探索小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

孫明霞

（白銀市會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730729）

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體就是課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率對(duì)完成教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)具有一定的意義。小學(xué)語文教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人生價(jià)值觀具有極為主要的作用，對(duì)提高語文素養(yǎng)、理解能力以及寫作能力都具有推進(jìn)價(jià)值。老式的小學(xué)語文課堂教學(xué)具有教學(xué)質(zhì)量無法上升的情況，所以，在新課改教學(xué)形勢(shì)下，增強(qiáng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量是當(dāng)下教師急需解決的問題。因此，我們作為一名教育工作者，需要積極、主動(dòng)優(yōu)化自身的教學(xué)模式，對(duì)其進(jìn)行有效調(diào)整，盡最大的努力完成教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師挑選科學(xué)合理的教學(xué)模式能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)自信心，促使學(xué)生在今后的道路上能夠順應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的意義

課堂教學(xué)是教師講解知識(shí)的主要場(chǎng)所，是否可以在此場(chǎng)所當(dāng)中更好的進(jìn)行語文教學(xué)，能夠直接影響到素質(zhì)教育的推進(jìn)，以人為本教學(xué)理念是否可以落實(shí)。在新課改的大力推進(jìn)下，教師需要重視提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，只有這樣做才能夠顯示出學(xué)生在課堂上的主體位置，引導(dǎo)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)以及全面素質(zhì)等等，促使小學(xué)生可以獲得個(gè)性化與整體化發(fā)展，從而將學(xué)生培養(yǎng)成高質(zhì)量人才，為推進(jìn)社會(huì)主義事業(yè)的迅速發(fā)展不斷付出努力。顯而易見，在當(dāng)下時(shí)期提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是極為有意義的。

1.1 降低小學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

在新課改教學(xué)的不斷推進(jìn)下，增強(qiáng)素質(zhì)教育已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重中之重，科學(xué)、有效的教學(xué)模式能夠降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，并提高他們的學(xué)習(xí)能力，在小學(xué)語文課堂上，教師需要憑借學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況去豐富與完善教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)手段，經(jīng)過應(yīng)用各種各樣的教學(xué)活動(dòng)來活躍課堂氛圍，優(yōu)化老式教學(xué)的單一、枯燥感，促使學(xué)生們對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生好奇心，激發(fā)出學(xué)習(xí)熱情，以此來降低學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)壓力[1]。

1.2 能夠有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率

自古以來，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率都是教師不斷努力的方向，在小學(xué)語文課堂上，教師需要優(yōu)化老式教學(xué)方法，脫離灌輸式教學(xué)模式，經(jīng)過語文教師的引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)思考、探究問題，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成發(fā)散性思維，小學(xué)語文教師還需要為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生能夠輕松、和諧的學(xué)習(xí)知識(shí)，追得上教師的思路，這樣不僅提高了教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高教學(xué)效率也具有一定的推進(jìn)作用。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 小學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣薄弱

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，大部分教師的教學(xué)手段與教學(xué)形式都是枯燥、單一的，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文知識(shí)沒有任何學(xué)習(xí)積極性，更加無法激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣。產(chǎn)生這一情況的主要原因就是教師沒有為學(xué)的創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，更加沒有科學(xué)、合理的應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最終導(dǎo)致課堂教學(xué)氣氛壓抑，毫無生機(jī)，此種教學(xué)模式只會(huì)導(dǎo)致教師越來越累，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)逐漸降低，形成低效教學(xué)模式[2]。

2.2 小學(xué)語文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)枯燥、單一

我國(guó)現(xiàn)下大部分教師的評(píng)價(jià)方法都是簡(jiǎn)單、枯燥的，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸被磨滅。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的就是讓學(xué)生能夠順利完成教學(xué)目標(biāo)，讓他們對(duì)語文知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也能夠起到優(yōu)化教師教學(xué)方法的作用。小學(xué)語文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)需要注意藝術(shù)性，大部分教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的時(shí)候，只會(huì)簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)一句，并沒有說明學(xué)生哪里做的好、哪里需要改進(jìn)，沒有發(fā)揮出課堂評(píng)價(jià)的主要作用。另外，還有一些教師并沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，有的時(shí)候會(huì)等到課下時(shí)間或者下一節(jié)的時(shí)候才進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣就無法順利完成教學(xué)目標(biāo)。

