初中化學(xué)生活化教學(xué)策略研究

范 丹

（威寧縣九三中學(xué) 貴州 威寧 553100）

引言

化學(xué)作為一門自然科學(xué)，許多概念與理論有一定的抽象性，初中生理解起來有一定的難度。但是，化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象有著密切的聯(lián)系，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用生活化教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析身邊的現(xiàn)象，幫助學(xué)生更好地理解和掌握化學(xué)知識(shí)與規(guī)律，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從學(xué)習(xí)中尋找快樂，用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，培養(yǎng)在實(shí)際生活中應(yīng)用化學(xué)知識(shí)的能力，讓所學(xué)的知識(shí)有用武之地。

1.化學(xué)生活化教學(xué)的意義

化學(xué)影響和改變了人們的生活，使世界變得更加絢麗多彩。人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀世界的過程中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)理論和規(guī)律，又將這些寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用于生活，達(dá)到改善生活、改變世界的目的。因此，初中化學(xué)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)與考試并不是化學(xué)教育的最終目標(biāo)，教師要明確初中化學(xué)教育的根本意義在于通過教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生更好地理解生活中的化學(xué)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決生活中遇到的問題，讓學(xué)生學(xué)以致用。例如自來水需要經(jīng)過多重物理和化學(xué)方法處理才能飲用；制造衣物所用的尼龍、滌綸等材料，大多是用化學(xué)方法合成的；糧食增產(chǎn)主要依靠化肥和農(nóng)藥，需要用化學(xué)方法合成；治療新冠肺炎的藥物要運(yùn)用化學(xué)知識(shí)才能研發(fā)、生產(chǎn)出來。人們的生活離不開化學(xué)，只有在熟練掌握化學(xué)知識(shí)的情況下，才能將知識(shí)學(xué)以致用，幫助人們解決實(shí)際問題，提高生活質(zhì)量。教師將生活化教學(xué)理念始終貫穿于初中化學(xué)教學(xué)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有化學(xué)，感受到化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性與價(jià)值，改變化學(xué)單調(diào)乏味的固有認(rèn)知，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性。

2.生活化教學(xué)模式在初中化學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

2.1 突出教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

生活化教學(xué)模式相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來說優(yōu)勢顯著，在教學(xué)活動(dòng)中擁有更強(qiáng)的針對(duì)性。老師可以利用生活案例對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，將章節(jié)重點(diǎn)與生活化相結(jié)合進(jìn)行歸納整合，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中構(gòu)建完整的邏輯思維和知識(shí)結(jié)構(gòu)。與之同時(shí)，生活化化學(xué)教學(xué)模式要求老師利用生活用語解釋教學(xué)內(nèi)容，可以促使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)充分，學(xué)生理解起來也將會(huì)更加簡單。如此一來化學(xué)教學(xué)重點(diǎn)得以表現(xiàn)，便于學(xué)生理解認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

初中教學(xué)階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)知識(shí)，化學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對(duì)抽象，對(duì)于不具備化學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來難度相對(duì)較大。而化學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，老師在教學(xué)中可以利用生活化教學(xué)，利用生活中學(xué)生能夠遇到的各種化學(xué)現(xiàn)象解釋化學(xué)原理。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識(shí)就不再是單純的概念和相對(duì)應(yīng)的理論，在學(xué)生的腦海中，可以借助生活案例理解理論知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生輔助記憶和知識(shí)的應(yīng)用。

2.3 利用生活化教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中教學(xué)階段，學(xué)生首次接觸化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，掌握的化學(xué)知識(shí)普遍來自學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡單。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師卻并未將學(xué)生的實(shí)際生活與化學(xué)知識(shí)相結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)缺乏相關(guān)生活案例，所學(xué)的知識(shí)過度抽象，不利于學(xué)生加強(qiáng)理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。所以如果老師可以將生活融入初中化學(xué)教學(xué)中，將可以利用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象解釋化學(xué)知識(shí)，使化學(xué)變得更加簡單具體，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但需要注意的是，老師在應(yīng)用生活化教學(xué)模式時(shí)必須要保證教學(xué)內(nèi)容符合初中生的實(shí)際認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容擁有更深入的理解。

