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    論高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

    2022-02-18 12:48:54李戰(zhàn)利
    今天 2022年4期
    關(guān)鍵詞:情境思維評價

    李戰(zhàn)利

    (定西市隴西縣第一中學(xué) 甘肅 定西 748100)

    1.利用多種方法,激發(fā)求知欲望

    在能力培養(yǎng)型課堂教學(xué)中,教師要注重堅(jiān)持學(xué)生的中心地位。因此,為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是相當(dāng)必要的。在這一方面,能否有效提高學(xué)生求知欲望成了培養(yǎng)學(xué)生思維能力的關(guān)鍵。求知欲望的激發(fā)方式不只一種,而在高中教學(xué)中,教師則需要將多種方法有機(jī)結(jié)合起來,以達(dá)到更好的效果。

    1.1 結(jié)合信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣

    強(qiáng)烈的視聽沖擊是激發(fā)學(xué)生求知欲望的重要方法,相比傳統(tǒng)的激趣手段,信息技術(shù)提供的手段具有更加強(qiáng)烈的視覺沖擊力,在學(xué)生注意力的快速吸引方面有著一定的優(yōu)勢。

    例如在“文化傳承與文化創(chuàng)新”這一章的導(dǎo)入中,教師就可以播放河南衛(wèi)視水下洛神舞的視頻。作為傳統(tǒng)文化作品,這一舞蹈展現(xiàn)了獨(dú)特的美感,而以視頻的方式展現(xiàn)也能給予學(xué)生足夠的視覺沖擊。在播放過程中,教師能發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力被充分吸引。播放之后,教師就可以在多媒體屏幕上展現(xiàn)出“傳承”與“創(chuàng)新”兩個字眼,進(jìn)行本章具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

    1.2 轉(zhuǎn)變評價方法,賦予學(xué)生動力

    成就感是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要影響因素,在以學(xué)生為中心的教學(xué)理念下,有效激發(fā)學(xué)生成就感也是提高學(xué)生在課上求知欲望的重要方法。學(xué)生成就感與教師的評價密切相關(guān),因此,能否選擇合適的評價方法是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力相當(dāng)重要的一項(xiàng)影響因素。在過去,評價多以教師為主,以排名為主,以成績?yōu)橹?,?dǎo)致必然有一部分學(xué)生自信心會遭受打擊,這是不利于教師賦予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)動力的。在新的教學(xué)理念下,評價的方法也應(yīng)當(dāng)同教學(xué)的方法一同轉(zhuǎn)變。因此,教師需要采取新的評價方法,以激勵性、過程性評價有效賦予學(xué)生動力。

    例如,在日常的教學(xué)中,針對學(xué)習(xí)成果,教師可以以課后作業(yè)正答率變化曲線進(jìn)行評價。如學(xué)生正答率最近呈現(xiàn)上升趨勢,教師就可以給予學(xué)生鼓勵,而對于退步的學(xué)生,教師則可以與學(xué)生一同尋找原因。相比過去以排名為主的方式,這樣的方式能讓學(xué)生將注意力集中到自身,能讓更多的學(xué)生受到鼓勵。同時,在課堂回答環(huán)節(jié),教師也需要多用“真棒!”“完美!”這樣的鼓勵性語言和點(diǎn)頭的贊同性動作。這樣,通過過程性、發(fā)展性、激勵性的評價,教師能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)動力,這對于學(xué)生在更加積極的探究中有效培養(yǎng)自身思維能力有著積極的影響。

    2.注重知識應(yīng)用,培養(yǎng)分析思維

    分析思維是將一般拓展到特殊的一種思維方式,需要學(xué)生能將所學(xué)的理論知識與實(shí)際的情境結(jié)合。同時,分析思維也是高階思維的重要組成部分,憑借以記憶為主的方法是難以達(dá)成的。因此,在日常的教學(xué)中,教師需要創(chuàng)設(shè)合適的情境,有效促進(jìn)知識的遷移應(yīng)用。

    2.1 創(chuàng)設(shè)生活情境,充分聯(lián)系日常

    在教學(xué)過程中中,探究式、活動化成為了課堂教學(xué)的主要趨勢,而一部分問題的解決過程正是學(xué)生知識遷移應(yīng)用的過程,能否創(chuàng)建合適的探究情境對于教學(xué)效率有著相當(dāng)大的影響,因此,在高中政治的教學(xué)中,教師需要積極引入生活化素材,創(chuàng)設(shè)生活化的活動情境,以讓學(xué)生將所學(xué)知識推廣、應(yīng)用到生活中,從一般到特殊,有效培養(yǎng)學(xué)生分析思維。

