小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透德育的策略

宋靜波

基礎(chǔ)教育階段，美育包括音樂和美術(shù)等學(xué)科教育，合理運(yùn)用教育措施對(duì)小學(xué)生藝術(shù)欣賞、創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的影響，將德育方面的知識(shí)應(yīng)用于美術(shù)課堂中，能夠讓學(xué)生形成健康的生活態(tài)度，獲得深刻的情感體驗(yàn)，形成良好的道德情操及文化素養(yǎng)，為素質(zhì)教育的落實(shí)奠定基礎(chǔ)。

一、依托美術(shù)課堂營造德育育人氛圍

美術(shù)新課標(biāo)明確指出，小學(xué)階段美術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)該營造良好的氛圍，才能觸動(dòng)學(xué)生知覺，激發(fā)其空間思維，培養(yǎng)其動(dòng)手能力，激發(fā)其創(chuàng)造潛能，使其利用美術(shù)表達(dá)情感和思想，形成健全的人格，提高審美素養(yǎng)。因此，優(yōu)良的環(huán)境氛圍是學(xué)生形成健全人格的重要保障，教師應(yīng)該營造充滿關(guān)愛的美術(shù)課堂，充分尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，以公平的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在日常教學(xué)過程中給予學(xué)生關(guān)心和幫助，用真誠打動(dòng)學(xué)生，構(gòu)建優(yōu)良師生關(guān)系。

課堂氛圍能夠決定學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以美術(shù)教師需要營造活躍、民主的美術(shù)課堂，注意對(duì)學(xué)生情緒方面的調(diào)節(jié)?？梢岳糜螒蜻@種學(xué)生喜愛的方式引導(dǎo)其展開繪畫創(chuàng)作，要求學(xué)生根據(jù)自身興趣完成繪畫作品，教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予學(xué)生指導(dǎo)，為其心靈的健康成長營造良好環(huán)境。同時(shí)，美術(shù)教師還需要充分發(fā)揮課堂教學(xué)優(yōu)勢，使學(xué)生體會(huì)集體的力量，處于愉悅的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)也能事半功倍。在美術(shù)課堂中，教師不但是課堂的組織者，還是課堂的調(diào)控者，教師的言行也會(huì)對(duì)學(xué)生情緒造成影響，所以為了激發(fā)學(xué)生積極情感，還需要教師通過情緒的帶動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的積極性。這樣學(xué)生就會(huì)用平和的心理和積極的態(tài)度展開美術(shù)學(xué)習(xí)，將教師指導(dǎo)和美術(shù)鑒賞相互融合，不斷提高學(xué)習(xí)效率。打造優(yōu)良的氛圍，為學(xué)生美育、德育并舉的形成奠定基礎(chǔ)。

二、提高美術(shù)德育實(shí)施水平

美術(shù)教師需要積極參與教研活動(dòng)，反思美術(shù)課堂教學(xué)的不足，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過程融入全新的理念，與時(shí)俱進(jìn)，深入探索，不斷創(chuàng)新，尋找符合教育實(shí)際需求的教學(xué)方法。具體可以從以下幾個(gè)方面入手：

一方面，美術(shù)教師應(yīng)該善于運(yùn)用新穎的教學(xué)理念，讓美術(shù)課堂更具活力，以先進(jìn)的理念為教學(xué)活動(dòng)提供發(fā)展動(dòng)力，保證教育質(zhì)量。課程改革背景下，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，對(duì)小學(xué)生美術(shù)德育形成的重要性有深刻認(rèn)識(shí)，并且將健康知識(shí)與美術(shù)課堂更好地融合起來，不斷提高學(xué)生德育水平。另一方面，美術(shù)教師需要具備調(diào)動(dòng)課堂氛圍的能力。小學(xué)生集中注意力的時(shí)間不長，部分學(xué)生也相對(duì)缺乏自制力，為美術(shù)教學(xué)帶來了極大挑戰(zhàn)。美術(shù)教師應(yīng)該以教學(xué)質(zhì)量的提升和學(xué)生健康成長為己任，在課堂活動(dòng)組織階段，注意觀察學(xué)生的狀態(tài)，根據(jù)其心理需求、興趣愛好、學(xué)習(xí)需求等多個(gè)方面，在美術(shù)課堂中巧妙融合心理健康教育內(nèi)容，應(yīng)用豐富的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師需要從實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)造優(yōu)良的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使其始終保持健康的心理狀態(tài)。

