初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化的策略研究

吳建國

（江蘇省蘇州市吳江區(qū)青云實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇蘇州 215235）

在素質(zhì)教育的背景下，初中數(shù)學(xué)是一門重要的課程。很多初中生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握比較困難，并且對于數(shù)學(xué)的自信嚴(yán)重下降，還有極少數(shù)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)的心理，在數(shù)學(xué)課上自暴自棄。如果不及時(shí)解決學(xué)困生的問題，將會(huì)影響到數(shù)學(xué)課堂的有效開展，并且導(dǎo)致學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績越來越差。對于初中數(shù)學(xué)這門課程來說，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同性格和不同的學(xué)習(xí)水平，來制定較為科學(xué)的教學(xué)方案，在培養(yǎng)優(yōu)等生的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)困生走出“學(xué)困”這一窘境。通過傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)相結(jié)合的方法，來提升課堂的教學(xué)氛圍，進(jìn)而提高課堂的教學(xué)效率。

一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生產(chǎn)生的根本原因

（一）學(xué)生個(gè)體差異化

新課改強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體性，尤其是在進(jìn)入初中階段的學(xué)生，在思維能力發(fā)展上存在個(gè)體差異化。有一部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好，對于初中數(shù)學(xué)的理解能力較強(qiáng)，能夠做到舉一反三，但是有一部分學(xué)生的理解能力較差，對于簡單的概念理解都存在難度，無法將文字性質(zhì)的知識(shí)轉(zhuǎn)變到實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中。理解能力較差的學(xué)生更是無法自己獨(dú)立完成練習(xí)題，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生一種挫敗感，在教師布置習(xí)題之后會(huì)選擇抄襲的方式來完成。這種現(xiàn)象持續(xù)下去，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂缺乏興趣，無法培養(yǎng)優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生個(gè)體之間的差異化導(dǎo)致學(xué)生逐漸淪落為“學(xué)困生”。

（二）教師教學(xué)單一

數(shù)學(xué)是一門具有超強(qiáng)邏輯性質(zhì)的學(xué)科，尤其是在掌握了理論知識(shí)之后，做習(xí)題就像是做游戲一樣有趣，對于初中階段的學(xué)生來說，他們更渴望解出答案之后這種勝利的感覺，漸漸地就會(huì)形成一個(gè)良性的循環(huán)習(xí)慣，對于學(xué)生的進(jìn)步起到積極的作用。但是有很大一部分教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，在授課過程中采用的教學(xué)方式過于單一，更多的是進(jìn)行板書式的教學(xué)模式，對于理論知識(shí)缺乏具有針對性的練習(xí)，并且還有一部分對講課缺少耐性的教師，都會(huì)很大程度地阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度[1]。

（三）外界因素影響

大多數(shù)的學(xué)校對于數(shù)學(xué)課還是十分重視的，畢竟涉及學(xué)生的升學(xué)問題，但是除了理論性的課程講解之外，學(xué)校很少開展有關(guān)于數(shù)學(xué)興趣的相關(guān)活動(dòng)。學(xué)生除了能夠在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)之外，其他時(shí)間很少交流數(shù)學(xué)問題，這也是造成“學(xué)困生”產(chǎn)生的原因之一，在課堂上，教師只是流程性地講解知識(shí)，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在思想上的一些問題，導(dǎo)致這一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，長此以往就會(huì)落下很多課程。當(dāng)然，還有一個(gè)極其重要的外界因素，那就是家長對于孩子的期望程度過高。現(xiàn)在的家長將升學(xué)率作為學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)之一，學(xué)生在學(xué)校的成績也是家長唯一想要關(guān)心的問題。造成這一問題的主要原因一方面是家長自身的教育水平有限，無法與學(xué)生探討知識(shí)層面的內(nèi)容；另一方面就是在教育孩子的問題上缺乏耐心，無法進(jìn)行心平氣和地溝通，甚至對于自己的孩子進(jìn)行盲目地指責(zé)，導(dǎo)致孩子失去上學(xué)的欲望。同時(shí)，現(xiàn)階段社會(huì)上各種輔導(dǎo)班的興起，也在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。很多輔導(dǎo)班的教學(xué)內(nèi)容與課堂上的知識(shí)類似，而這種額外的學(xué)習(xí)量更加使學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力，在這種高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)下，很多學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)出現(xiàn)乏味的狀態(tài)，甚至徹底失去興趣與自信心。