3.初中化學(xué)教學(xué)生活化研究的理論基礎(chǔ)

3.1 教育學(xué)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)研究的教育學(xué)基礎(chǔ)，即生本教育理論。作為我國新興的教育理論，生本理論指的是以學(xué)生全面發(fā)展為本，圍繞學(xué)生的實(shí)際生活展開教學(xué)，在幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)完整的個(gè)體。初中化學(xué)生活化教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式最大的區(qū)別在于，生活化教學(xué)要關(guān)注學(xué)生個(gè)體成長，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)、情感與能力的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為目標(biāo)。因此，初中化學(xué)生活化教學(xué)內(nèi)容選擇要貼近初中生實(shí)際生活，啟發(fā)學(xué)生觀察、分析生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。在評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建上也要關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性評(píng)價(jià)，在尊重個(gè)體差異的前提下，保護(hù)好學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。

3.2 應(yīng)用學(xué)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)研究的應(yīng)用學(xué)基礎(chǔ)，即滲透性理論。滲透性理論指的是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活有效、無縫鏈接。將實(shí)際生活直接或間接滲透到初中化學(xué)課堂，進(jìn)而讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生用化學(xué)知識(shí)解釋生活中的常見現(xiàn)象或解決生活中遇到的實(shí)際問題。因此，教師可以適當(dāng)將生活現(xiàn)象、社會(huì)問題等融入課堂，力求做到真實(shí)、自然滲透，引導(dǎo)學(xué)生消化化學(xué)知識(shí)，避免生搬硬套，讓學(xué)生感覺突兀，甚至適得其反，影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。生活化教學(xué)并非意味著完全將教學(xué)生活化，而要把握好“度”，讓教學(xué)資源來源于生活，又高于生活。

3.3 心理學(xué)基礎(chǔ)

生活化教學(xué)研究的心理學(xué)基礎(chǔ)，即建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是由瑞士心理學(xué)家皮亞杰提出，認(rèn)為學(xué)生是通過與周圍環(huán)境的相互作用而逐漸建構(gòu)起對(duì)外部世界的認(rèn)知，并以此豐富和發(fā)展自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)習(xí)并非單純地知識(shí)傳遞，而需要學(xué)習(xí)者將自身認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)逐漸構(gòu)建成知識(shí)體系，因此學(xué)習(xí)也可以看作是學(xué)習(xí)者接觸的新舊知識(shí)之間的相互作用。在教學(xué)過程中，教師將自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將書本中的、他人的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化到自身的知識(shí)體系中。相比于其他心理學(xué)理論，建構(gòu)主義理論更注重主體對(duì)知識(shí)與智力運(yùn)算結(jié)構(gòu)的建構(gòu)過程，強(qiáng)調(diào)主體“以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來建構(gòu)現(xiàn)實(shí)”，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)生活，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)建構(gòu)。而生活化教學(xué)的目的，即結(jié)合實(shí)際生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程。

4.初中化學(xué)生活化教學(xué)策略

4.1 設(shè)置生活化作業(yè)，加強(qiáng)化學(xué)理論知識(shí)的鞏固

作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果的重要指標(biāo)，也是學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)、開拓思維的重要手段。突破化學(xué)教材和習(xí)題資料的限制，為學(xué)生布置生活化、探究性、實(shí)驗(yàn)性作業(yè)，將作業(yè)由“負(fù)擔(dān)”變成興趣，不僅能激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，還能促進(jìn)學(xué)生提升實(shí)踐能力，利用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)和技能去解決實(shí)際問題，在解決問題的過程中進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。4.2重視生活化實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)感

