學(xué)科評估價值導(dǎo)向視角下高校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)在浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)中的積極意義

宋楚君

（浙江理工大學(xué)，浙江杭州，310018）

在高質(zhì)量打贏脫貧攻堅戰(zhàn)，如期全面建成小康社會后，我國開啟了扎實推進(jìn)共同富裕的歷史新征程。實現(xiàn)共同富裕以高質(zhì)量發(fā)展為內(nèi)核，需要滿足人民在方方面面對美好生活的向往。浙江省在推進(jìn)共同富裕進(jìn)程中，堅決扛起探路者責(zé)任，積極踐行創(chuàng)新發(fā)展理念，圍繞經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、收入分配制度改革、公共服務(wù)優(yōu)質(zhì)共享、城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、社會主義先進(jìn)文化發(fā)展、生態(tài)文明建設(shè)、社會治理等方面開展先行示范[1]，積極推進(jìn)共同富裕示范區(qū)建設(shè)，搭建“1+6+N”共同富裕重大改革體系架構(gòu)[2]。

高等教育在助力共同富裕示范區(qū)建設(shè)中具有重要的戰(zhàn)略地位。一方面，構(gòu)建符合新時代特點與要求的高質(zhì)量教育體系，推進(jìn)教育治理現(xiàn)代化，建設(shè)終身學(xué)習(xí)型社會，努力實現(xiàn)教育公平，本身就是實現(xiàn)共同富?！肮卜?wù)優(yōu)質(zhì)共享”先行示范[3]的重要目標(biāo)之一；另一方面，作為開展高等教育的主體，高校承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等重要職能，在賦能經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展、完善收入分配制度、促進(jìn)城鄉(xiāng)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等實現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵環(huán)節(jié)中提供思想、智力和人才的支撐與保障，是共同富裕示范區(qū)建設(shè)的重要力量。在這樣的時代背景下，省屬重點高校要主動肩負(fù)起歷史賦予的使命擔(dān)當(dāng)，把“浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)”對高校的內(nèi)在要求作為指導(dǎo)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等工作開展的依據(jù)。

學(xué)科建設(shè)在高校事業(yè)發(fā)展中處于龍頭地位，學(xué)科評價作為其中關(guān)鍵的一環(huán)，其所彰顯的價值導(dǎo)向也能從學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)角度反映出新形勢下高校事業(yè)發(fā)展被賦予的使命和責(zé)任。教育部學(xué)位中心2020 年開展的全國第五輪學(xué)科評估是一次構(gòu)建中國特色、國際影響的學(xué)科評價體系的積極探索。指標(biāo)體系中蘊含的“質(zhì)量、成效、特色、貢獻(xiàn)”的價值導(dǎo)向[4]充分反映了建設(shè)高質(zhì)量教育體系、實施教育強(qiáng)省戰(zhàn)略對高校學(xué)科發(fā)展提出的內(nèi)在要求?；诟咝５奈宕蠡韭毮?，第五輪學(xué)科評估指標(biāo)體系設(shè)置了四個一級指標(biāo)，其中“人才培養(yǎng)質(zhì)量” 處于核心地位，位于指標(biāo)體系首位，其后是“師資隊伍與資源”“科學(xué)研究水平”以及“社會服務(wù)與學(xué)科聲譽”[4]。通過分析第五輪學(xué)科評估指標(biāo)體系中各二級指標(biāo)和觀測點的設(shè)置，結(jié)合《浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)實施方案（2021—2025 年）》[3]中的具體發(fā)展目標(biāo)，歸納出高校學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)對大力推進(jìn)共同富裕示范區(qū)建設(shè)主要有以下幾方面的積極意義。

1 人才培養(yǎng)助力打造“全球高端要素引力場”