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生有效轉(zhuǎn)化策略

（一）通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中扮演著多個(gè)角色，不僅是知識(shí)的傳授者，還需要以學(xué)生的引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色出現(xiàn)。想要對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行有效轉(zhuǎn)化，就需要教師深入地研究數(shù)學(xué)教材，并且對數(shù)學(xué)知識(shí)體系進(jìn)行有效整合，結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好進(jìn)行深入探索。

1.設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生思維能力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)主要是運(yùn)算類型的知識(shí)，比較直觀。在升入初中之后，就引入了一些抽象的幾何知識(shí)和難以理解的有理數(shù)的相關(guān)概念。因此，教師在要求學(xué)生掌握理論知識(shí)的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及自主學(xué)習(xí)的能力，比如在幾何知識(shí)當(dāng)中要學(xué)會(huì)采用數(shù)形結(jié)合的思想進(jìn)行思考，學(xué)習(xí)有理數(shù)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行多角度討論等等[2]。其實(shí)很多的數(shù)學(xué)概念不是讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背的，而是要在理解掌握的基礎(chǔ)上進(jìn)行運(yùn)用，如何能夠更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，遠(yuǎn)比背過數(shù)學(xué)知識(shí)要實(shí)用得多，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)從理解層次入手，在理解過程中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如：在講解“三角形的中位線”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，如果只是讓學(xué)生對“三角形的中位線平行于第三邊，且等于第三邊的一半”這個(gè)結(jié)論進(jìn)行死記硬背的話，學(xué)生很難將這一知識(shí)點(diǎn)運(yùn)用到習(xí)題解答當(dāng)中。所以，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)情境，讓學(xué)生沉浸在知識(shí)學(xué)習(xí)當(dāng)中。我在教學(xué)當(dāng)中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)方案：A、B兩地被池塘隔開，無法直接到達(dá)，測量人員想要測量A、B兩點(diǎn)的距離，只能夠先尋找出一個(gè)可以直接到達(dá)A、B兩點(diǎn)的C點(diǎn)，然后分別取AC、BC的中點(diǎn)M、N，測量出MN之間的長度，就能夠算出A、B兩點(diǎn)之間的距離，同學(xué)們知道其中的原理嗎？在創(chuàng)設(shè)完問題情境之后，就可以引入本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)了。通過與實(shí)踐相結(jié)合的方式掌握理論知識(shí)點(diǎn)，能夠迅速提升學(xué)生的思維能力。

2.采用多樣化教學(xué)方法進(jìn)行授課

針對學(xué)困生，只有課堂的氛圍具備一定的趣味性，才能夠使學(xué)困生積極進(jìn)入到課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。這就需要教師在教學(xué)理念上進(jìn)行創(chuàng)新，不斷豐富自己的教學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，通過多樣化的教學(xué)方法進(jìn)行授課。尤其是在信息化時(shí)代的背景下，教師要學(xué)會(huì)充分地利用多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿畫面感。例如：在“軸對稱與軸對稱圖形”這種幾何數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師就可以通過制作視頻動(dòng)畫的形式，讓學(xué)生直觀地感受軸對稱圖形的相關(guān)性質(zhì)，并且將生活中的實(shí)際案例通過多媒體的形式播放出來，便于學(xué)困生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)來解答實(shí)際應(yīng)用問題。再比如：在學(xué)習(xí)“一次函數(shù)的圖像”時(shí)，我們可以借助動(dòng)畫的形式讓函數(shù)圖像動(dòng)起來，不僅給予學(xué)生更加直觀的感受，還能夠在函數(shù)圖像的動(dòng)態(tài)過程中總結(jié)一次函數(shù)的性質(zhì)。除此之外，教師還可以通過游戲的形式使知識(shí)更具趣味性，教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來有效地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

