小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)德育的滲透路徑

宋云鳳

德育是踐行素質(zhì)教育的最佳手段，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的主要途徑。在傳授小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)上開展德育，有助于深度踐行素質(zhì)教育。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生正處在思維發(fā)展的起始階段，思維時(shí)常不受主觀控制而出現(xiàn)跳躍，適當(dāng)進(jìn)行思政教育可以培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀和良好的道德品質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文是傳授基礎(chǔ)知識(shí)和傳承思想道德的重要學(xué)科，如何通過(guò)德育培養(yǎng)小學(xué)生的良好品質(zhì)，需要教師探索多元化的滲透路徑。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的意義

（一）提升學(xué)生道德品質(zhì)

德育是一種品德教育，是以立德樹人作為根本任務(wù)的綜合性教育活動(dòng)。在教育改革過(guò)程中，德育能體現(xiàn)出時(shí)代的發(fā)展特征。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行德育，可以對(duì)小學(xué)生的性格、道德品質(zhì)產(chǎn)生積極影響，從而達(dá)到豐富其情感表達(dá)，規(guī)范其學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣的教育目的，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，使之樹立正確的價(jià)值觀。比如，在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師通過(guò)宣揚(yáng)長(zhǎng)征精神、雷鋒精神、王二小精神等，并結(jié)合當(dāng)代優(yōu)秀青少年全紅嬋榮獲奧運(yùn)金牌和五四獎(jiǎng)?wù)碌南冗M(jìn)事跡，激發(fā)小學(xué)生愛國(guó)情懷的同時(shí)弘揚(yáng)優(yōu)秀精神品質(zhì)，使之受到觸動(dòng)，形成正確的價(jià)值觀。教師要從教材出發(fā)，發(fā)掘各種德育素材，適時(shí)開展品德教育，加強(qiáng)師生互動(dòng)，既能加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)的理解，又可以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，在完善道德品質(zhì)的同時(shí)，擴(kuò)大教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，助力其健康人格的形成。

（二）政治引領(lǐng)為先

培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)要以政治引領(lǐng)為先，這體現(xiàn)了近代教育家蔡元培的新教育思想。政治引領(lǐng)既是凝聚全社會(huì)成員力量的重要手段，又是激勵(lì)、促進(jìn)全社會(huì)成員砥礪前行再出發(fā)、奮勇發(fā)展新征程的不竭動(dòng)力。小學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展和民族振興的希望，對(duì)其進(jìn)行德育可以幫助他們樹立優(yōu)秀的思想道德觀念。在德育的過(guò)程中，通過(guò)特定的方式融合基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，讓小學(xué)生清晰了解重難點(diǎn)知識(shí)，幫助其明確品德知識(shí)與政治方向，樹立良好的政治信念，從而構(gòu)建全方位協(xié)同育人格局。比如，在講解有關(guān)紅色文化的課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析其中涉及的政治知識(shí)，介紹社會(huì)發(fā)展中涌現(xiàn)出的杰出人物和先進(jìn)模范，如，李大釗、陳獨(dú)秀、毛澤東、鄧小平等，以政治貢獻(xiàn)作為教學(xué)切入點(diǎn)，靈活滲透道德品質(zhì)，幫助小學(xué)生形成正確的思想道德觀，把握正確的政治方向，明確政治引領(lǐng)的重要性。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的策略

（一）弘揚(yáng)愛國(guó)情懷，牢記初心使命

弘揚(yáng)愛國(guó)情懷是踐行立德樹人根本任務(wù)的有效措施，能為德育的有效滲透創(chuàng)造良好契機(jī)，有助于構(gòu)建健康純潔的育人環(huán)境。小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)小學(xué)生牢記初心使命，樹立遠(yuǎn)大理想，從而促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

例如，在講解部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材《升國(guó)旗》內(nèi)容時(shí)，以雄壯的國(guó)歌作為教學(xué)引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師展示五星紅旗圖片并介紹構(gòu)成國(guó)旗的元素，帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)其中蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，因此，教師要將生字、生詞拼讀活動(dòng)作為基礎(chǔ)，利用不同形式的朗讀活動(dòng)滲透品德教育，讓學(xué)生在有感情、大聲朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，整體感知文本中蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷。教師要講解革命先輩為守護(hù)國(guó)旗而做出的犧牲，引導(dǎo)其帶著對(duì)國(guó)旗的敬仰之情朗讀課文，使之有感情、流利地讀完課文。再講解升國(guó)旗、奏國(guó)歌的意義，激發(fā)小學(xué)生的初心使命感，引導(dǎo)其以接龍讀課文的形式深化學(xué)習(xí)、深刻理解，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀情感體驗(yàn)，形成良好的愛國(guó)主義情懷并樹立遠(yuǎn)大理想，爭(zhēng)做一名新時(shí)代的有志少年。