4.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)，許多抽象的化學(xué)概念以及化學(xué)規(guī)律都需要通過實(shí)驗(yàn)來展示和驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，還能夠有效提升他們的動(dòng)手操作能力。為此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)立足生活，引領(lǐng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)從教材理論向現(xiàn)實(shí)生活拓展延伸，根據(jù)課程需要增設(shè)家庭實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)，簡化實(shí)驗(yàn)流程，增強(qiáng)其可操作性，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加貼近生活，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的化學(xué)體驗(yàn)感。例如，在教授“氧氣制取”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)化學(xué)反應(yīng)的方程式進(jìn)行理解和記憶，然后將學(xué)生分成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，并在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，最后利用帶火星的木頭驗(yàn)證是否實(shí)驗(yàn)成功。現(xiàn)實(shí)生活中最具代表性的氧氣產(chǎn)生過程便是植物的光合作用，綠色植物利用太陽的光能，同化二氧化碳（CO2）和水（H2O）制造有機(jī)物質(zhì)并釋放氧氣的過程，稱為光合作用。光合作用所產(chǎn)生的有機(jī)物主要是碳水化合物，并釋放出能量?；瘜W(xué)教師可以講解光合作用的基本原理和反應(yīng)方程式：二氧化碳+水=光（條件）葉綠體（場所）→有機(jī)物（儲(chǔ)存能量）+氧氣，引導(dǎo)學(xué)生找出光合作用條件及反應(yīng)方程式與本次氧氣制作過程的異同。通過這種對(duì)比可以讓學(xué)生更加深刻地了解自然界氧氣產(chǎn)生的過程，認(rèn)識(shí)到植物在大自然中的作用，樹立起環(huán)保意識(shí)，并指導(dǎo)自己的日常行動(dòng)。

4.3 將生活中的物質(zhì)作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，面對(duì)復(fù)雜的化學(xué)試劑學(xué)習(xí)難度較大，往往會(huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的負(fù)面情緒。為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，老師可以將生活中的元素作為化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)。老師可以在學(xué)生日常生活中收集多種常見的物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)試劑的儲(chǔ)備，這些化學(xué)實(shí)驗(yàn)試劑在諸多實(shí)驗(yàn)中都可以使用到，這樣教師在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)就可以利用生活情景向?qū)W生介紹化學(xué)藥劑。學(xué)生就會(huì)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生熟悉感，對(duì)化學(xué)知識(shí)有更廣泛的認(rèn)識(shí)。

4.4 利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決生活問題

化學(xué)知識(shí)來自生活，也必將服務(wù)于生活。所以老師還可以在教學(xué)活動(dòng)中利用生活中的各類問題作為實(shí)驗(yàn)主題，讓學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。老師結(jié)合這一教學(xué)知識(shí)點(diǎn)選取科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，通過一定程度的改變和組織引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)展開實(shí)驗(yàn)，解決實(shí)際問題。并且讓學(xué)生分析自己的實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生的各類化學(xué)反應(yīng)，幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象和理解的透徹性。例如，在學(xué)習(xí)與酸性物質(zhì)相關(guān)的知識(shí)時(shí)，老師可以向?qū)W生首先提出生活化問題：“同學(xué)們?cè)谌粘Ｉ钪袩畨厝绻褂镁昧司蜁?huì)在水壺表面結(jié)出一層厚厚的水垢，這些雜質(zhì)如果進(jìn)入人體將會(huì)對(duì)人們的健康造成一定的威脅。我們應(yīng)當(dāng)怎么樣解決水壺中的水垢？”隨后在課堂中就可以為學(xué)生進(jìn)行利用食用醋去除水垢的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生深入挖掘化學(xué)知識(shí)對(duì)日常生活的幫助和影響，讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)嘗試?yán)没瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)解決日常問題。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)功效的認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語

初中化學(xué)教學(xué)需要回歸生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受化學(xué)學(xué)科的實(shí)用性。生活化教學(xué)在化學(xué)中的應(yīng)用讓知識(shí)變得直觀形象，學(xué)生學(xué)習(xí)變得輕松有趣，更加容易理解與接受知識(shí)，從而喜歡上化學(xué)。希望更多的化學(xué)教育工作者能將生活化教學(xué)真正落實(shí)到實(shí)際教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成。