人才是21 世紀(jì)重要的戰(zhàn)略資源，以高質(zhì)量發(fā)展推動共同富裕，人才越多越好，本事越大越好。人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的核心使命，高校作為高素質(zhì)人才的培育地，為浙江共同富裕示范區(qū)建設(shè)輸送中堅力量。第五輪學(xué)科評估開創(chuàng)性地將“人才培養(yǎng)質(zhì)量”這個一級指標(biāo)置于評價體系的首位，愈發(fā)關(guān)注高校學(xué)科建設(shè)中的育人質(zhì)量水平，在明晰人才培養(yǎng)工作重點的同時，也對未來工作提出了更高的要求[5]。從學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評價來看，在歷次評估的人才培養(yǎng)過程管理、在校生培養(yǎng)質(zhì)量和畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量的評價基礎(chǔ)上，新增“思想政治教育成效”指標(biāo)[4]，重點評估學(xué)科“三全育人”綜合改革工作開展情況，突出在課程思政改革、意識形態(tài)陣地管理、基層黨組織建設(shè)等方面的特色做法和主要成效[4]。這就要求學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的思想引領(lǐng)，把“立德”作為人才培養(yǎng)的根本，將思想政治教育與專業(yè)教育進(jìn)行深度融合，提升課程思政建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感，引導(dǎo)青年學(xué)生將個人奮斗的“小目標(biāo)”融入黨和國家事業(yè)的“大藍(lán)圖”，讓青年人才成為實現(xiàn)共同富裕的內(nèi)生動力。在畢業(yè)質(zhì)量評價中重點關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)情況，綜合考察畢業(yè)生的整體就業(yè)情況和個人職業(yè)發(fā)展質(zhì)量。努力擴(kuò)大中等收入人群，提高低收入人群工資水平是建設(shè)共同富裕示范區(qū)的重要目標(biāo)。高校畢業(yè)生作為進(jìn)入中等收入群體的重要方面[6]，是落實“擴(kuò)中”“提低”行動的重點人群，以學(xué)科評估價值導(dǎo)向推動畢業(yè)生實現(xiàn)更加充分更高質(zhì)量的就業(yè)，有利于促使更多低收入人群進(jìn)入中等收入行列。評價體系指標(biāo)設(shè)置尤其關(guān)注學(xué)生赴基層、艱苦地區(qū)就業(yè)情況，鼓勵學(xué)生到祖國最需要的地方去，把青春寫在祖國大地上，為念好新時代“山海經(jīng)”、助力實施山海協(xié)作升級版、實現(xiàn)山區(qū)26 縣高質(zhì)量發(fā)展提供人才支撐和智力儲備。從師資隊伍建設(shè)評價來看，新增“師德師風(fēng)建設(shè)成效”指標(biāo)[4]，重點考察學(xué)科師德師風(fēng)建設(shè)機(jī)制與成效，注重先進(jìn)典型的激勵作用，考察學(xué)科青年教師隊伍情況，重視隊伍可持續(xù)發(fā)展能力。這也為高校開展教師評價改革指出了更明確的方向，一定要把師德表現(xiàn)作為教師評價的首要因素，全面提升教師育人能力，促進(jìn)師德師風(fēng)與專業(yè)技能相統(tǒng)一，為高水平人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好環(huán)境，打下堅實基礎(chǔ)。

2 科技創(chuàng)新賦能經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展

高校作為開展科學(xué)研究的重要力量，勢必會在科技創(chuàng)新賦能經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展中發(fā)揮出重要作用。第五輪學(xué)科評估在整體上突出質(zhì)量、貢獻(xiàn)和特色，這也從教育評價層面為高?？萍紕?chuàng)新發(fā)展指明了方向。學(xué)科評估指標(biāo)體系關(guān)注原創(chuàng)性、前沿性、突破性學(xué)術(shù)成果，重點考察學(xué)科服務(wù)國家、區(qū)域重大戰(zhàn)略需求情況，以及對經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出的實際貢獻(xiàn)[4]，淡化以往評估中的規(guī)模導(dǎo)向，引導(dǎo)高?？萍紕?chuàng)新走內(nèi)涵式發(fā)展道路。在浙江省大力推進(jìn)共同富裕示范區(qū)建設(shè)的時代浪潮中，高校科技創(chuàng)新更應(yīng)緊緊圍繞“填補空白、面向未來”的關(guān)鍵領(lǐng)域[7]，例如“互聯(lián)網(wǎng)+”、生命健康和新材料等科創(chuàng)高地，著力加強(qiáng)關(guān)鍵問題原始創(chuàng)新、推進(jìn)核心技術(shù)協(xié)同攻關(guān)，全方位、多層次持續(xù)提升學(xué)校和教師的科技創(chuàng)新能力，助推浙江經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展先行示范。鼓勵教師積極投身山區(qū)新發(fā)展行動、“兩山”轉(zhuǎn)換促進(jìn)、新型城鎮(zhèn)化建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、新時代山海協(xié)作等行動中，主動圍繞數(shù)字經(jīng)濟(jì)、地方文旅、基層治理等區(qū)域社會發(fā)展的“基層命題”開展科學(xué)研究，培養(yǎng)一支行走于鄉(xiāng)村、把科研論文寫在大地上的師資隊伍，讓學(xué)校能夠為共同富裕提供更快捷有效的技術(shù)知識供給、產(chǎn)品研發(fā)供給、鄉(xiāng)村技術(shù)人才供給服務(wù)[8]。

