論初中英語(yǔ)教學(xué)中如何開展德育滲透

朱亞芹

基于立德樹人的教育要求，英語(yǔ)課程教學(xué)需要積極關(guān)注學(xué)生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀，注重英語(yǔ)教學(xué)與德育的融合開展。在初中英語(yǔ)的課程體系中，擁有很多德育教學(xué)的元素，但是平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)都是以傳授基礎(chǔ)知識(shí)為主，未能充分發(fā)掘其中的德育元素并融入日常的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，因此，英語(yǔ)教師要增強(qiáng)英語(yǔ)德育意識(shí)，積極開發(fā)和整理相應(yīng)的德育素材。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂內(nèi)外，會(huì)涉獵很多不同于我國(guó)傳統(tǒng)文化和主流價(jià)值觀的思想內(nèi)容與文化理念，甚至很多是不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的內(nèi)容。這都需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，一分為二地學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言文化，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的自信，進(jìn)而營(yíng)造出更加寬廣的英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和德育素質(zhì)的全面進(jìn)步[1]。

一、樹立初中英語(yǔ)教學(xué)的德育觀

由于中考升學(xué)等應(yīng)試?yán)砟畹挠绊懀芏嘤⒄Z(yǔ)教師在開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的組織設(shè)計(jì)時(shí)，是側(cè)重于應(yīng)試教育和智力教育的，德育在英語(yǔ)課堂上的教學(xué)地位比較低，所以在一定程度上影響了英語(yǔ)課程德育功能的發(fā)揮?；诹⒌聵淙说默F(xiàn)實(shí)要求，初中英語(yǔ)課程教學(xué)必須承擔(dān)起德育的具體功能，這樣就要求英語(yǔ)教師必須積極轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)、滯后的教學(xué)觀念，樹立初中英語(yǔ)教學(xué)的德育觀念，加強(qiáng)德育元素在英語(yǔ)課堂上的發(fā)掘和應(yīng)用，進(jìn)而營(yíng)造出良好的德育環(huán)境和氛圍。同時(shí)，英語(yǔ)教師在開展德育工作時(shí)，必須實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)開展向主動(dòng)開展的有效轉(zhuǎn)變，要把德育當(dāng)成是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)來抓，不斷強(qiáng)化教師在德育活動(dòng)中的主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，并對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)現(xiàn)狀和教育成果進(jìn)行及時(shí)的考核評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)德育方案的不斷優(yōu)化。例如，在“Shopping”的教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)一些德育內(nèi)容，如與“購(gòu)物”相關(guān)的消費(fèi)習(xí)慣、生活行為、人際交往、互幫互助、生態(tài)保護(hù)等方面的德育元素，都可以在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行潛移默化的滲透。對(duì)于學(xué)生在“Shopping”環(huán)節(jié)暴露出的德育素質(zhì)缺陷，英語(yǔ)教師要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的德育素質(zhì)進(jìn)行有針對(duì)性的培養(yǎng)和提高，比如學(xué)生可能存在的浪費(fèi)行為，不懂得禮讓的行為，以及隨意丟棄小票的行為等，都是英語(yǔ)教師開展德育的有利契機(jī)。再如，在講到“Christmas”的知識(shí)要點(diǎn)時(shí)，英語(yǔ)教育工作者不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，還需要重視語(yǔ)言文化層面的講授，必要時(shí)可以加強(qiáng)與傳統(tǒng)文化與語(yǔ)言習(xí)慣層面的對(duì)比性教學(xué)，讓初中生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言和了解西方文化的同時(shí)，更加增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的對(duì)比性學(xué)習(xí)與認(rèn)知理解，形成對(duì)中西方文化內(nèi)容、思想價(jià)值觀的理性認(rèn)識(shí)，這樣學(xué)生才能辯證性地學(xué)習(xí)西方語(yǔ)言和價(jià)值理念，形成對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代核心價(jià)值觀的深度認(rèn)可，促進(jìn)學(xué)生綜合文化素質(zhì)的不斷完善。

二、設(shè)定科學(xué)的英語(yǔ)德育教學(xué)目標(biāo)