3.在課堂活動(dòng)中多進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流

課堂的學(xué)習(xí)氛圍能夠直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。除了教師要采用創(chuàng)新的教學(xué)理念進(jìn)行授課之外，學(xué)生之間還可以在課堂上多進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流，這就要求教師要為學(xué)生組織相應(yīng)的課堂活動(dòng)主題。比如：在每節(jié)課的最后5分鐘，教師可以開設(shè)一個(gè)學(xué)生互動(dòng)小講堂，主要目的就是鼓勵(lì)學(xué)生之間學(xué)會(huì)互動(dòng)，在溝通中進(jìn)行學(xué)習(xí)心得的交流，通過學(xué)生之間的無代溝通，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)習(xí)能力會(huì)有高效的提升[3]。除此之外，教師還可以成立學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課下收集一些比較趣味性的數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上與教師進(jìn)行討論解答，以此來提升學(xué)生的主動(dòng)探索能力。

4.利用課外活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

對于一個(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣是最好的催化劑。尤其是初中學(xué)生正處于青春時(shí)期，身心上都極其容易出現(xiàn)不平衡的狀態(tài)，因此，教師要注意觀察每一位學(xué)生的興趣愛好，并且借助一些學(xué)生感興趣的課外活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于新時(shí)代背景的初中生來說，最能夠引起他們注意的就是“明星效應(yīng)”了，尤其是看到自己喜歡的明星，能夠?qū)ε囵B(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣起到一定的作用。所以，教師在進(jìn)行課外活動(dòng)時(shí)，可以讓學(xué)生觀看一些數(shù)學(xué)方面的電影，如《天才少女》《模仿游戲》等，讓學(xué)困生學(xué)習(xí)劇中主人公對待事情的耐心和毅力，并將這一優(yōu)良的習(xí)慣帶到學(xué)習(xí)當(dāng)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)困生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）針對學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣

1.巧用錯(cuò)題本鞏固知識(shí)

其實(shí)造成學(xué)困生出現(xiàn)的主要原因，就是學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)技巧以及沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，教師要針對學(xué)困生培養(yǎng)學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣。說到錯(cuò)題本，在學(xué)困生眼中是抄寫錯(cuò)題的本子，無法真正地在復(fù)習(xí)過程中運(yùn)用錯(cuò)題本。因此，我們可以引導(dǎo)學(xué)困生將筆記進(jìn)行這樣的整理：首先讓學(xué)生將一些重點(diǎn)例題進(jìn)行雙色筆標(biāo)注，再將課程中難以理解的和經(jīng)常容易出錯(cuò)的習(xí)題進(jìn)行整理。筆記主要分為兩個(gè)部分，一部分為錯(cuò)題和答案，另一部分就是常用的公式原理。通過有效地整理錯(cuò)題本，能夠讓學(xué)困生更好地運(yùn)用錯(cuò)題本來鞏固知識(shí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生閱讀題目的耐心

在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中不難發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生解不出題主要是因?yàn)闊o法理解題目所表達(dá)的意思。其實(shí)對于初中生來說，審題是十分關(guān)鍵的一步，極其考查學(xué)生的理解能力，那么如何才能夠提升學(xué)生的理解能力呢？首先就需要訓(xùn)練學(xué)生重復(fù)分析題干的意思，然后學(xué)會(huì)提取題目當(dāng)中的重點(diǎn)信息。其實(shí)很多學(xué)困生也不是不能夠理解題目的意思，而是沒有閱讀題目的耐心，這才是教師需要培養(yǎng)學(xué)困生的一項(xiàng)能力[4]。

