍的橫豎和圓圈來(lái)表示小數(shù)點(diǎn)后的數(shù)字?！边@樣學(xué)生就了解了我國(guó)小數(shù)發(fā)展的歷史，增強(qiáng)了其文化自信。

數(shù)學(xué)歷史的選取要緊緊結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)在講述時(shí)突出其中優(yōu)秀的數(shù)學(xué)人物。通過(guò)數(shù)學(xué)歷史的講述，學(xué)生能夠感受到我國(guó)豐富的數(shù)學(xué)發(fā)展成果，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的文化自信，同時(shí)在課堂上講解數(shù)學(xué)歷史還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也對(duì)教師講述方式的趣味度提出了要求。

三、感悟數(shù)學(xué)思想價(jià)值，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和人生奮斗均有著重要作用。數(shù)學(xué)學(xué)科中蘊(yùn)含著豐富的數(shù)學(xué)思想，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分分析和感悟其中的數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生在領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想的基礎(chǔ)上推陳出新，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)與數(shù)學(xué)意識(shí)的突破與創(chuàng)新，從而提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育的目的。

如在“三角形”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)與三角形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生感受三角形這一幾何思想在我們生活中的價(jià)值。教師首先為學(xué)生出示幾幅存在三角形結(jié)構(gòu)的建筑物照片，并詢問(wèn)學(xué)生：“大家觀察圖片中為什么都存在三角形？”待學(xué)生思考后，教師為學(xué)生解答：“這是因?yàn)槿切问且粋€(gè)幾何學(xué)上的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)……”接著教師細(xì)致講述三角形穩(wěn)定性這一幾何思想，讓學(xué)生充分理解。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可能不具備強(qiáng)烈感知數(shù)學(xué)知識(shí)中蘊(yùn)含的思想的能力，這就要求教師為學(xué)生充分分析數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生能夠高效參透數(shù)學(xué)知識(shí)中的思想價(jià)值，體會(huì)其韻味，這樣才能在較短的教學(xué)課時(shí)中讓學(xué)生迅速在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目的。

四、組建課后互學(xué)小組，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神

課堂達(dá)標(biāo)活動(dòng)結(jié)束后，要引導(dǎo)學(xué)生課后互學(xué)，鞏固課前、課堂兩個(gè)環(huán)節(jié)的成果。在這一步驟中教師首先要讓學(xué)生組建課后互學(xué)小組，讓學(xué)生在互助中相互促進(jìn)，在這一過(guò)程中，學(xué)生之間的交流密切了，交往程度加深了，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神也就培養(yǎng)起來(lái)了，這也是培養(yǎng)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的一個(gè)重要方面。

如在“小數(shù)除法”這一節(jié)中，學(xué)生常常會(huì)遇到難題，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生之間以前后桌四人為單位，組建課后互學(xué)小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)生互助學(xué)習(xí)小組課下學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們四個(gè)人會(huì)集中計(jì)算某一題目，此時(shí)有的同學(xué)不會(huì)計(jì)算，同組中明白計(jì)算原理的同學(xué)就會(huì)為其講解，而當(dāng)這一同學(xué)存在其他問(wèn)題，另外的同學(xué)又會(huì)幫助其改正，這就培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。

課后互學(xué)小組盡量按照教師的分配進(jìn)行組建，這是因?yàn)閷W(xué)生如果自行組建互學(xué)小組，往往會(huì)與自己熟悉的人建立小組關(guān)系，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。建立課后互學(xué)小組，學(xué)生在互助合作中完成數(shù)學(xué)任務(wù)，每個(gè)人都為了集體的目標(biāo)而努力和奮斗，有效培養(yǎng)了學(xué)生的集體精神，實(shí)現(xiàn)了德育素質(zhì)的提高。

五、參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，樹(shù)立科學(xué)觀念

學(xué)生在數(shù)學(xué)課本中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)才能更具說(shuō)服力。實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生理解認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐并經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)發(fā)展為真理這一過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的觀念和生活態(tài)度。如在“多邊形的面積”這一節(jié)中，學(xué)生要學(xué)習(xí)多邊形面積的計(jì)算方法，此時(shí)教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，走入實(shí)際生活中，根據(jù)課本中所提到的面積公式進(jìn)行實(shí)際計(jì)算，檢驗(yàn)知識(shí)的正確性。教師在課上為學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)：測(cè)量學(xué)校的各個(gè)規(guī)則圖形的花壇的面積。學(xué)生在課下測(cè)量花壇的邊長(zhǎng)，并根據(jù)數(shù)學(xué)公式進(jìn)行計(jì)算，在課上將計(jì)算結(jié)果和教師的正確答案進(jìn)行比較，實(shí)現(xiàn)了樹(shù)立科學(xué)觀念的過(guò)程。

引導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，極大地豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐培養(yǎng)自身對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探索、應(yīng)用興趣，同時(shí)這樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐也能引導(dǎo)學(xué)生建立科學(xué)的觀念，讓學(xué)生厘清理論與實(shí)踐的關(guān)系，從而為學(xué)生下一步的知識(shí)學(xué)習(xí)和人生道路的選擇起到良好的輔助作用，達(dá)到了良好的德育目的。