    例如在“世界是普遍聯(lián)系的”這一課,在課堂教學(xué)后,教師就可以開展活動,進(jìn)行“聯(lián)系問答比賽”。在這一過程中,教師可以讓學(xué)生以四個人為一小組,其中一個學(xué)生說出兩個生活中常見的物體,另外三個學(xué)生說出其聯(lián)系。如果學(xué)生說出重復(fù)的答案或者無法回答,則受到一定的“懲罰”。如牛和草,第一個學(xué)生說了牛吃草,第二個學(xué)生就不能再說這樣的聯(lián)系,可以說牛在草原上生活。而在活動進(jìn)行中,為了獲得勝利,學(xué)生說出的兩種物體會越發(fā)看似沒有聯(lián)系。這樣,通過生活化情境的創(chuàng)設(shè),教師有效讓學(xué)生將聯(lián)系的普遍性原理與生活實(shí)際聯(lián)系了起來,從一般到特殊,培養(yǎng)了學(xué)生分析思維。

    2.2 開展實(shí)踐活動,培養(yǎng)應(yīng)用能力

    學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科知識只有應(yīng)用在真實(shí)情境中才能真正地發(fā)揮其價值,如今的學(xué)科知識教學(xué)更加注重實(shí)用性,實(shí)踐活動是政治教學(xué)的重要方法,不僅能引導(dǎo)學(xué)生將正確的認(rèn)識轉(zhuǎn)化為行為和習(xí)慣,還能有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)“一般”的學(xué)科知識充分應(yīng)用于“特殊”的真實(shí)情境中,對于學(xué)生分析思維的培養(yǎng)有著重要的作用。這就需要教師在高中政治教學(xué)中結(jié)合真實(shí)情境,開展多樣化的實(shí)踐活動,讓學(xué)生能真正地將學(xué)科知識應(yīng)用于實(shí)踐,有效培養(yǎng)學(xué)生分析思維。

    例如在“全民守法”這一知識點(diǎn)學(xué)習(xí)后,教師就可以組織學(xué)生開展普法實(shí)踐活動。在這一過程中,教師以一部法律,如《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》為中心開展演講活動,對其他學(xué)生或家長給予影響。同時,在普法活動開展過程中,教師需要要求學(xué)生自己也踐行法律的要求,并提升自身的品質(zhì)。如在《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》普法活動中,學(xué)生就能養(yǎng)成積極保護(hù)環(huán)境的意識。這樣,通過實(shí)踐活動,教師有效引導(dǎo)學(xué)生將知識應(yīng)用到生活中,在培養(yǎng)了學(xué)生從特殊到一般的思維能力的同時,有效培養(yǎng)了學(xué)生相應(yīng)的行為和習(xí)慣。

    3.構(gòu)建完整體系,培養(yǎng)綜合思維

    綜合思維是從特殊到一般的思維方式,在學(xué)習(xí)過程中,是以“分析”的方法對所學(xué)習(xí)知識的總結(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中,這一步驟多由教師完成,學(xué)生總結(jié)能力相對較差。綜合思維的培養(yǎng)與完整知識架構(gòu)的構(gòu)建過程是一致的。這就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,變教師總結(jié)為教授引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)的正確方法,培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)的習(xí)慣和能力,從而有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維能力。

    3.1 利用思維導(dǎo)圖,展現(xiàn)完整結(jié)構(gòu)

    思維導(dǎo)圖是思維具現(xiàn)化的一種工具,能以直觀、形象的方法展現(xiàn)政治的知識結(jié)構(gòu),這一方面能輔助學(xué)生搭建完整的知識架構(gòu),另一方面也能讓學(xué)生掌握有效的知識綜合方法。因此,教師需要積極將思維導(dǎo)圖融入到日常的教學(xué)中。

    例如,在“哲學(xué)與文化”一課的教學(xué)中,教師就可以將其分為“哲學(xué)”“文化”兩個模塊,在思維導(dǎo)圖上延續(xù)出兩個最主要的分支。而哲學(xué)又可以分為“辯證唯物主義”“唯物辯證法”等分支,并在具體的課程學(xué)習(xí)中再次細(xì)分,如“唯物辯證法”可以分為聯(lián)系、發(fā)展、矛盾等內(nèi)容,再延伸出相應(yīng)更小的分支,最終形成一個直觀而龐大的樹形圖。這樣,通過思維導(dǎo)圖,教師有效輔助學(xué)生構(gòu)建了完整的知識架構(gòu),教授了學(xué)生正確的總結(jié)政治知識的方法,這對于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維有著重要的作用。

