素描教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

張慶蓮

（山西省運(yùn)城市文化藝術(shù)學(xué)校，山西運(yùn)城 044000）

素描課作為藝術(shù)繪畫的一項(xiàng)基本課程，其主要任務(wù)就是分析和客觀描繪事物的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)。通過(guò)進(jìn)行素描繪畫的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的客觀觀察能力、還原能力、創(chuàng)造力進(jìn)行培養(yǎng)。隨著新課改的推行，美術(shù)素描也不再簡(jiǎn)單地對(duì)事物進(jìn)行復(fù)述，而更要在還原客觀事物的基礎(chǔ)上進(jìn)行主觀地創(chuàng)新，以求對(duì)繪畫技術(shù)的提升和對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在不同的素描構(gòu)圖中，所呈現(xiàn)出來(lái)的畫面表達(dá)也有許多不同。為此，需要在學(xué)生的繪畫上不斷地挖掘創(chuàng)新能力，激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這也是素描教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

一、素描教學(xué)創(chuàng)新能力現(xiàn)狀分析

目前在國(guó)內(nèi)，創(chuàng)作前的基礎(chǔ)訓(xùn)練一直被視為素描。訓(xùn)練的全部?jī)?nèi)容是技能練習(xí)。創(chuàng)新精神和人文素質(zhì)獨(dú)立于技能訓(xùn)練而存在。素描作為一種單一的繪畫方式，不僅是一種獨(dú)立的繪畫，也是一種基本的訓(xùn)練手段，其外延和內(nèi)涵都非常豐富。素描作為一項(xiàng)獨(dú)立的工作，不僅提高了學(xué)生的造型能力，而且與各種繪畫類型有著密切的關(guān)系。以其簡(jiǎn)潔的表達(dá)，表現(xiàn)力也很強(qiáng)[1]。

教學(xué)模式是以教師為中心的，學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求不能滿足創(chuàng)新的動(dòng)力，即學(xué)生的個(gè)性化表達(dá)需求。滿足素描學(xué)習(xí)的個(gè)性化需求能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維。在現(xiàn)有的教學(xué)模式下，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是由教師指導(dǎo)設(shè)計(jì)的，學(xué)生只是被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法實(shí)際上會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生慣性。例如，在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，是由教師來(lái)安排畫什么和怎樣畫。在這樣的個(gè)性化環(huán)境中，學(xué)生失去了個(gè)性化的需求。面對(duì)速寫對(duì)象，學(xué)生在腦海中留下了老師示范的痕跡，卻忽略了自己的判斷和觀察。

二、素描教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析

（一）表現(xiàn)方式多樣化

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，讓學(xué)生嘗試多種素描技法。通過(guò)各種表現(xiàn)形式的練習(xí)，學(xué)生可以不拘泥于簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)素描模式，而只是利用光影或結(jié)構(gòu)的素描。設(shè)計(jì)素描的方法不同于傳統(tǒng)素描。設(shè)計(jì)素描的表現(xiàn)方法是不存在的[2]。比如一組靜止的物體可以讓學(xué)生嘗試用線描、光影、平面、抽象、肌理、拼貼等表現(xiàn)方法來(lái)表達(dá)。除了傳統(tǒng)的線條之外還有涂、擦、抹、印、貼等。在這方面可以結(jié)合設(shè)計(jì)素描的類型進(jìn)行更多的嘗試性探索。此外，表達(dá)形式的多樣化也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)素描實(shí)踐中，體驗(yàn)不同視覺(jué)審美的不同表達(dá)方式，從而不斷超越、創(chuàng)新，真正做到創(chuàng)新能力的提高。

例如，在素描藝術(shù)的繪畫方面，教師將繪畫的自主權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生不僅局限于描繪客觀事物的外在客觀表現(xiàn)，更能給予客觀事物自己的理解。通過(guò)寫實(shí)的繪畫手法，表現(xiàn)出抽象的藝術(shù)理念和藝術(shù)概念。在素描創(chuàng)作中，不僅是對(duì)具體意象的描寫，更將光影關(guān)系、空氣塵埃等反映在繪畫中。在進(jìn)行人像的繪畫表現(xiàn)時(shí)，著重表現(xiàn)人物的表情、眼神、情感的傳遞，可減弱對(duì)客觀人像的描繪。

