初中《道德與法治》教材中活動素材巧用策略的研究

周賢平

（黃平縣第三中學(xué) 貴州 黃平 556100）

在初中《道德與法治》教學(xué)的過程中，人教版的教材才是根本。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，初中《道德與法治》的活動素材無論是形式還是內(nèi)容都更加地多元化，不僅增加了寓意深刻的圖片，而且加入了許多內(nèi)容鮮活、形式多樣的實際生活案例。在初中《道德與法治》課堂的教學(xué)過程中，如何運用活動素材不僅能體現(xiàn)出任課教師的教育教學(xué)能力，還能體現(xiàn)出教師對于新課程精神層面的把握。良好地運用活動素材，對初中《道德與法治》課堂教學(xué)的優(yōu)化，《道德與法治》課堂的教學(xué)實效的提高和學(xué)生實際問題的解決都有很大的幫助。本篇論文我們就針對如何運用初中《道德與法治》活動素材進(jìn)行了初步的探討。

1.挖掘關(guān)鍵信息，切合教材的知識點

初中《道德與法治》教材中設(shè)置了很多欄目。其中包含了“運用你的經(jīng)驗”、“探究與分享”“相關(guān)鏈接”“閱讀感悟” “方法與技能”“拓展空間”等，欄目內(nèi)包含的素材內(nèi)容多種多樣：有故事、真實事件、新聞等；素材的表現(xiàn)形式不一，有文字、圖片、表格等。教師需對每個欄目的素材進(jìn)行深入挖掘，找出關(guān)鍵信息，并將這些信息切合教材的知識點，再活用于課堂教學(xué)中，便能充分發(fā)揮這些素材的作用。例如進(jìn)行部編教材人教版《道德與法治》教材七年級下冊《集體生活成就我》這一內(nèi)容授課時，先引導(dǎo)學(xué)生從“探究與分享”的素材中挖掘兩個關(guān)鍵信息：集體生活、品格涵養(yǎng)，并由此展開兩個層次的設(shè)問引導(dǎo)。層次一，讓學(xué)生閱讀素材并思考：元元在集體中扮演了什么角色？你認(rèn)為元元是一個什么樣的人？集體生活對元元起到什么作用？通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生領(lǐng)會到：元元在集體生活中擔(dān)任版報主編；元元是一個做事認(rèn)真、有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人；集體生活培養(yǎng)了元元這種負(fù)責(zé)任的態(tài)度和能力。層次二，讓學(xué)生思考：元元擔(dān)任版報主編后，有什么樣的收獲？學(xué)生經(jīng)過交流探究之后，領(lǐng)會到元元為了做好版報主編，主動和同學(xué)交流、合作，性格變得開朗，成為受人喜愛的人，這說明集體生活能改變一個人，讓人往更好的方向發(fā)展。通過兩個層次的引導(dǎo)，學(xué)生便能深刻理解集體生活對自己品格涵養(yǎng)的作用。以上教學(xué)環(huán)節(jié)，教師通過深入挖掘教材素材的關(guān)鍵信息，將素材與所學(xué)知識點有機(jī)融合，并層層設(shè)問、分層引導(dǎo)，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容理解得更透徹，大大提高了課堂教學(xué)的效率。

