基于身心發(fā)展的小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理探究

朱學(xué)琴

（安寧區(qū)安寧堡小學(xué)，甘肅蘭州 730070）

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理和生理變化速度非常快，自我意識(shí)也較強(qiáng)，作為教育引導(dǎo)者，班主任要從實(shí)際出發(fā)，在了解他們的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)方案。同時(shí)，在管理過程中還需要采用更加積極主動(dòng)的態(tài)度，并靈活運(yùn)用多種方式，制定出有效的管理方案，促使學(xué)生能夠不斷迸發(fā)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，讓學(xué)生能夠愛上自己的班集體，進(jìn)而使其實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率、身體素質(zhì)、綜合能力的協(xié)同發(fā)展。

一、小學(xué)高年級(jí)班主任管理工作的內(nèi)容

對于小學(xué)高年級(jí)班主任來說，對學(xué)生的班級(jí)管理活動(dòng)主要集中在以下幾個(gè)方面：首先，是學(xué)習(xí)方面。小學(xué)生在校期間的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，促使其掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，只有打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，才能夠?yàn)樗麄兘窈蟮某砷L發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。為了學(xué)生的身心健康成長，為了增強(qiáng)教育活動(dòng)質(zhì)量，班主任要提升對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)的重視度，并靈活采用多種方式，幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其能夠理性地看待學(xué)習(xí)成績，并注重養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，還要能夠?qū)⒘己玫膶W(xué)習(xí)方法運(yùn)用于今后的各項(xiàng)活動(dòng)中來，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性[1]。

其次，是德育管理。在“立德樹人”的教育大背景下，對學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，并學(xué)會(huì)以正確的方式方法待人接物，同時(shí)樹立積極正面的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，對其今后成長發(fā)展來說具有積極意義。作為班級(jí)管理者，班主任要靈活采用多種方式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在德育理論和德育活動(dòng)的支撐引導(dǎo)下，不斷增強(qiáng)自身素養(yǎng)。

另外，是體育管理。隨著新課程改革方案的下發(fā)落實(shí)，素質(zhì)教育成為了教學(xué)中的關(guān)鍵詞，素質(zhì)教育不僅僅意味著要使學(xué)生們獲得豐富的知識(shí)，還要使其不斷提升德、智、體、美、勞等綜合素養(yǎng)，體育作為素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，對學(xué)生健康成長起著重要作用。作為班級(jí)管理者，教師要看到體育對學(xué)生的積極意義，還要使學(xué)生能夠熱情地參與到體育活動(dòng)中來，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，習(xí)得多樣化運(yùn)動(dòng)方法，從而有效提升自身運(yùn)動(dòng)品格。

此外，班主任的班級(jí)管理活動(dòng)還在于對學(xué)生進(jìn)行心理教育。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生隨著年齡的增長，逐漸邁向青春期，他們的叛逆心理越來越強(qiáng)烈，自我意識(shí)也更加明顯，如果此時(shí)教師不能采用具有針對性的管理方式，對其進(jìn)行引導(dǎo)教育，很容易使其產(chǎn)生叛逆心理，并抗拒教師的管理。在管理過程中，教師要充分了解學(xué)生的成長發(fā)展特點(diǎn)，并給予其尊重，使其能夠體會(huì)到來自教師的支持，進(jìn)而能夠在面對各種生活事件期間，用積極正面的態(tài)度去對待[2]。

二、基于身心發(fā)展開展班級(jí)管理的重要性

（一）有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)是學(xué)生們在校期間的重要任務(wù)，但是由于學(xué)生們年齡尚小，對于學(xué)習(xí)習(xí)慣的掌握度不足，部分學(xué)生由于自由散漫的性格，對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能及時(shí)完成，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低，學(xué)習(xí)能力難以得到有效提升。在進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)期間，班主任或各科教師會(huì)認(rèn)真規(guī)劃學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立積極正面的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)學(xué)生接受一定的規(guī)范性學(xué)習(xí)管理，會(huì)有效提升學(xué)習(xí)效率，并切實(shí)增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。比如在英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對學(xué)生進(jìn)行有效管理，可以使學(xué)生每日保證一定量的學(xué)習(xí)時(shí)間，用以背單詞、進(jìn)行對話交流等等，只有教師發(fā)揮了自己的管理作用，使學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，才能夠使其學(xué)習(xí)效率不斷得以增強(qiáng)。