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)主要是依托英語(yǔ)教材對(duì)初中生進(jìn)行英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和應(yīng)試能力的傳授，所以教學(xué)目標(biāo)相對(duì)單一，德育目標(biāo)在英語(yǔ)課堂上的地位嚴(yán)重弱化，難以引起多方的共同關(guān)注，致使德育方面的內(nèi)容構(gòu)建不夠完善。隨著新課改的深入以及立德樹人教育根本任務(wù)的提出，德育在英語(yǔ)課程中的教育地位在不斷提升，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)開始成為英語(yǔ)課程教育的共識(shí)。隨著德育有效納入英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)體系，英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)開始主動(dòng)向德育教學(xué)的方向靠攏，進(jìn)而制訂出更具德育功能的教學(xué)方案和實(shí)施策略，所以設(shè)定科學(xué)的目標(biāo)是順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課程德育功能的重要保障。對(duì)此，英語(yǔ)教師在制定具體的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，必須同時(shí)兼顧德育目標(biāo)的制定與融入，而且要把二者放到同等重要的位置上來，這樣才能確保英語(yǔ)德育活動(dòng)的常態(tài)化、有效化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德育素質(zhì)在潛移默化中的養(yǎng)成。同時(shí)，由于學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)內(nèi)容非常寬廣，所以在設(shè)定科學(xué)的英語(yǔ)德育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，一定要確保目標(biāo)設(shè)置的層次性、多元性，以便有效對(duì)接不同層次學(xué)生德育素質(zhì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要。例如，在“Food and Lifestyle”教學(xué)中，教材內(nèi)容與食物、生活方式密切相關(guān)，所以英語(yǔ)教師在常規(guī)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以延伸出健康飲食、厲行節(jié)儉、杜絕浪費(fèi)、就餐禮儀等方面的德育目標(biāo)，然后在以上目標(biāo)的指引下，科學(xué)組織相關(guān)的德育素材和育人方案，加強(qiáng)英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生生活德育之間的聯(lián)系，使得英語(yǔ)知識(shí)的呈現(xiàn)與交際能力的傳授可以更加生動(dòng)、有趣和充滿情感。在貫徹和落實(shí)相應(yīng)的德育目標(biāo)時(shí)，英語(yǔ)教師要根據(jù)不同學(xué)生的素質(zhì)現(xiàn)狀和差異化學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)入和開展差異化的德育項(xiàng)目，如對(duì)“厲行節(jié)約”目標(biāo)的教育落實(shí)上，有的學(xué)生本身存在該方面的素質(zhì)缺陷，這時(shí)可以將德育目標(biāo)延伸到健康飲食和文明禮儀方面的德育內(nèi)容，不懂“節(jié)儉”的學(xué)生則要及時(shí)向模范學(xué)生學(xué)習(xí)，在相互對(duì)比、相互借鑒、相互學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的完善。

三、滲透中西方文化對(duì)比與人文精神教育

語(yǔ)言與文化是相輔相成的兩個(gè)方面，很多英語(yǔ)知識(shí)中也包含著文化因素和人文精神方面的德育元素，所以英語(yǔ)教育工作者要強(qiáng)化英語(yǔ)課程教學(xué)的文化屬性和德育功能，要善于搜索和整理西方文化中的積極因素，制訂出有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)施相應(yīng)的人文精神教育等德育活動(dòng)。同時(shí)，對(duì)于西方文化中腐朽、落后的思想價(jià)值觀要堅(jiān)決摒棄，必要時(shí)可以引入中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化開展橫向?qū)Ρ群涂v向聯(lián)系，做到有選擇性地學(xué)習(xí)，進(jìn)而在開闊學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)視野的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)德育素養(yǎng)的有效培養(yǎng)和發(fā)展。例如，在“Good Manners”的教學(xué)中，就可以與中西方的文化習(xí)俗結(jié)合起來開展對(duì)比教學(xué)。中國(guó)的傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著包容、關(guān)懷、體諒、尊重、忠誠(chéng)、愛國(guó)等德育內(nèi)容，西方文化中蘊(yùn)含著自由、平等、民主、開放等元素，這些都可以成為初中英語(yǔ)教學(xué)德育滲透的著力點(diǎn)，但是對(duì)于西方傳統(tǒng)文化中比較常見的拜金主義、享樂主義、個(gè)人主義等思想，需要提高學(xué)生的辨別能力，避免對(duì)西方文化和價(jià)值觀的盲目崇拜，而是要理性看待和辯證性地學(xué)習(xí)。必要時(shí)，可以在英語(yǔ)課堂上導(dǎo)入中國(guó)傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀內(nèi)容，形成與西方落后文化的鮮明對(duì)比，幫助學(xué)生樹立更加積極的思想價(jià)值觀和文化價(jià)值觀，如中國(guó)的艱苦奮斗、修身養(yǎng)性、奉獻(xiàn)精神等方面的文化價(jià)值觀，都可以作為初中英語(yǔ)教學(xué)中德育和人文精神滲透的重要內(nèi)容，這樣學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的德育素質(zhì)將會(huì)得到事半功倍的培養(yǎng)。