（二）材料選擇多樣化

工具的多樣化也是提高設(shè)計(jì)素描水平的一種手動(dòng)裝置。一方面，恰當(dāng)?shù)牟牧闲阅芙o人以強(qiáng)烈的視覺(jué)印象。發(fā)現(xiàn)材料的新特性，探索材料獨(dú)特的表現(xiàn)手法和效果，應(yīng)成為設(shè)計(jì)素描教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)作實(shí)踐的重要組成部分。另一方面，材料媒介的豐富多樣性和難解性也要求我們對(duì)其進(jìn)行嘗試和研究。感受和體驗(yàn)物質(zhì)媒介的特征是一種創(chuàng)作實(shí)踐。只有真正感受物質(zhì)在實(shí)驗(yàn)狀態(tài)下的特性，才能激發(fā)創(chuàng)作的沖動(dòng)和靈感[3]。在教學(xué)中，除了傳統(tǒng)的紙張表面測(cè)試外，顏色和天然材料也可以在布表面和面板表面結(jié)合。它可以通過(guò)攝影、電腦制作等高科技手段來(lái)獲得，尋找新穎獨(dú)特的形式組合，這樣不僅可以增強(qiáng)整體效果和情感表達(dá)，也可以增強(qiáng)材料的天然性。

例如，在畫材的選擇方面，可以從多種材料入手。素描繪畫不一定是用鉛筆在白紙上進(jìn)行描繪。同樣的可以選擇植物、石材、塵土等用于繪畫或者進(jìn)行上色。根據(jù)不同的場(chǎng)景和不同的呈現(xiàn)方式，選擇合適的畫材進(jìn)行繪畫。同樣，在畫紙的選擇上也可以從不同角度切入。選擇布藝等物品作為畫紙，增加了畫面的表現(xiàn)力。在素描的創(chuàng)新上，也可以通過(guò)不同材料進(jìn)行創(chuàng)新。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的想象能力

在設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和虛構(gòu)能力？根據(jù)專業(yè)的不同，從具體到抽象，從低到高，循序漸進(jìn)地訓(xùn)練和實(shí)踐，使學(xué)生逐漸擺脫表征、概念和模仿的束縛，最大限度地解放和感知的能動(dòng)性。還可以重建通過(guò)尋找“微觀”形態(tài)元素，例如，切割實(shí)體后，表達(dá)了對(duì)象與微技術(shù)、特寫、追求紋理背景和圖形特寫以及紋理的變化，以獲得組織的有效性能。這種訓(xùn)練能讓學(xué)生以特殊的姿態(tài)去發(fā)現(xiàn)和感受一切自然事物的生態(tài)美。由小看大，由細(xì)看大，探索和挖掘?qū)ο蟮钠娈愐蛩兀@種訓(xùn)練方法很容易得到對(duì)象的完整抽象造型，從而獲得新奇的視覺(jué)刺激，從而提高學(xué)生的聯(lián)想能力[4]。

例如，在素描繪畫的過(guò)程中，一般是選用客觀的事物作為繪畫的對(duì)象，追求事物的客觀性和寫實(shí)性。在繪畫對(duì)象的創(chuàng)新選擇上，可以從對(duì)象上進(jìn)行改變。不再追求客觀物體，而是對(duì)抽象概念進(jìn)行客觀地描繪。學(xué)生可以充分地發(fā)揮想象力，對(duì)頭腦中的抽象概念進(jìn)行選擇、加工、具體呈現(xiàn)。將抽象的想象，用具象的手法呈現(xiàn)在畫面中。教師在對(duì)學(xué)生的素描作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，如果要批評(píng)學(xué)生，也應(yīng)該采用委婉的語(yǔ)言。教師還應(yīng)該注意的是，學(xué)生應(yīng)該在掌握基本素描繪畫知識(shí)和素描能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新素描，如果學(xué)生并沒(méi)有遵循基本的素描知識(shí)進(jìn)行繪畫，那么學(xué)生的素描繪畫作品就不屬于創(chuàng)新，因此教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)指正，并幫助學(xué)生進(jìn)行更改。