2.3 小學(xué)語文教師教學(xué)思想落后

有一部分小學(xué)語文教師的教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)時(shí)間都無法上升，其實(shí)并不是教師沒有努力的原因，反而是教師在上課、備課以及批改作業(yè)等等都是非常仔細(xì)的。這類教師都是具有相似特點(diǎn)的，就是非常重視傳授知識(shí)，但是教學(xué)方法、教學(xué)觀念與教學(xué)手段則是非常落后的，而且還沒有及時(shí)向一些優(yōu)秀教師悉心請(qǐng)教先進(jìn)的教學(xué)理念，只是執(zhí)著于自身的教學(xué)手段、觀念進(jìn)行教學(xué)，最終導(dǎo)致教學(xué)成果低效，無法獲得上升[3]。

2.4 小學(xué)語文教師沒有展示出學(xué)生的主體位置

在小學(xué)語文課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)處在主體位置并不是被動(dòng)的位置。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中，因?yàn)殚L(zhǎng)期遭受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)生的邏輯思維還處在發(fā)育階段，學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力都需要獲得提升，他們的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有形成，而教師則處在主體位置在課堂上只負(fù)責(zé)講解知識(shí)，而學(xué)生則是處在被動(dòng)的位置去學(xué)習(xí)，只需要聽教師講解以及做好課堂筆記，導(dǎo)致他們對(duì)體會(huì)不到學(xué)習(xí)語文知識(shí)的快樂，逐漸對(duì)語文課堂教學(xué)喪失學(xué)習(xí)積極性。形成教師在講解知識(shí)時(shí)滔滔不絕，學(xué)生則學(xué)習(xí)的毫無樂趣，參與積極性薄弱這一局面，這種教學(xué)手段是無法提升教學(xué)質(zhì)量的。

3.小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化路徑

3.1 激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?，因此，要想提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要激發(fā)出學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，教師在傳授知識(shí)過程中也需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)挑選教學(xué)手段，盡最大的努力將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。小學(xué)語文教師可以在語文課堂上創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)他們感受到教材當(dāng)中想要表達(dá)出來的情感、思想以及寓意等等。比如，小學(xué)語文教師在講解部編版三年級(jí)下冊(cè)《清明》這首古詩的時(shí)候，教師就可以利用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)模式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，教師可以先讓學(xué)生閱讀幾遍《清明》這首古詩，然后在利用多媒體播放出一段與清明有關(guān)的背景音樂，讓學(xué)生伴隨著音樂進(jìn)行閱讀，促使學(xué)生可以理解其中的意思。另外，教師還可以利用多媒體為學(xué)生播放一段有關(guān)清明祭祀的小故事，這樣的教學(xué)方法不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)出對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的知識(shí)掌握的更加深刻，有效提高教學(xué)質(zhì)量[4]。再比如，小學(xué)語文教師在講解《狼牙山五壯士》這一課程的時(shí)候，教師就可以先讓學(xué)生應(yīng)用多媒體觀看一部分狼牙山五壯士的片段，教師應(yīng)用這樣的教學(xué)模式能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，還可以幫助學(xué)生掌握更多知識(shí)，有效提高教學(xué)效率，而且還能夠豐富課堂教育資源，開闊學(xué)生的視野，同時(shí)還可以幫助語文教師發(fā)揮出語文科目知識(shí)的魅力。對(duì)小學(xué)生來講，多媒體教學(xué)是非常新鮮、有趣的，非常符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求與性格愛好，此種教學(xué)模式可以有效獲得學(xué)生的喜愛。因此，教師可以適度的將多媒體教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)語文課堂當(dāng)中進(jìn)行輔助教學(xué)。

3.2 進(jìn)行科學(xué)、有效的評(píng)價(jià)方法

小學(xué)語文教師在課堂上可以先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生自我反思以后，然后教師在對(duì)學(xué)生開展評(píng)價(jià)，促使學(xué)生可以尋找到自身的不足與優(yōu)勢(shì)，經(jīng)過教師的評(píng)價(jià)以后對(duì)不足之處進(jìn)行糾正，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)。

3.2.1 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)