例如，講授“地下王國”的內(nèi)容時(shí)，大部分學(xué)生能夠想出“老鼠和螞蟻搶奪食物破壞樹根”的畫面。據(jù)此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照描述的畫面內(nèi)容展開美術(shù)創(chuàng)作，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮想象力，將自己心中“地下王國”的樣子畫出來。也可以組織“奇特的夢”主題繪畫活動(dòng)，和學(xué)生共同交流，引導(dǎo)其分享自身的夢境，活躍學(xué)習(xí)氛圍，靈活運(yùn)用所學(xué)的色彩和構(gòu)圖知識(shí)展開美術(shù)創(chuàng)作，體現(xiàn)生本主題課堂氛圍，有助于學(xué)生健康心理的形成。

三、依托美術(shù)學(xué)科特色探尋健康教育素材

在美術(shù)課堂滲透德育內(nèi)容時(shí)，教師還需要根據(jù)學(xué)科特色，合理選擇教學(xué)素材。在教學(xué)活動(dòng)組織階段，教師應(yīng)該持續(xù)觀察學(xué)生狀態(tài)，把握學(xué)生興趣和愛好，根據(jù)其身心發(fā)展特點(diǎn)，深度挖掘美術(shù)教材中的教學(xué)內(nèi)容，尋找德育融入契機(jī)，在課堂上潛移默化地將德育內(nèi)容滲透其中。

美術(shù)教材內(nèi)容較為豐富，蘊(yùn)含大量優(yōu)秀的美術(shù)作品，像達(dá)·芬奇的畫作《最后的晚餐》和《蒙娜麗莎》等，都是較好的欣賞素材。教師可以在課堂上指導(dǎo)學(xué)生欣賞大師作品，并且為其講述名人故事。小學(xué)生大多喜歡聽故事，教師可以發(fā)揮名人效應(yīng)，激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還可以要求學(xué)生分享交流，總結(jié)故事中的寓意，使其明確無論做什么事情都需要付出努力，并且不懈堅(jiān)持，才能取得成功。美術(shù)課堂中，繪畫知識(shí)講解和美術(shù)作品欣賞屬于重點(diǎn)內(nèi)容，需要教師根據(jù)教學(xué)主題，尋找心理教育元素，將其融入課堂，把握心理教育時(shí)機(jī)。

例如，在“美麗的大自然”內(nèi)容講解過程中，教材給出了幾張大自然風(fēng)景的圖片，教師可以利用圖片讓學(xué)生思考人和自然共存和共生的關(guān)系。其中黃山的云霧繚繞、青藏高原的視野開闊等都是大自然對(duì)人類的饋贈(zèng)，然而隨著生態(tài)環(huán)境遭到破壞，對(duì)于人類生存產(chǎn)生了直接影響。教師要通過美術(shù)課程讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，從身邊的小事做起，養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣，節(jié)約水資源，愛護(hù)動(dòng)植物，不亂丟垃圾等。