（四）素描創(chuàng)新中突出學(xué)生的主體地位

以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的繪畫課程學(xué)習(xí)由教師安排，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差。為了改變這種現(xiàn)狀，教師必須改變教學(xué)模式。要突出學(xué)生在課堂上的主導(dǎo)地位，教師是課程設(shè)計(jì)的引導(dǎo)者和設(shè)計(jì)者。在課前，教師應(yīng)該收集大量好的例子，并與學(xué)生分享。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析不同風(fēng)格、不同時(shí)期的作品，促進(jìn)師生之間的交流。鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀圖片進(jìn)行獨(dú)立分析，提高審美能力。全面了解現(xiàn)有成果是創(chuàng)新的前提。通過(guò)課前大量的欣賞，學(xué)生可以充分了解前人的研究成果，從而為審美欣賞鋪平道路，促進(jìn)自己創(chuàng)作過(guò)程的創(chuàng)新。

例如，在素描課的教學(xué)中，大部分時(shí)間以老師講授、布置作業(yè)、教師指導(dǎo)為主。該過(guò)程中，學(xué)生參與程度較低，沒(méi)有創(chuàng)新發(fā)揮的空間。作為新時(shí)代的素描教師，為提高學(xué)生的素描實(shí)踐創(chuàng)新能力。應(yīng)將創(chuàng)造空間歸還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的想象力和實(shí)際的動(dòng)手能力。教師不應(yīng)只是布置作業(yè)的教師，學(xué)生也不應(yīng)是完全順應(yīng)教師的學(xué)生。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生有感而發(fā)，有感而作。真正地做到喜愛(ài)素描、愿意進(jìn)行素描繪畫。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的創(chuàng)新作品多加鼓勵(lì)，尊重學(xué)生的創(chuàng)新作品[5]。在突出學(xué)生主體地位方面，教師還應(yīng)該及時(shí)收集學(xué)生的反饋意見(jiàn)和反饋情況，較為直接的方式就是教師直接觀察學(xué)生的畫作情況，從學(xué)生的線條和構(gòu)圖等繪畫要素出發(fā)對(duì)學(xué)生提出繪畫意見(jiàn)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性地觀察和糾正，以此方式來(lái)幫助學(xué)生提升自己的素描能力。教師還應(yīng)該注意的是，提升學(xué)生的素描創(chuàng)新能力并非一蹴而就的，而是應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行持續(xù)性地鼓勵(lì)和糾正，并用這種方式來(lái)幫助學(xué)生樹立信心，提升能力。而收集學(xué)生的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，則是指教師以兩周為周期，在每節(jié)課上讓學(xué)生對(duì)于自己的教育教學(xué)內(nèi)容和教育教學(xué)方式提出意見(jiàn)，這些意見(jiàn)的提出方式可以是匿名方式，也可以是舉手方式，教師應(yīng)該端正自己對(duì)于意見(jiàn)的態(tài)度，積極收集學(xué)生的意見(jiàn)，并將意見(jiàn)分成個(gè)體性意見(jiàn)和群體性意見(jiàn)。如果學(xué)生的意見(jiàn)屬于群體性意見(jiàn)，那么教師就可以更改自己的教學(xué)方式，如果學(xué)生的意見(jiàn)屬于個(gè)別意見(jiàn)，那么教師就可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造能力，在此基礎(chǔ)上還能夠不耽誤教師的正常教學(xué)進(jìn)度。

（五）采用靈活的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性

結(jié)合上文可知，很多教師在開(kāi)展素描教學(xué)的過(guò)程中，往往會(huì)沿用傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，即學(xué)生的教學(xué)和素描練習(xí)完全由教師安排，但是在這樣的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的素描學(xué)習(xí)往往比較被動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高。鑒于此，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)素描練習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為課堂的主人公。