（二）有助于發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)

素質(zhì)教育理念下，各學(xué)校對于學(xué)生的體育活動(dòng)重視度不斷加強(qiáng)。為了落實(shí)素質(zhì)教育要求，不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)，班主任及教師需要做好管理任務(wù)，組織學(xué)生們積極參與到各項(xiàng)體育活動(dòng)中來，還要定期開展體育比賽，促使學(xué)生能夠在競技中感受體育帶來的積極力量?？v觀小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們的身體正處于發(fā)育的重要時(shí)期，但是由于部分家長未能給學(xué)生們灌輸鍛煉的意識(shí)，加之于學(xué)生們的娛樂活動(dòng)越來越多，喜歡在家看手機(jī)、玩電腦游戲，導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)時(shí)間大大縮減，長此以往，學(xué)生的身體機(jī)能難以得到有效鍛煉，會(huì)造成肥胖、身體素質(zhì)較低等各種問題。當(dāng)班主任或教師做好體育管理工作，為學(xué)生們提供一定的理論支持，并教導(dǎo)學(xué)生們掌握一些運(yùn)動(dòng)技巧，同時(shí)為其提供豐富的競技機(jī)會(huì)，有助于他們的身體機(jī)能、骨骼朝著更加健康的方向發(fā)展，進(jìn)而使其身體素質(zhì)得到有效提升。

（三）有助于增強(qiáng)學(xué)生德育素養(yǎng)

德育活動(dòng)是進(jìn)行班級(jí)管理的重要內(nèi)容。為了促使學(xué)生的思想道德素養(yǎng)不斷提升，為了使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，廣大小學(xué)班主任會(huì)在進(jìn)行班級(jí)管理期間，帶領(lǐng)學(xué)生們制定全面豐富的班級(jí)管理?xiàng)l例，用一定規(guī)則去約束學(xué)生的行為，比如尊敬老師，見到老師要問好，團(tuán)結(jié)同學(xué)，舉止文明，不能講粗話臟話；愛護(hù)公共環(huán)境和公共財(cái)物，不亂拋垃圾，不亂涂亂畫；自覺遵守課堂紀(jì)律，不準(zhǔn)頂撞老師；生活節(jié)儉，不片面地追求吃穿，休息適度消費(fèi)。這樣的管理行為，能夠使學(xué)生們的行為受到約束和規(guī)范，能夠使其運(yùn)用正確的方式和態(tài)度，面對生活問題。當(dāng)班主任有了這樣的管理意識(shí)，才能夠促使學(xué)生的道德水平不斷獲得提升發(fā)展，進(jìn)而有效增強(qiáng)教育質(zhì)量，提升學(xué)生的德育素養(yǎng)[3]。

（四）有助于營造良好成長環(huán)境

開展小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)的重要意義在于，要為學(xué)生們營造良好的成長發(fā)展空間，促使學(xué)生能夠在一個(gè)和諧自然的環(huán)境下，開展學(xué)習(xí)探究活動(dòng)、體育活動(dòng)和德育活動(dòng)。當(dāng)教師能夠發(fā)揮自身的教育責(zé)任，做好學(xué)生的各方面保障，使其在一個(gè)靈活自由的空間下，感受學(xué)習(xí)的樂趣，能夠使其迸發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如衛(wèi)生管理，當(dāng)班主任教師有意識(shí)地提示學(xué)生，要做好周圍環(huán)境的清掃工作，學(xué)生們才會(huì)逐漸養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的習(xí)慣，并創(chuàng)造干凈整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境。又如紀(jì)律管理，當(dāng)班主任教師能夠做好班級(jí)紀(jì)律管理工作，維護(hù)好班級(jí)內(nèi)的風(fēng)氣，促使學(xué)生自覺遵守文明公約、踐行文明條例，才能夠使其在一個(gè)積極陽光的大環(huán)境下，完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。