2.注重活動設(shè)計，提升活動質(zhì)量

活動的設(shè)計在探究與分享活動中扮演著重要的角色，活動設(shè)計的質(zhì)量、活動的組織開展情況直接影響著探究與分享活動的效果呈現(xiàn)和目的能否得以實現(xiàn)。為此，我認(rèn)為我們農(nóng)村初中《道德與法治》教師可以從以下幾方面注重探究與分享活動的設(shè)計及質(zhì)量提升：第一，立足教材、結(jié)合學(xué)情，對探究與分享活動進(jìn)行或篩選或完善。我們知道，《道德與法治》部編人教版教材在設(shè)計過程中圍繞具體的教學(xué)內(nèi)容一般都設(shè)置了相應(yīng)的探究與分享活動，如《道德與法治》七年級下冊教材第一課《青春的邀約》中就設(shè)計了如下的探究與分享活動，即讓學(xué)生“分別從運動、娛樂、學(xué)習(xí)、社會實踐等方面說說你所體驗到的青春活力，用圖片或講述的方式與同學(xué)分享”，這為我們組織探究與分享活動準(zhǔn)備了一定的條件或素材。那么，在實際教學(xué)中，我們是否完全按照教材中設(shè)計或要求的探究與分享活動來組織教學(xué)呢？在我看來，答案是否定的。其原因就在于，每一位《道德與法治》教師由于所處的地區(qū)、學(xué)校環(huán)境、生源等不同，所面對的具體學(xué)情也是不一樣的，教材只是提供了一個大致的活動設(shè)計或方向性要求，在實際的教學(xué)中，更需要教師結(jié)合實際學(xué)情對教材中安排的探究與分享活動適時地進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計。如在進(jìn)行上述探究與分享活動的分享環(huán)節(jié)時，結(jié)合所任教班級大多學(xué)生較為靦腆且不愛表演的特點，就鼓勵學(xué)生嘗試使用除了教材提及的圖片或講述之外的方式進(jìn)行分享，為此部分學(xué)生采用了講故事形式進(jìn)行展示，也有部分學(xué)生采取小品、情景劇表演的方式分享了自己在生活中所體驗到的青春活力，活動開展在整體上取得了較好地效果。換言之，在面對教材中設(shè)計的眾多探究與分享活動時，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實生活及對知識的認(rèn)知和理解、教學(xué)內(nèi)容的需要對相關(guān)活動有所篩選，并給予必要的補(bǔ)充和完善，以更加契合學(xué)生的認(rèn)知理解基礎(chǔ)和教學(xué)需要。第二，明確探究與分享活動的主題與目的。在日常教學(xué)觀察中，我們經(jīng)常會遇到類似的場景，即表面看來學(xué)生的參與熱情很高，參與狀態(tài)積極、參與氛圍活躍，但仔細(xì)觀察及聆聽卻會發(fā)現(xiàn)，要么學(xué)生談?wù)摰脑掝}不能圍繞主題展開，要么是個別人在參與討論其他人卻無所事事，甚至個別學(xué)生在討論與教學(xué)無關(guān)的話題。究其原因，我認(rèn)為與教師沒有給學(xué)生明確活動的主題及具體目的有一定關(guān)系，造成了部分學(xué)生的無所適從。為此，在進(jìn)行具體的活動設(shè)計時，我們教師必須讓學(xué)生首先明確為什么而探討，讓學(xué)生的探究與分享有的放矢，提高探究與分享的針對性和目的性。第三，注重活動過程中的組織管理。觀察分析發(fā)現(xiàn)，部分教師的探究與分享活動往往呈現(xiàn)出虎頭蛇尾或者混亂無序的狀態(tài)，活動效果令人憂慮。為此，教師還需要注重探究與分享過程中的組織管理，如做好小組間以及小組內(nèi)部的分工、活動的步驟安排等，以培養(yǎng)良好的活動習(xí)慣，提高探究與分享活動的效率和水平。當(dāng)然，這對于學(xué)生的公共參與及團(tuán)結(jié)合作等素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著積極意義。

3.搜集素材、創(chuàng)設(shè)情境，巧用“活動素材”的魅力

發(fā)展核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)是人和真實生活情境之間持續(xù)而有意義的互動，在未來的素養(yǎng)教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)能力也是每一位教師都必須具備的核心教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)。一個好的情境應(yīng)該是真實性與結(jié)構(gòu)性并存，應(yīng)該富有啟發(fā)性、思考性和趣味性，并充滿正能量。從而引導(dǎo)學(xué)生向上向善，做一個對家庭、對社會、對國家有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

3.1 時政素材。長期以來的課堂教學(xué)上，許多教師都是直接利用教材中的情境進(jìn)行講解，殊不知教材中的活動素材雖然具有知識性、針對性、相對穩(wěn)定性等特點，但也存在滯后性、教學(xué)對象固化等缺陷，而選用現(xiàn)實生活中新近發(fā)生的時政素材進(jìn)行“情境教學(xué)”，增強(qiáng)了現(xiàn)實感和新鮮感。例如：在講授八年級下冊《根本政治制度》，了解我國根本政治制度。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以選用本年度剛剛結(jié)束不久的“兩會”的相關(guān)資料，根據(jù)教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，對真實情境進(jìn)行加工篩選。結(jié)合這些素材設(shè)計一個問題情境就能直接引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。情境設(shè)計：運用你的經(jīng)驗，“從全國‘兩會’中，你能發(fā)現(xiàn)人民代表大會制度的哪些內(nèi)容？”與課本素材相比，時政素材最容易引起學(xué)生的關(guān)注和共鳴，并能在情感、態(tài)度、價值觀、行為規(guī)范等方面受到良好的教育效果，教師無需多講，利用這些真實的時政活動素材進(jìn)行情境教學(xué)，學(xué)生置信的事實勝于滔滔不絕的雄辯，增強(qiáng)了教學(xué)的實效性。