（二）延展教學(xué)內(nèi)容，凝聚政治認(rèn)同

小學(xué)語(yǔ)文教材具有一定的基礎(chǔ)性，教師應(yīng)適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生眼界，有助于擴(kuò)大德育的實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該時(shí)刻掌握小學(xué)生的認(rèn)知變化情況，在授課過(guò)程中融入不同的課外知識(shí)，使之樹立基本的政治認(rèn)知，從而凝聚政治認(rèn)同。

例如，在講解部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材《吃水不忘挖井人》時(shí)，以趣味漫畫的形式講解“飲水思源”的道理，使學(xué)生初步理解所學(xué)課文。再帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，幫助其攻克生字、生詞難關(guān)，順利理解課文中所講述的故事，理解鄉(xiāng)親們?cè)诰吜⑹囊饬x。本課文距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，教學(xué)時(shí)教師要考慮這一因素，授課時(shí)可適當(dāng)延展教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新德育形式，讓學(xué)生對(duì)課文中的主要人物和歷史背景有簡(jiǎn)要了解，如出示毛主席的照片，講解毛主席身處沙洲壩的經(jīng)歷，使學(xué)生了解沙洲壩是個(gè)嚴(yán)重缺水的地區(qū)，再聯(lián)系課文讓學(xué)生知曉鄉(xiāng)親們吃水困難的原因，了解毛主席關(guān)心人民、為人民服務(wù)的好思想、好品質(zhì)，以及人民擁護(hù)毛主席的原因。再講解偉大領(lǐng)袖毛主席在危難之際挽救民族所做出的決定，使學(xué)生在理解其偉大英明決定的基礎(chǔ)上，對(duì)毛主席產(chǎn)生敬仰之情。同時(shí)，介紹毛主席為中國(guó)社會(huì)發(fā)展所付出的努力，使學(xué)生受到各種光輝事跡的觸動(dòng)，加深對(duì)毛主席的崇敬之情，明白政治認(rèn)同和堅(jiān)持正確政治方向的意義，透過(guò)“不忘挖井人”感受凝聚政治認(rèn)同的磅礴力量，理解擁護(hù)領(lǐng)袖的深刻原因。

（三）以文化為載體，賡續(xù)紅色基因

紅色文化是重要的教學(xué)載體，可以激發(fā)學(xué)生的紅色精神，使之堅(jiān)定愛國(guó)思想情懷。小學(xué)語(yǔ)文教師可以將紅色文化作為德育的載體，賡續(xù)紅色基因，幫助學(xué)生正確理解紅色精神。

例如，在講解部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材《人之初》時(shí)，教師要在學(xué)生讀完課文后講解生字，讓學(xué)生聯(lián)系衣物理解“初”字的偏旁部首，懂得“初”的本意是開始，“人之初”即人剛出生的時(shí)候。再圍繞“初”字講解中國(guó)共產(chǎn)黨的初心使命，介紹革命先輩為振興中華而付出的努力，使之感受先輩的純潔品質(zhì)和堅(jiān)強(qiáng)意志。圍繞“初心”講解基礎(chǔ)知識(shí)，使之理解“人性本善”的道理，結(jié)合自己的“初心”理解革命先輩所傳承的紅色精神。教師也可以趣味故事的形式講解課文內(nèi)容，再列舉革命先輩輾轉(zhuǎn)各地求學(xué)的事跡，賡續(xù)紅色基因，使學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。適時(shí)開展德育，使學(xué)生懂得玉琢成器的道理。再介紹古代圣賢求學(xué)的經(jīng)歷為學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之受到紅色精神熏陶，懂得學(xué)習(xí)與做人的道理。

（四）堅(jiān)持因材施教，提高素質(zhì)修養(yǎng)

堅(jiān)持因材施教原則，科學(xué)滲透德育能夠提高小學(xué)生的素質(zhì)與修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富、多樣，教師可以利用不同題材，采取不同的方法滲透德育，按照學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展規(guī)律講解知識(shí)，幫助學(xué)生正確理解教材內(nèi)容及思想內(nèi)涵。