小學(xué)語文教師需要提倡學(xué)生進(jìn)行小組之間的評(píng)價(jià)，這樣能夠讓學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。比如，小學(xué)語文教師在講解《桂林山水》此課程的時(shí)候，教師就可以邀請(qǐng)一名同學(xué)朗讀課文，然后再讓小組之間的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，此時(shí)有的學(xué)生就會(huì)說：“XXX同學(xué)在朗讀的時(shí)候聲音洪亮，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)......”還有的同學(xué)說：“XXX同學(xué)朗讀的時(shí)候語速過快，沒有讀出作者想要表達(dá)的情感……”在小組之間進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，學(xué)生會(huì)仔細(xì)傾聽并及時(shí)糾正，促使他們可以共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。最后教師在進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)，首先需要評(píng)價(jià)出學(xué)生在朗讀時(shí)的優(yōu)秀之處，然后在評(píng)價(jià)學(xué)生需要進(jìn)行改正的地方，如：“XXX同學(xué)在朗讀第一自然段的時(shí)候吐字非常清晰，標(biāo)準(zhǔn)，這一點(diǎn)是非常好的，但是在讀第二自然段的時(shí)候好像有點(diǎn)著急了，對(duì)讀錯(cuò)誤的地方?jīng)]有進(jìn)行糾正，但是整體來說還是不錯(cuò)的，下次繼續(xù)努力?！边@樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效活躍教學(xué)氣氛，而且還可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

3.2.2 教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行，能夠有效激發(fā)出學(xué)生的參與積極性。比如，小學(xué)語文教師在講解《手術(shù)臺(tái)就是陣地》這一課程的時(shí)候，教師就可以向?qū)W生提出一個(gè)問題，如：“白求恩是一位什么樣的人？他為什么要這樣做呢？”然后邀請(qǐng)同學(xué)回答，假如學(xué)生回答的有理有據(jù)，而且合理恰當(dāng)，那么教師首先就需要對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)，如：“XXX同學(xué)的回答與作者想要表達(dá)出的非常相似，而且與文中的內(nèi)容也非常符合，說明這位同學(xué)在閱讀課文的時(shí)候注意力集中，將文中內(nèi)容都很好的吸收了，需要繼續(xù)保持下去?！比缓蠼處熅托枰獙?duì)學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，還可以激勵(lì)其他同學(xué)主動(dòng)參與到課堂當(dāng)中。假如學(xué)生回答的不正確，教師需要一步一步引導(dǎo)學(xué)生回答問題，不應(yīng)當(dāng)責(zé)備，以免降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.3 優(yōu)化教學(xué)觀念，創(chuàng)建良好的師生關(guān)系

教學(xué)觀念能夠直接影響到教師的教學(xué)模式。伴隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，教師原有的老式教學(xué)觀念已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的發(fā)展，因此，小學(xué)語文教師需要及時(shí)更新教學(xué)觀念，摒棄老式、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。在現(xiàn)下教學(xué)課堂上，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生創(chuàng)建良好、和諧、互相尊重的師生關(guān)系，特別是和小學(xué)生之間創(chuàng)建的師生關(guān)系[5]。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生與其他年齡段的學(xué)生不同，小學(xué)生年紀(jì)小、活潑好動(dòng)，對(duì)一些新鮮事物都具有好奇心，自我約束能力薄弱。教師需要在保證學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)，還需要深入挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。本篇作者認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教學(xué)觀念，與學(xué)生創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，這樣才能夠有效優(yōu)化教學(xué)方法，促使學(xué)生積極主動(dòng)的融入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。

小學(xué)語文教學(xué)本身就是語言教學(xué)，語文教師需要及時(shí)更新自身的教學(xué)觀念，與學(xué)生之間創(chuàng)建良好的師生關(guān)系，這樣能夠有效提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。如：教師在日常教學(xué)中需要尊重學(xué)生、公平公正的對(duì)待班級(jí)每一位同學(xué)，對(duì)他們提出的稚嫩問題不要急于否決，反而需要鼓勵(lì)學(xué)生舉手發(fā)言與提出問題，與學(xué)生建立深厚的友誼，促使學(xué)生能夠體會(huì)到教師的親切，并不是約束他們的發(fā)展，教師只有這樣做才能夠創(chuàng)造出良好的教學(xué)氣氛，促使學(xué)生積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)語文知識(shí)，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)小，活潑好動(dòng)，教師如果過于約束學(xué)生對(duì)小學(xué)語文教學(xué)毫無益處；教師在傳授知識(shí)的時(shí)候，不要應(yīng)用老式的教學(xué)觀念，反而是需要和學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與互動(dòng)，建立深厚的情誼。