三、小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理的有效策略

（一）營造良好的班級(jí)風(fēng)氣，提高學(xué)生的集體意識(shí)

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于從兒童階段向青少年時(shí)期的過渡階段，身心正處于變化發(fā)展中，其自我意識(shí)更加明顯，追求個(gè)性、崇尚自由發(fā)展。要想做好班級(jí)管理工作，首先需要教師能夠了解此年齡段學(xué)生的特點(diǎn)，并使學(xué)生們意識(shí)到，自己有追求個(gè)性發(fā)展的權(quán)利，也有獨(dú)立思考的權(quán)利，但同時(shí)，也有深刻意識(shí)到，自己和班級(jí)中的每一分子都是緊密相連的。班級(jí)像海水，那么自己就是其中的一部分，如果脫離集體，很容易干涸。只有學(xué)生們有了集體意識(shí)，才能夠在班主任組織的各項(xiàng)活動(dòng)中，運(yùn)用團(tuán)結(jié)的力量，讓自己與其他人擰成一股繩，促使管理過程更具實(shí)效性。

基于此，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生們共同制定班級(jí)管理制度，促使具有不同性格色彩、不同思想的學(xué)生能夠在統(tǒng)一的管理方案中，對自己的行為加以約束，并養(yǎng)成良好的習(xí)慣。無論是學(xué)習(xí)上，還是日常生活中，都要使學(xué)生們心中有明確的邊界感，只有清楚知道，什么是可以做的，什么是不可以做的，才能夠逐漸使學(xué)生增強(qiáng)是非觀念，并能夠使學(xué)生在統(tǒng)一的規(guī)則下，提升集體觀念。此外，還要打造良好的班級(jí)風(fēng)氣，比如運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，使學(xué)生們感受到來自教師的支持和鼓勵(lì)，此過程中，班主任可以定期開展班級(jí)會(huì)議，對階段時(shí)間內(nèi)學(xué)生們的表現(xiàn)加以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生們朝著積極的方向發(fā)展，進(jìn)而促使班級(jí)風(fēng)氣更加正面陽光[4]。

（二）注重?zé)釔坳P(guān)懷學(xué)生，建立完善學(xué)生管理體系

良好的師生關(guān)系對于班級(jí)管理活動(dòng)的開展與實(shí)施具有積極作用，只有讓學(xué)生們感受到來自教師的愛，才能夠促使學(xué)生愿意聽從教師引導(dǎo)，積極參與相關(guān)管理活動(dòng)。同時(shí)，愛學(xué)生也是每位教師的職責(zé)所在，只有教師真切地關(guān)心學(xué)生，幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生，才能夠使其在點(diǎn)滴小事中獲得信心，并增強(qiáng)綜合素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)管理活動(dòng)中，教師要以積極正面的態(tài)度對待學(xué)生，要善于鼓舞學(xué)生，使其掌握正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是教師之愛的一種體現(xiàn)形式，當(dāng)教師能夠付出自己的愛與關(guān)懷，才能夠使學(xué)生愿意跟隨教師指導(dǎo)，完成相關(guān)活動(dòng)，從而使班級(jí)管理過程更加順利。

在愛與關(guān)懷的基礎(chǔ)下，班主任還要著眼于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，建立一套完善的管理體系，促使學(xué)生能夠加強(qiáng)自我約束。比如在管理過程中，實(shí)施“一日班長制”，讓每位學(xué)生都能夠成為管理者。這樣的管理方案基于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，由于學(xué)生們具有不同程度的自尊心，在被管理過程中，很容易出現(xiàn)逆反心理，長此以往，班級(jí)管理很容易失效。對此，可以讓每位學(xué)生都獲得管理他人的體驗(yàn)，學(xué)生們輪流做班長，負(fù)責(zé)班級(jí)內(nèi)的紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)等任務(wù)，當(dāng)學(xué)生們能夠獲得管理他人的權(quán)利，可以更好地尊重其他管理者，并理解管理者，并服從管理者，讓班級(jí)內(nèi)各項(xiàng)活動(dòng)能夠順利開展實(shí)施[2]。