例如，在講解部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材《日月水火》時(shí)，教師通過(guò)講解“象形字”的故事呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)過(guò)的生字，讓學(xué)生畫出對(duì)應(yīng)的形象，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反饋再講解生字“日、月、水、火”，利用太陽(yáng)與漢字之間的聯(lián)系讓學(xué)生進(jìn)行想象和思考，同時(shí)講解夸父逐日、后羿射日兩則神話故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的積極性。在學(xué)生對(duì)生字有初步理解后，教師應(yīng)聯(lián)系月亮、海洋、火焰等事物展示探月工程的圖片，介紹我國(guó)航天事業(yè)，將漢字與月亮建立起聯(lián)系，讓學(xué)生圍繞自己喜歡的漢字進(jìn)行繪畫，堅(jiān)持因材施教的原則，拓展學(xué)生的認(rèn)知視野，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的提高。在此基礎(chǔ)上，教師可以組織學(xué)生參與“互讀小兒歌”活動(dòng)，讓學(xué)生間互相糾正讀音，聯(lián)系課文中的“山、石、田、土”生字，列舉糧食豐收、植樹造林等活動(dòng)，讓學(xué)生按照自己喜歡的方式來(lái)“畫”漢字，從而加深學(xué)習(xí)印象，在理解象形字的基礎(chǔ)上，形成良好的思想道德品質(zhì)。

（五）注重思想培養(yǎng)，提升思維品質(zhì)

對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德培養(yǎng)也是重要的德育內(nèi)容，思政教育不僅能以重要思想引人前進(jìn)，還可以在關(guān)鍵的時(shí)刻鼓舞人心。小學(xué)思政教育承擔(dān)著奠基正確思想道德的重要使命，相關(guān)課程也具有培養(yǎng)思想的特點(diǎn)。

例如，在講解部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材《文具的家》時(shí)，教師從小學(xué)生角度出發(fā)，在基礎(chǔ)知識(shí)講解的過(guò)程中融入德育活動(dòng)，讓學(xué)生將鉛筆、橡皮等文具進(jìn)行歸位，聯(lián)系思想品德教育內(nèi)容，使學(xué)生樹立良好的規(guī)則意識(shí)。再將生字“文”與同音字“聞”建立起聯(lián)系，引用學(xué)生熟悉的《新聞聯(lián)播》節(jié)目，把思政教育與基礎(chǔ)語(yǔ)文知識(shí)相融合，宣講重要思想，控制好思想培養(yǎng)與知識(shí)教學(xué)之間的平衡關(guān)系，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品質(zhì)，使之加深對(duì)生字學(xué)習(xí)的印象。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以從專項(xiàng)課題入手，明確小學(xué)生思維發(fā)展的差異性和不平衡性，讓學(xué)生運(yùn)用課文中的生字進(jìn)行遣詞造句。同時(shí)，以新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指引，講解小學(xué)生易于接受的思想品德知識(shí)，如熱愛祖國(guó)、關(guān)心時(shí)事、熱愛集體、勤儉節(jié)約、樂(lè)于助人、自信自強(qiáng)、協(xié)同合作等，適當(dāng)列舉“文具不歸位”的反例，讓學(xué)生進(jìn)行思考和分析，并說(shuō)出文具的正確歸位方法，從而提升思政教育水平，擴(kuò)大德育實(shí)效。

（六）講解趣味故事，傳承民族文化

有趣的故事能夠激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，也能為德育的滲透帶來(lái)契機(jī)，有助于提高學(xué)生的民族文化傳承意識(shí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)利用趣味故事調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍，將德育融入故事中，使學(xué)生在了解故事的同時(shí)理解其中的文化內(nèi)涵，自覺傳承民族文化。

例如，在講解部編版一年級(jí)語(yǔ)文教材《端午粽》時(shí)，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)采取談話激趣法，與學(xué)生圍繞“粽子”的話題進(jìn)行探討，講解粽子口味的故事，使學(xué)生明白南北粽子有不同的口味，分別代表了不同地域的風(fēng)俗文化，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，提高其傳承民族文化的意識(shí)。同時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀課文，從看、聞、嘗三方面分別了解“外婆包的粽子”，抓住關(guān)鍵詞體會(huì)課文主旨。在學(xué)生對(duì)課文有全面了解后，教師要講解端午節(jié)的來(lái)歷，使學(xué)生明白端午節(jié)吃粽子的由來(lái)，了解偉大詩(shī)人屈原的生平，以激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神和文化自信心。與此同時(shí)，教師可以讓學(xué)生口述課文第一自然段中“團(tuán)聚”的畫面，再講解端午佳節(jié)親人團(tuán)聚的相關(guān)民俗活動(dòng)，使學(xué)生將賽龍舟、包粽子、插艾葉等活動(dòng)與民族文化建立起聯(lián)系，從中感受到中華民族砥礪奮進(jìn)的力量，由此肩負(fù)起傳承民族文化的重任，提高民族文化的歸屬感與自信心。

德育的滲透，對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)有積極意義，教師要堅(jiān)持德育為主，以政治引領(lǐng)為先，注重學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生在思維發(fā)展的過(guò)程中不斷汲取奮進(jìn)的力量。小學(xué)語(yǔ)文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)與發(fā)展思維的領(lǐng)路人，在今后的理論研究中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，探索高質(zhì)量的德育策略，在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用切實(shí)可行的方法將德育融入知識(shí)教學(xué)中，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。