美術(shù)課堂教學(xué)還可以適當(dāng)與音樂學(xué)科相融合，輔助學(xué)生形成健康心理。比如，在欣賞《蒙娜麗莎》這幅作品時(shí)，教師可以選擇具有舒緩特點(diǎn)的音樂，指導(dǎo)學(xué)生通過色彩、構(gòu)圖、人物特點(diǎn)、繪畫思想多個(gè)角度分析作品；還可以將“達(dá)·芬奇畫雞蛋”這個(gè)故事引入課堂，讓學(xué)生談一談自身對(duì)于故事的體會(huì)。在此情境中，學(xué)生能積極表達(dá)自身觀點(diǎn)，相互討論，還能激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑精神。多學(xué)科融合教學(xué)，能幫助學(xué)生思考美術(shù)作品創(chuàng)作歷程，參與美術(shù)大師刻苦學(xué)習(xí)的故事討論，在課堂中形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和心理感受。

四、豐富德育滲透方法增添課堂活力

德育內(nèi)容的滲透還需要注意方法的選擇。課堂上，師生之間的互動(dòng)和交流十分重要，對(duì)于學(xué)生德育的發(fā)展也極為有利。教師要充當(dāng)課堂的引導(dǎo)者，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所想畫出美術(shù)作品，讓學(xué)生獲得滿足感，適當(dāng)給予其表揚(yáng)，拉近師生距離。教師還應(yīng)該以學(xué)生視角分析問題，以公平的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)與之溝通和交流，鼓勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)和挑戰(zhàn)自我，促進(jìn)其健康心理的形成。

課堂教學(xué)上，可以利用合作教學(xué)的方法給予學(xué)生高度自由，在輕松的氛圍中，師生共同交流和學(xué)習(xí)。教師可以安排學(xué)生參與小組討論活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞、評(píng)價(jià)美術(shù)作品，為其營造輕松的環(huán)境。在美術(shù)課堂中融入心理健康相關(guān)內(nèi)容需要依托藝術(shù)內(nèi)容，借助藝術(shù)讓學(xué)生形成細(xì)膩的情感，積極與他人交往，形成樂觀的態(tài)度。

比如，教學(xué)“花團(tuán)錦簇”內(nèi)容時(shí)，可將四名學(xué)生分成一個(gè)小組，由教師指導(dǎo)學(xué)生插花技巧，還可以傳授其制作紙花的方法，小組成員可以共同討論插花風(fēng)格，教師在學(xué)生討論期間發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓同伴相互幫助，共同努力完成任務(wù)。合作期間，不但能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)和溝通能力，而且還有利于其健康心理的養(yǎng)成，形成良好的交際能力。

美術(shù)教師素質(zhì)決定課堂教學(xué)質(zhì)量，只有教師具備深厚的藝術(shù)底蘊(yùn)，兼具良好的德育素養(yǎng)，才能不斷更新教學(xué)模式，將德育內(nèi)容引入課堂中，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和健全人格。美術(shù)是藝術(shù)學(xué)科，學(xué)生受到藝術(shù)的熏陶，其情感也會(huì)更加細(xì)膩，在日常生活中也能保持積極樂觀的心態(tài)。

比如，“會(huì)飛的玩具”內(nèi)容講解階段，教師要分析教學(xué)要求，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)，利用常見材料制作能飛的玩具，并且利用繪畫和剪紙等多種方式加工玩具。教師可以讓學(xué)生說出制作感受，體會(huì)藝術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。課前準(zhǔn)備階段，教師可以為學(xué)生提供各類材料，同時(shí)提供能飛的玩具作品，學(xué)生也可根據(jù)自身的制作需求，選擇塑料袋、鉛筆、紙盒、膠水以及蠟筆等工具。

教學(xué)導(dǎo)入階段，由教師利用PPT，向?qū)W生展示各類玩具飛翔的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，提問：“同學(xué)們都看到了哪些飛翔物體？人類的發(fā)明是不是很偉大？”并引申出“日常生活中，我們也可以利用常見材料制作成會(huì)飛的物體”。組織學(xué)生參與討論，交流與航天有關(guān)的知識(shí)，向?qū)W生講解科學(xué)家制作航天飛機(jī)的經(jīng)歷，一開始肯定會(huì)受到各種各樣的挫折，然而科學(xué)家卻從一次次失敗中汲取經(jīng)驗(yàn)，最后制作出了各類會(huì)飛的航天器。還可以讓學(xué)生展示從家里帶來的各類玩具，分組討論“玩具為什么能飛”，進(jìn)行知識(shí)拓展，提出問題：“生活中哪些物體能飛？”“物體會(huì)飛的原理是什么？”