3.2 視頻素材。在網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)達(dá)的時代，視頻素材是很好的選擇，他不僅可以激起學(xué)生濃厚的興趣，也可以讓學(xué)生在欣賞微視頻的過程中，強(qiáng)化對知識的理解。例如：在講授九年級上冊《凝聚價值追求》，理解民族精神的內(nèi)涵，懂得民族精神的重要價值和作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，可以選用2019年中國女排奪冠的視頻，篩選部分經(jīng)典畫面，剪輯一個約6至8分鐘的微視頻。在課堂教學(xué)過程中，回看中國女排奪冠的經(jīng)典畫面。學(xué)生在欣賞的過程中被女排姑娘們昂揚的斗志、頑強(qiáng)的作風(fēng)、精湛的技術(shù)深深的吸引著，女排姑娘們不斷詮釋著“無私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、艱苦創(chuàng)業(yè)、自強(qiáng)不息”的女排精神，深深地震撼著每一位同學(xué)的內(nèi)心，激勵著奮發(fā)向上的精神動力。結(jié)合微視頻設(shè)計一個問題情境，“探究與分享，中國女排的奪冠，對你有怎樣的思想觸動？你感受到什么樣的精神力量？”在這個情境設(shè)計中，學(xué)科內(nèi)容不是僵死凝固的，學(xué)科任務(wù)是明確具體的，問題情境是真實鮮活的，實現(xiàn)了問題情境、學(xué)科任務(wù)、學(xué)科內(nèi)容的有機(jī)融合。

3.3 實踐活動。課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們要緊密聯(lián)系社會生活，注重培養(yǎng)學(xué)生參與社會生活、解決實際問題的能力。課外社會實踐活動為教學(xué)提供了更廣闊的空間、更豐富的資源、更真實的情境，是實施活動型學(xué)科課程的社會大課堂。社會實踐活動評價的關(guān)注點是學(xué)科核心素養(yǎng)能否得到提升，學(xué)生是否有獲得感、成就感。例如：在講授九年級上冊《參與民主生活》，增強(qiáng)公民意識。我設(shè)計了一個實踐活動，也可以參照教材中的“拓展空間”，讓學(xué)生參與進(jìn)來。如：學(xué)校打算從全校學(xué)生中選一名“校長小助理”參與學(xué)校管理。請同學(xué)們充分發(fā)揮民主意識和民主能力，通過小組合作共同設(shè)計一個“校長小助理”選舉方案。每個小組可以通過民主討論、協(xié)商，發(fā)揮組員的創(chuàng)造力，征集不同意見，確定、提交最佳方案。結(jié)合課前的課外“拓展空間”，設(shè)置問題情境，“請你分享進(jìn)行協(xié)商、處理意見分歧、解決問題的心得體會。在這個活動中，你對民主的認(rèn)識和體驗是什么?！备鶕?jù)教學(xué)任務(wù)有效地識別情境中的細(xì)枝末節(jié)和關(guān)鍵事實，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對抽象的知識有具體而深刻的認(rèn)識；學(xué)科的核心素養(yǎng)也在教育、實踐與反思中得到培養(yǎng)和提升。真正讓學(xué)生內(nèi)化于心，外化于行。

結(jié)語

總而言之，《道德與法治》教材活動素材的選擇是靈活多樣的，無論采用什么方式，都旨在使教師的教學(xué)充滿魅力,形成良好的教學(xué)氛圍,從而在輕松愉快的師生交流中圓滿完成教學(xué)任務(wù)。而貼近學(xué)生的活動素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與話題的能力，能使學(xué)生體會知識的發(fā)現(xiàn)，形成與應(yīng)用的過程，獲得積極的情感體驗。讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。落實“教師搭臺，學(xué)生唱戲”，從而將課堂真正還給學(xué)生。讓學(xué)生在課堂上的所知所感都能在生活中得以延續(xù)。