比如，小學(xué)語文教師在講解《日月潭》這一課程的時(shí)候，教師就可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，如：“同學(xué)們，你們可以和教師分享一下你們?nèi)ミ^最美的地方嗎？”促使學(xué)生積極、主動(dòng)的與教師進(jìn)行溝通，教師也可以向?qū)W生講一講自己去過最美的地方是哪里，和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣能夠有效拉近師生的距離，在這一環(huán)節(jié)中教師需要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，為他們創(chuàng)造出一個(gè)能夠互動(dòng)的機(jī)會(huì)；另外，教師可以根據(jù)不一樣的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)各種練習(xí)題，促使學(xué)生可以在課堂當(dāng)中開展互動(dòng)交流，課下時(shí)間還需要仔細(xì)挑選家庭作業(yè)，并每天按時(shí)完成批改，總結(jié)出學(xué)生在寫作業(yè)是所接觸到的共性問題與個(gè)性問題開展詳細(xì)講解，在語文課堂上對(duì)完成的比較好的作業(yè)教師需要及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)不太好的學(xué)生需要進(jìn)行及時(shí)溝通與了解，獲得有效反饋內(nèi)容并推進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，拉近彼此的距離，創(chuàng)建深厚的師生情誼，總而言之，教師要想提升小學(xué)語文教學(xué)有效性，就需要及時(shí)更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)與交流，創(chuàng)建良好的關(guān)系。

3.4 展現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體位置，激發(fā)主觀能動(dòng)性

處在小學(xué)階段的學(xué)生，他們的主觀學(xué)習(xí)能力非常薄弱，學(xué)生是否可以全身心的融入到小學(xué)語文課堂當(dāng)中、是否可以注意力集中的聽教師講解知識(shí)、是否可以掌握教師講解的知識(shí)的教師需要高度重視的問題。一位優(yōu)秀的小學(xué)語文教師，需要在傳授知識(shí)過程中展現(xiàn)出學(xué)生的主體位置，激發(fā)出他們的主觀能動(dòng)性，并不是過于重視提高學(xué)生的考試成績(jī)。另外，小學(xué)語文教師是否可以應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式激發(fā)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這可以從側(cè)面反映出教師的教學(xué)能力。

所以，小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，需要積極、主動(dòng)的展現(xiàn)出學(xué)生在課堂上的主體位置。比如，小學(xué)語文教師在組織學(xué)生進(jìn)行課堂訓(xùn)練的時(shí)候，教師就可以挑選班級(jí)某一位同學(xué)扮演教師，讓他組織班級(jí)同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)今天所講解的知識(shí)，教師在一旁進(jìn)行觀察與引導(dǎo)學(xué)生，促使學(xué)生可以獲得更多的時(shí)間去復(fù)習(xí)今天教師講解的知識(shí)點(diǎn)；除此以外，教師在課堂上還可以組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，促使學(xué)生可以在小組當(dāng)中進(jìn)行討論、互動(dòng)、提問，并將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)過小組學(xué)習(xí)的模式與自主學(xué)習(xí)的模式展現(xiàn)出來，從而彰顯出學(xué)生在課堂當(dāng)中的主體位置，從而激發(fā)出他們的主觀能動(dòng)性。但是教師需要注意一點(diǎn)，就是教師在挑選教學(xué)方法的時(shí)候，需要根據(jù)小學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不一樣的教學(xué)方法，教師需要遵守循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，以免為小學(xué)生帶來消極反應(yīng)。

結(jié)束語

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文教學(xué)在教育機(jī)構(gòu)當(dāng)中屬于是最基礎(chǔ)的課程，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具有一定的意義。所以，小學(xué)語文教師在傳授知識(shí)過程中，高度重視提升教學(xué)效率是當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)的主要方向，教師需要不斷探究與創(chuàng)新能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量的主要途徑與主要方法，促使小學(xué)語文教學(xué)能夠朝著輕松、民主、和諧的方向進(jìn)步，促使小學(xué)語文教學(xué)能夠脫離老式教學(xué)困境，讓小學(xué)語文課堂成為教師講解知識(shí)與學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)的載體，促使其教學(xué)效率持續(xù)上升，所以，作為一名小學(xué)語文教師需要在傳授知識(shí)過程中積極、主動(dòng)的探究出能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段，不斷開展探究實(shí)踐活動(dòng)。我相信只要我們應(yīng)用科學(xué)、合理的教學(xué)模式，面對(duì)學(xué)生的時(shí)候具有足夠的耐心，并對(duì)教育事業(yè)奉獻(xiàn)更多的熱愛與忠誠，就一定可以提高小學(xué)語文教學(xué)效率，為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量人才。