    3.2 鼓勵學(xué)生總結(jié),引導(dǎo)綜合反思

    學(xué)生綜合思維與學(xué)習(xí)之后的總結(jié)與反思有著密切的聯(lián)系,在評價與反思的教學(xué)中,教師也需要充分突出學(xué)生主體地位。這就需要教師以多種方法鼓勵學(xué)生對自身的學(xué)習(xí)過程以及教師的教學(xué)過程進(jìn)行評價和總結(jié),以反思有效培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。

    例如,在每個單元結(jié)束時,教師都可以想給學(xué)生布置“總結(jié)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容”的作業(yè)。這一作業(yè)分為兩個部分:其一是以思維導(dǎo)圖的方式對本單元的知識結(jié)構(gòu)展開總結(jié),將部分融為整體。第二部分為錯題分析,學(xué)生需要收集自己在本單元錯誤的題目,總結(jié)其共性,如集中到某一個知識點(diǎn)或者集中到一類題型,并予以改正。

    4.創(chuàng)建開放平臺,培養(yǎng)創(chuàng)新思維

    創(chuàng)造力是個人發(fā)展的重要影響因素,在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的組成中,創(chuàng)新思維也占據(jù)著越來越重要的地位。但在過去以考試成績?yōu)楸疚坏慕虒W(xué)中,學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了按標(biāo)準(zhǔn)答案思考,這是不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的。要有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式,為學(xué)生創(chuàng)建開放平臺。

    4.1 布置開放問題,引導(dǎo)發(fā)散思維

    在過去的教學(xué)中,教師提出的問題很多都有固定的答案,而在應(yīng)試思維的影響下,“標(biāo)準(zhǔn)答案”是學(xué)生追求的結(jié)果,學(xué)生很少主動思考更多的可能,自然也無法有效培養(yǎng)創(chuàng)新思維。因此,要有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,轉(zhuǎn)變自己提問的內(nèi)容和方法是相當(dāng)重要的一步。開放式問題是結(jié)果或者過程不唯一的問題,而其中的不確定性能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,提高學(xué)生思考的動力。例如在“歷史和人民的選擇”這一課,在課程的開始,教師就可以提出問題:為什么說中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是歷史和人民的選擇。在正式教學(xué)開始之前,這一問題并沒有固定的答案。而在回答的過程中,無論學(xué)生提出什么觀點(diǎn),教師都需要以類似“還有呢?”這樣的回應(yīng)進(jìn)行鼓勵。同時,教師還可以將學(xué)生回答的關(guān)鍵詞寫到黑板上,作為發(fā)散思維的結(jié)果。

    4.2 開展辯論活動,培養(yǎng)逆向思維

    逆向思維也叫求異思維,是以常規(guī)思維相反的方式思考的一種思維方式。培養(yǎng)學(xué)生逆向思維對于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有著積極的影響。辯論活動是高中政治的重要活動之一,其中,對立的兩個觀點(diǎn)也正對應(yīng)兩種思維方式,對于引導(dǎo)學(xué)生以相反的方式進(jìn)行思考有著重要的作用。因此,在高中政治的教學(xué)中,教師需要積極結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容開展辯論活動,在提高學(xué)生主動性的同時培養(yǎng)學(xué)生逆向思維。

    例如在“認(rèn)識社會與價值選擇”這一章,在所有內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢后,教師就可以開展辯論活動,其中,對立的兩個觀點(diǎn)為“人類會從歷史中吸取教訓(xùn)”和“人類不會從歷史中吸取教訓(xùn)”。在這一活動中,學(xué)生分別支持其中的一方,進(jìn)行辯論活動。在辯論的過程中,教師需要將學(xué)生分成幾個小組展開討論,分別收集論據(jù)。在激烈的“交鋒”中,學(xué)生不僅對歷史和社會有了更加深入的認(rèn)識,也學(xué)習(xí)了從另一個角度思考問題的方法。這樣,通過辯論活動,教師有效培養(yǎng)了學(xué)生逆向思維,這對于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)也有著重要的作用。

    在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力是教師需要完成的目標(biāo)。具體到高中政治學(xué)科,教師不僅需要激發(fā)學(xué)生興趣,還需要以生活實(shí)踐、綜合反思、開放探究等多種方式全方位地培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、創(chuàng)新等思維。也只有充分結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法,教師才能更好地落實(shí)素質(zhì)教育的觀念,促進(jìn)學(xué)生全面、健康地成長。

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