作品欣賞階段，還可以由教師展示各類會(huì)飛的玩具，讓學(xué)生根據(jù)圖片表達(dá)自身的感想，并且思考是否有更好的方法制作玩具，各小組之間相互探討。在學(xué)生制作玩具期間，教師可以發(fā)揮輔助作用，制作完成以后，各小組相互評(píng)比，并且對(duì)他人作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，最終教師匯總評(píng)價(jià)學(xué)生作品，在評(píng)價(jià)過程，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、作品創(chuàng)意性、制作過程的環(huán)保性、玩具的科技性、是否能夠成功飛行等。最后，設(shè)計(jì)拓展思考練習(xí)題，讓學(xué)生發(fā)散思維，制作更多能飛的玩具。

本課教學(xué)階段，教師選擇了合作探究這一學(xué)習(xí)方法，在課前拋出問題，讓學(xué)生沉浸在問題情境中，并且組織其分組討論。小學(xué)生對(duì)問題較為感興趣，因此討論過程也較為積極，能夠與他人共同分享自身的設(shè)計(jì)思路，讓作品創(chuàng)意十足。分享過程不但能夠參與活動(dòng)，而且還能體驗(yàn)交流學(xué)習(xí)的快樂。當(dāng)各小組成員成功將玩具制作出來以后，教師及時(shí)給出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容更加多元，評(píng)價(jià)主體更加多樣，可以及時(shí)讓學(xué)生獲得反饋，感受成功的喜悅。心理學(xué)表明，學(xué)生處于特定事件或者日常生活中，可以受到事物的影響，教學(xué)過程中，將德育的相關(guān)知識(shí)滲透其中，有助于學(xué)生健康成長。

在上述美術(shù)課堂中，教師主要滲透合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，在心理健康教育之下，不但可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，還能激發(fā)其討論熱情，同伴之間相互討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力。由于本節(jié)課為實(shí)踐課，主題是“會(huì)飛的玩具”，能夠根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)其制作潛能，還能培養(yǎng)其觀察能力，在操作過程中通過對(duì)比方法的運(yùn)用，形成良好的創(chuàng)新意識(shí)。整個(gè)課堂流程中，教師設(shè)置問題，師生共同收集材料，之后分組討論，最后總結(jié)評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體這一育人思想，而且教學(xué)流程較為完整，為德育的滲透提供了良好途徑。教師將美術(shù)課堂作為德育的重要場所，引領(lǐng)學(xué)生展開自主探究，挖掘美術(shù)課堂德育滲透切入點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

此外，巧妙運(yùn)用課堂評(píng)價(jià)還可對(duì)學(xué)生的德育實(shí)施干預(yù)。美術(shù)課堂上，教師需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與情緒方面的變化，不斷努力激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師需要挖掘美術(shù)教學(xué)富含的積極思想，引領(lǐng)學(xué)生欣賞藝術(shù)作品，讓其產(chǎn)生希望，鼓起勇氣戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)困難，塑造健康的人格，這樣學(xué)生的心理發(fā)展也會(huì)更加穩(wěn)定。 總之，美術(shù)課堂若要高效滲透德育知識(shí)，需要營造良好的育人氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。還需要注重教師素養(yǎng)的提升，深入認(rèn)識(shí)德育內(nèi)容的滲透對(duì)于學(xué)生健康成長的重要性；具備較強(qiáng)的課程實(shí)施能力，抓住學(xué)科特色，選擇教育素材；豐富課堂教學(xué)方法，讓小學(xué)美術(shù)課堂德育提質(zhì)增效。