（三）構(gòu)建合作活動(dòng)小組，定期進(jìn)行量化評(píng)比

班級(jí)管理工作效率的提升與發(fā)展，需要一套具體且完善的評(píng)價(jià)體系來衡量，對此，教師可以在實(shí)踐中，構(gòu)建多個(gè)合作小組，促使學(xué)生在開展學(xué)習(xí)、體育、德育等活動(dòng)時(shí)，以合作的形式完成探究，并根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，制定量化評(píng)比方案，還要對學(xué)生們的行為模式展開評(píng)價(jià)，促使其能夠獲得反饋，以此鼓勵(lì)學(xué)生的積極行為、抵制學(xué)生的消極行為。

日?；顒?dòng)中，小組內(nèi)的組長負(fù)責(zé)對本組成員的行為進(jìn)行記錄，其中可以包括正面行為，比如課堂表現(xiàn)積極、衛(wèi)生工作較為認(rèn)真等等，也可以包括負(fù)面行為，比如損壞桌椅板凳、與同學(xué)打架等。不同性質(zhì)的行為按照以加分扣分的形式進(jìn)行衡量，并在一定階段內(nèi)，對不同學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行加減計(jì)算，最終得出一個(gè)結(jié)果，并根據(jù)量化評(píng)比實(shí)施嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，以此促進(jìn)班級(jí)管理工作能夠有條不紊地開展實(shí)施。

（四）構(gòu)建家校合作體系，全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

在對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理活動(dòng)期間，教師不僅要注重發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，還要切實(shí)看到家庭的管理作用，并通過多種方式，積極構(gòu)建家校合作體系，讓家長積極參與到學(xué)生的課后管理活動(dòng)中來，以此促使學(xué)生能夠在良好的氛圍中獲得成長發(fā)展。對此，教師可以借助現(xiàn)代化交流設(shè)備，組織構(gòu)建微信交流群、QQ交流群，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、在校表現(xiàn)等問題，在群內(nèi)和家長展開溝通交流，針對個(gè)別學(xué)生的實(shí)際情況，教師還可以單獨(dú)與家長進(jìn)行交流，并共同制定解決問題的方案。通過這樣的方式，能夠有效促進(jìn)家長對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況的了解與把握，然后家長可以切實(shí)提升教育管理力度，以便學(xué)生能夠有效改善自身成長中的不足之處。

同時(shí)，通過這樣的教育方式，也能夠有效拉近學(xué)生和家長、家長和教師之間的距離，促進(jìn)三方之間的了解，增強(qiáng)彼此間的熟悉度，以便教師和家長能夠制定更科學(xué)合理的教育方案，為學(xué)生營造健康、寬松、自由的成長學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生共同前進(jìn)，并使其身心都能夠獲得健康發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，可以看到，要想切實(shí)增強(qiáng)對小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的管理效率，需要教師能夠多實(shí)踐、多參與管理活動(dòng)，在與學(xué)生們的交流互動(dòng)中，增強(qiáng)對其了解程度，了解小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)、思想道德水平和學(xué)習(xí)能力，并積極制定靈活多樣的管理方案，落實(shí)于實(shí)踐之中，促使學(xué)生能夠愿意聽從教師管理，并實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的有效提升。只有認(rèn)真學(xué)習(xí)管理方法，踐行管理任務(wù)，落實(shí)管理要求，才能夠不斷提升教師的責(zé)任意識(shí)，并使其積累豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，從而讓班級(jí)管理活動(dòng)更加順利地開展實(shí)施。