例如，在授課的過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)收集優(yōu)秀的素描課程教學(xué)案例，并將其上傳到班級(jí)群中和學(xué)生進(jìn)行共享，同時(shí)素描教師也可以汲取他人優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)素描課教學(xué)模式進(jìn)行重新設(shè)計(jì)。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搜索一些學(xué)生比較喜歡的素描案例，然后讓學(xué)生自己分析素描案例和作品，通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流來(lái)讓學(xué)生樹立正確的審美價(jià)值觀念。在經(jīng)過(guò)大量的素描作品案例分析之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力必然會(huì)有所提升，從而為后期的素描教學(xué)創(chuàng)造良好條件。除此之外，教師還可以通過(guò)收集一些經(jīng)典的素描教學(xué)案例并在課堂上展示的方式來(lái)讓學(xué)生了解不同風(fēng)格的素描體系。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)的山水畫進(jìn)行賞析，分析其中墨色變化和素描光影變化直接的關(guān)聯(lián)。此外，教師還可以讓學(xué)生賞析一些經(jīng)典的西方人體素描案例，賞析其中的身體比例結(jié)構(gòu)等。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生可以更好地理解素描線條的變化情況，同時(shí)也可以幫助學(xué)生重塑自身的審美認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生嘗試應(yīng)用不同類型的素描寫生方法進(jìn)行繪畫。在課后，教師需要根據(jù)學(xué)生完成的作品進(jìn)行評(píng)析，并對(duì)學(xué)生在素描練習(xí)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，以此來(lái)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升素描課堂教學(xué)質(zhì)量。

（六）豐富素描教學(xué)素材，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新是目前很多素描學(xué)生都普遍欠缺的一種能力，鑒于此，在素描課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)豐富素描教學(xué)素材的方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?，F(xiàn)階段，很多素描課上展示的案例都是來(lái)自國(guó)外的經(jīng)典素描案例，這里案例和體系已經(jīng)形成了一定的規(guī)模，對(duì)學(xué)生的素描練習(xí)產(chǎn)生了重要的影響。

例如，最常見(jiàn)的內(nèi)容就是針對(duì)各類罐子和水果進(jìn)行素描，這是靜物寫生素材中最常見(jiàn)的一類素材。很多學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中，都容易走和范畫相同的路子。鑒于此，教師可以選擇一些和學(xué)生日常生活相關(guān)的案例作為素材，學(xué)生隨意堆放的畫架、學(xué)生宿舍里面的布置，都可以成為素描的案例，利用這類獨(dú)特的案例，可以更好地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)也可以更好地讓學(xué)生理解不同事物的線條結(jié)構(gòu)特征。

三、素描教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

創(chuàng)造性思維是人類思維的高級(jí)形式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得尤為重要。將藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)與傳統(tǒng)的素描教學(xué)進(jìn)行了比較。傳統(tǒng)繪畫素描訓(xùn)練出來(lái)的學(xué)生基本功扎實(shí)，實(shí)景造型能力強(qiáng)，但在這種實(shí)景造型能力的背后，學(xué)生失去了想象力，在面對(duì)創(chuàng)意課時(shí)不知所措，缺乏創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)很多東西需要從頭學(xué)起。學(xué)生有很大的創(chuàng)造潛力。因此，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，已成為一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，素描教學(xué)要把握當(dāng)今世界藝術(shù)的脈搏，立足世界藝術(shù)教學(xué)的前沿。在傳統(tǒng)的素描教學(xué)中，往往忽視素描本身的需要，過(guò)分強(qiáng)調(diào)素描的基本方面。實(shí)際上，素描教學(xué)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過(guò)程。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位，從單一的教學(xué)模式向豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中大膽探索，使素描教學(xué)過(guò)程成為培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力的過(guò)程。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)的超越，教育模式能夠更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，素描的發(fā)展能夠跟上時(shí)代的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化創(chuàng)意，并向社會(huì)輸送更多的創(chuàng)新型人才。