3.培養(yǎng)字跡工整書寫習(xí)慣

如今的考試系統(tǒng)大多都是電子閱卷，因此對于學(xué)生的字跡書寫要求越來越嚴(yán)格。尤其是在數(shù)學(xué)主觀題的解答過程中，字跡是否工整成為了學(xué)生成績好壞的指標(biāo)之一。對于初中生來說，在各個(gè)方面都容易進(jìn)行模仿，因此，教師要在寫板書時(shí)注意自己的字跡規(guī)范工整，為學(xué)生樹立榜樣，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

4.有效掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要講究方法策略，并且能夠做到對習(xí)題進(jìn)行舉一反三，課后及時(shí)鞏固課堂的知識(shí)點(diǎn)。初中數(shù)學(xué)教材具有一定的連貫性，因此，只要掌握一定的學(xué)習(xí)方法，再多進(jìn)行一些練習(xí)，就能夠成功地轉(zhuǎn)化學(xué)困生。教師可以對學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面整理，為學(xué)困生構(gòu)建起一個(gè)較為完善的知識(shí)體系。比如：在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以構(gòu)建一個(gè)思維導(dǎo)圖，學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖以及自身的知識(shí)缺陷，有針對性地掌握知識(shí)，找出自己的弱項(xiàng)進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，并且對知識(shí)有更加深入地探索，在思維導(dǎo)圖中不斷地進(jìn)步。

（三）通過分層教學(xué)強(qiáng)化學(xué)困生成功體驗(yàn)

所謂的分層教學(xué)法，是在新課改的教學(xué)理念背景下所提出來的一種新型的教學(xué)方法，也是更好地實(shí)施“因材施教”策略的高效方法。在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有很多教師采用統(tǒng)一的教學(xué)方法來衡量班級的全體學(xué)生，這對于學(xué)習(xí)成績和能力較差的學(xué)困生來說不太公平，還會(huì)使學(xué)困生產(chǎn)生抵觸心理。具體來說，采用統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行授課，學(xué)困生在學(xué)習(xí)起來會(huì)感覺到吃力，久而久之，學(xué)困生就會(huì)對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)失去自信心，所以，教師在教學(xué)當(dāng)中可以運(yùn)用分層的策略來強(qiáng)化學(xué)困生的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師可以把作業(yè)進(jìn)行分層。學(xué)困生在學(xué)習(xí)能力上處于劣勢，掌握的基礎(chǔ)知識(shí)不夠牢固，教師就可以針對學(xué)困生這一特性為學(xué)生設(shè)置比較基礎(chǔ)的作業(yè)，這樣能夠有效地避免出現(xiàn)抄襲作業(yè)的問題，還能夠鞏固學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。其次，教師可以對課堂的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分層，在課堂的提問環(huán)節(jié)，對于比較基礎(chǔ)性的問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)困生主動(dòng)參與，讓學(xué)困生有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這也是增強(qiáng)成功體驗(yàn)的方法之一?？偟膩碚f，在初中數(shù)學(xué)課堂上對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行分層，可以使學(xué)困生表現(xiàn)得更為積極，這樣的背景下更有利于其建立和增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，從而有效地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)學(xué)困生基礎(chǔ)知識(shí)和能力的發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作并不是短時(shí)間內(nèi)就可以完成的，是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，作為初中數(shù)學(xué)教師的我們需要對學(xué)困生給予更多的關(guān)注，并且讓學(xué)困生感受到溫暖和愛心，對于學(xué)困生的每一次進(jìn)步都要給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，教師還可以通過學(xué)生的個(gè)性思想以及行為習(xí)慣來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生打破學(xué)習(xí)上的障礙。相信經(jīng)過一段時(shí)間的改進(jìn)，學(xué)困生一定能夠從學(xué)習(xí)困境中走出來，并且掌握一定的學(xué)習(xí)技巧和策略，對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)重新樹立起信心，在能力上也可以得到大幅度的提升。