3 社會服務(wù)助推現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)

高等學(xué)校作為高水平人才聚集地，開展社會服務(wù)不僅是自身發(fā)展的需要，也是一種必不可少的社會責(zé)任。第五輪學(xué)科評估中相關(guān)指標(biāo)的變化也很好地印證了高校社會服務(wù)方面的貢獻(xiàn)在衡量學(xué)校整體發(fā)展水平中受到越來越多的關(guān)注。具體來說，第五輪學(xué)科評估加大了評價體系中社會服務(wù)部分的指標(biāo)權(quán)重，增加了學(xué)科填報的社會服務(wù)案例數(shù)量，擴(kuò)大了案例覆蓋范圍和種類[4]。不同類型的學(xué)科對于社會服務(wù)的考察側(cè)重點有所區(qū)別，在哲學(xué)社會科學(xué)門類中更注重考察學(xué)科在傳播、發(fā)揚文化以及為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供智力支撐等方面發(fā)揮的實際作用，而在自然科學(xué)門類中則更關(guān)注學(xué)科在生產(chǎn)實踐中的科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用能力以及解決生產(chǎn)實際中關(guān)鍵核心技術(shù)問題的能力[4]。浙江省正在加快建設(shè)全球先進(jìn)制造業(yè)基地，以更好地筑牢實體經(jīng)濟(jì)發(fā)展根基，夯實共同富裕產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)，高校要充分發(fā)揮自身社會服務(wù)的功能與作用，以浙江標(biāo)志性產(chǎn)業(yè)鏈的高質(zhì)量發(fā)展需求結(jié)合學(xué)科特色為切入點，鼓勵學(xué)科深入產(chǎn)業(yè)實際，通過組建創(chuàng)新聯(lián)合體、建設(shè)校企共性技術(shù)平臺等方式[3]，探索校企合作新模式，加快實施科技成果轉(zhuǎn)化，更深層次地推動產(chǎn)學(xué)研一體化協(xié)同發(fā)展。用科技賦能產(chǎn)業(yè)綠色轉(zhuǎn)型升級，為拓寬“兩山”轉(zhuǎn)化通道，加快產(chǎn)業(yè)鏈集聚裂變發(fā)展，探索“騰籠換鳥、鳳凰涅槃”新路徑，打造山海協(xié)作工程升級版，高水平建設(shè)“產(chǎn)業(yè)飛地”、山海協(xié)作產(chǎn)業(yè)園提供科技支撐。

社會實現(xiàn)共同富裕與個體實現(xiàn)全面發(fā)展的內(nèi)在要求在本質(zhì)上是一致的。除了物質(zhì)生活外，人民精神生活層面上的共同富裕也是整個社會實現(xiàn)共同富裕的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校開展科學(xué)技術(shù)普及、文化下鄉(xiāng)進(jìn)農(nóng)村等社會服務(wù)，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，都有利于傳播社會主義核心價值觀，完善公共文化服務(wù)體系[8]，不斷滿足人民群眾多樣化、多層次、多方面的精神文化需求，塑造社會新風(fēng)尚，通過思想進(jìn)步來推動社會進(jìn)步。另一方面也有利于加強(qiáng)共同富裕輿論引導(dǎo)，倡導(dǎo)共同富裕新理念，澄清各種模糊認(rèn)識，防止急于求成和畏難情緒，為實現(xiàn)浙江共同富裕示范區(qū)建設(shè)“四大戰(zhàn)略定位”[9]的重要目標(biāo)創(chuàng)造了良好的輿論環(huán)境。整體而言，在實現(xiàn)共同富裕的發(fā)展道路上，高等學(xué)校圍繞大學(xué)的基本職能開展的學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)的有益探索，也正是對于浙江高質(zhì)量發(fā)展建設(shè)共同富裕示范區(qū)實施方案中“爭創(chuàng)新時代教育綜合改革試驗區(qū)，打造高質(zhì)量發(fā)展的高等教育體系，培育高水平學(xué)科”這一發(fā)展目標(biāo)的積極回應(yīng)，是實現(xiàn)浙江教育強(qiáng)省戰(zhàn)略目標(biāo)、推進(jìn)教育現(xiàn)代化的必由之路。邁向共同富裕的新征程已經(jīng)啟航，高校應(yīng)腳踏實地、久久為功，圍繞學(xué)科建設(shè)中心工作，為實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，為實現(xiàn)國家所需、浙江所能、群眾所盼、未來所向貢獻(xiàn)智慧和力量。