四、豐富英語(yǔ)德育的方式與途徑

隨著德育逐步納入英語(yǔ)課程教學(xué)的目標(biāo)體系，英語(yǔ)教學(xué)單純依賴現(xiàn)有教材和傳統(tǒng)方式會(huì)顯得捉襟見肘。這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)模式下，英語(yǔ)教師開展德育的積極性不是很高，可供選擇的方式與途徑也比較少，所以英語(yǔ)教育的德育方式是相對(duì)單一的。基于初中英語(yǔ)德育的現(xiàn)實(shí)需要，英語(yǔ)教育工作者要具備教學(xué)改革與創(chuàng)新意識(shí)，敢于打破常規(guī)，積極創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方式方法。一方面，英語(yǔ)教師需要將德育內(nèi)容的發(fā)掘與德育方式、方法、途徑的探索有機(jī)結(jié)合起來，即在英語(yǔ)課堂內(nèi)外要積極選擇有助于德育滲透的教育方式和途徑，如互助性、交互性的英語(yǔ)教學(xué)方式，以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)的集體性學(xué)習(xí)方式，以英語(yǔ)實(shí)踐為基礎(chǔ)的素質(zhì)拓展教學(xué)方式等；另一方面，英語(yǔ)教師要加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教育手段和信息化技術(shù)的應(yīng)用力度，尤其是在信息時(shí)代背景下，敢于加強(qiáng)對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)和信息化平臺(tái)的創(chuàng)新性應(yīng)用，使其成為英語(yǔ)德育的有效輔助，將德育內(nèi)容利用多媒體進(jìn)行趣味化、形象化的呈現(xiàn)，開發(fā)出各種德育學(xué)習(xí)情境，這是英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)德育工作時(shí)可以重點(diǎn)考慮的。例如，在英語(yǔ)聽說教學(xué)的具體實(shí)踐中，以往很少兼顧德育目標(biāo)，但是借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠通過英文電影、微課短視頻等多媒體教學(xué)手段，科學(xué)安排一些符合初中生心智特征的德育素材，也可以延伸出一定的讀寫結(jié)合任務(wù)，這樣學(xué)生不僅可以鍛煉自身的聽說語(yǔ)言思維和表達(dá)能力，還可以在豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，收獲更加積極健康的生活態(tài)度和思想價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)在潛移默化中提升。如在以“My Mother”為主題的讀寫結(jié)合教育活動(dòng)中，學(xué)生進(jìn)行英文閱讀和書面表達(dá)的過程中，不僅需要融合個(gè)人在平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的收獲，還需要融入個(gè)人的積極情感，反思自己與母親交往的生活點(diǎn)滴，從細(xì)節(jié)和高處感悟目標(biāo)，并成為個(gè)人英文寫作的方向和著力點(diǎn)，這顯然可以有效兼顧學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力與德育素質(zhì)的培養(yǎng)。

五、積極開展英語(yǔ)德育的實(shí)踐活動(dòng)

學(xué)校的中心工作是教學(xué)，學(xué)生活動(dòng)的大量時(shí)間在課堂。因此課堂教學(xué)應(yīng)該是德育工作的主陣地。如果教師在課堂教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地把德育滲透到學(xué)科教學(xué)中，那必然會(huì)收到良好的效果。基于英語(yǔ)課程的主要特征和學(xué)科教學(xué)任務(wù)，英語(yǔ)教學(xué)在強(qiáng)調(diào)德育的同時(shí)，不能脫離應(yīng)用性和實(shí)踐性。但是因?yàn)榻虒W(xué)空間與教學(xué)時(shí)間等因素的限制，英語(yǔ)教師必須在常規(guī)教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成基本的教學(xué)任務(wù)，然后才能逐漸開展選擇性地融入德育元素，所以單純依靠課堂教學(xué)環(huán)節(jié)開展德育是不科學(xué)的。同時(shí)，有的英語(yǔ)教師在組織英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)時(shí)，多是讓學(xué)生進(jìn)行自主活動(dòng)，或者讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行自主練習(xí)，這時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)不僅難以得到有效的監(jiān)控和指導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)實(shí)踐中暴露出的素質(zhì)缺陷也難以得到及時(shí)、有效的糾正。對(duì)此，英語(yǔ)教學(xué)與育人活動(dòng)的開展，需要突破空間因素的限制，保障德育的融入廣度與深度，拓寬英語(yǔ)課程德育的載體和范圍，讓學(xué)生擁有英語(yǔ)實(shí)踐的充分自主權(quán)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，英語(yǔ)教師組織的“英語(yǔ)角”課外實(shí)踐，可以德育為主題，導(dǎo)入英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論、講英語(yǔ)故事等多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生德育素質(zhì)和交際能力的針對(duì)性培養(yǎng)；再如，英語(yǔ)教師可以引導(dǎo)學(xué)生成立課外學(xué)習(xí)小組、英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)等組織，并定期安排一些人生觀、價(jià)值觀教育方面的課外實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在集體學(xué)習(xí)環(huán)境下的相互借鑒和相互促進(jìn)。如此一來，學(xué)生真正成為德育實(shí)踐活動(dòng)的主體，英語(yǔ)教師對(duì)自身的教育角色可以進(jìn)行更加準(zhǔn)確的定位，有助于實(shí)現(xiàn)德育素質(zhì)的科學(xué)培養(yǎng)和良性發(fā)展。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中開展德育的滲透，是立德樹人背景下英語(yǔ)教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，也是促進(jìn)初中生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)化培育的有效嘗試。這就需要初中英語(yǔ)教師要增強(qiáng)德育的主動(dòng)意識(shí)，將德育目標(biāo)有效融入英語(yǔ)教學(xué)的具體實(shí)踐中，積極開發(fā)英語(yǔ)德育素質(zhì)，豐富英語(yǔ)德育滲透的方式和途徑，組織開展豐富的德育實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而在英語(yǔ)課堂上營(yíng)造出良好的德育氛圍，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)和均衡發(fā)展。