新時代思政教育視域下高?？蒲杏说穆窂窖芯?/h1>
2022-02-18 19:29:52李雪巖
吉林教育(黨建與思政版) 2022年5期
許 樂 李雪巖
思想政治教育的方向目標，是根據(jù)黨在不同歷史時期的中心任務和路線方針來確立的。自黨的十八大以來，習近平總書記著眼世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興全局，提出了一系列有關于教育改革發(fā)展的重要論述，圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，對高校的思想政治工作進行了方法論意義上的轉變，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，并賦予了課程思政建設理論認知、方法認知和精髓要義，成為新時代高校辦學治校改革創(chuàng)新的原動力。[1]
一、思政教育視域下科研育人的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實意義
19世紀，德國著名的教育改革者威廉·馮·洪堡(Wilhelm von Humboldt)，提出了“教研合一”的治學理念，在大學教育中確立了教學與學術研究相結合的培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代高校建立科研協(xié)同教學的機制奠定了先行的理論與實踐基礎。隨著時代的發(fā)展，育人理念不斷創(chuàng)新和育人體系不斷完善，根據(jù)新時代中國特色社會主義高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，2015年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，正式提出了“科研育人”機制。隨后，教育部又連續(xù)下發(fā)了一系列關于科研育人的相關文件，制定并落實科研育人的具體內(nèi)容與實施要求。自此，從國家政策層面上完成了在“大思政“的戰(zhàn)略定位和教育理念下，科研協(xié)同育人的行動導向。
科研育人是三全育人的關鍵環(huán)節(jié)，是思政教育實施的一個重要載體。廣大高校教育工作者在從事科研項目的過程中，有目標、有責任、有意識地組織并指導學生開展科研活動，在開闊學生視野、增強學生實踐能力的同時，對學生進行思想政治教育，寓思政教育于科研之中，不但培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，而且要端正學術作風，樹立正確價值觀，最終全面落實立德樹人的根本任務。
面對當今社會經(jīng)濟文化的多元化以及網(wǎng)絡信息的復雜化，我國思想政治教育和人文素養(yǎng)培育工作正面臨著新的挑戰(zhàn)。高校作為思想文化建設和人文素養(yǎng)的前沿陣地，是面向社會輸送優(yōu)秀人才的重要教育出口。高質(zhì)量地發(fā)展科研育人不僅是時代發(fā)展的要求，也是高等教育發(fā)展的必然選擇。一方面，通過科研與教學資源相整合，更好地提升學生自身的綜合素質(zhì)能力，挖掘個人潛力，是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才的重要途徑；另一方面，有助于提升高?？蒲懈偁幜εc學科發(fā)展?jié)摿?，為高校提供價值導向與方向引領。
將課程思政融入高校教師的科研與教學各個環(huán)節(jié)之中，成為高校思想政治教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，是黨和國家立足于社會現(xiàn)實發(fā)展提出的育人理念與育人模式的新思維。從根本上說，科研育人與課程思政的同頻共振，是顯性教育與隱性教育的同向同行，是求真務實的治學理念、銳意進取的開拓精神的體現(xiàn)?？蒲杏伺c課程思政的一體化對于學校思想文化人文素養(yǎng)以及道德教育創(chuàng)新精神具有歸正方向、強化根基、突破創(chuàng)新的現(xiàn)實意義。
二、思政教育視域下科研育人的路徑選擇
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵2]高校建立以思政教育為核心的科研育人機制，首先要提升教師隊伍水平并完善人才培養(yǎng)體系，教師在開展本專業(yè)知識和相關科學研究的同時，對大學生進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，推進科研育人與課程思政的有機融合，明確高校教育立德樹人的根本任務，培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型卓越人才。習總書記關于教育改革的重要論述，為科研育人在新的歷史起點上不斷創(chuàng)新發(fā)展提供了科學的行動指南。
首先，從教育主體出發(fā)，建立一支高素質(zhì)高水平的科研教師隊伍，是高質(zhì)量發(fā)展科研育人的先決條件和前提保障?？蒲杏说闹苯又黧w是從事一線教學與科研工作的高校教師，在科研育人工作中起著主導性作用。路徑一，建設高素質(zhì)教師團隊需要優(yōu)化科研秩序與環(huán)境，樹立良好的政治方向和價值觀，嚴謹務實的科研作風，對于人才的培養(yǎng)與制度的革新都有著積極向上的作用。近現(xiàn)代著名教育家，清華校格的奠基人梅貽琦，躬耕教育47載，形成了許多極有參考價值的教育觀念與教育思想，他認為“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校在人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略上，打造良好的科研氛圍，構建高水平的科研平臺，不僅是物質(zhì)條件的提升，還應該關注對教師的甄選與延聘。一方面，鼓勵大膽運用青年團體，優(yōu)化人才選拔機制，提升人才良好發(fā)展的制度體系，為學術領域注入新鮮血液，展現(xiàn)出高校教師團隊穩(wěn)步發(fā)展的整體面貌；另一方面，積極引進高水平、高素養(yǎng)、國際眼光的優(yōu)質(zhì)青年教師，使其能夠成為地區(qū)有影響力乃至一流學科的中堅力量。路徑二，一方面以科研促進教學，教師利用個人專業(yè)資源，以自身優(yōu)勢為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新平臺，例如邀請國內(nèi)外專家學者，線上線下的靈活模式，定期舉辦論壇講座、學術交流的活動。以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的科研學習習慣和良好向上的科研精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和科研潛力，強化基礎理論與實踐的紐帶關系。另一方面教育者先受教育，學校師德師風的建設工作，及教育者本身有意識地增強個人思政教育是重構教學模式的重要途徑。梅貽琦認為大學教師不但要“以己之專長之特科知識為明晰講授”，而且要為學生的“自謀修養(yǎng)、意志鍛煉和情緒裁節(jié)”樹立榜樣。教師的人格魅力與品德氣質(zhì)將會直接影響青年學生的成長。通過構建哲學與社會科學等人文學科特設課程，開展內(nèi)涵式培訓，優(yōu)化教育者人文知識結構，提升思想站位高度，有助于科研成果與教學成果的轉化。此外，利用學?；?qū)W院平臺，邀請在思政教育領域有卓優(yōu)見地的專家和學者來學院講座，或是借助國家思政教育平臺去相關單位進行學習，以“請進來”和“走出去”相結合的形式，以點帶面，落實思政教育與各個專業(yè)的融合。教師通過多讀、多學、多看和多實踐，加強自身政治素養(yǎng)的同時不斷豐富科研協(xié)同育人的途徑與方式方法。
其次，從科研活動出發(fā)，建立以思政教育為核心的科研育人機制，培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、獨立科研的能力以及追求真理的科學精神。
在基礎教學中，知識的生產(chǎn)往往是自上而下的學理性的傳達，學生對于知識的理解與掌握由于缺乏運用所學進行實踐的過程，常常停留于書本，而出現(xiàn)表面化、刻板化和教條性等問題?？蒲许椖孔越M織建立起，需要進行搜集資料、田野調(diào)查、制作調(diào)研方案等一系列實踐活動，將書本知識與現(xiàn)實問題緊密聯(lián)結，有效地彌補了課堂教學的缺陷。教師鼓勵學生積極參與到科研活動中，讓學生親身經(jīng)歷科研工作的各個環(huán)節(jié)，并將組成學術梯隊。學生在資料的收集、實地調(diào)研、制作調(diào)查問卷、梳理文獻綜述的過程中，協(xié)同攻關，集思廣益，不僅在實踐過程中打破了教與學壁壘，增進了師生之間的互動，整體提升了教學效果，而且培養(yǎng)了學生團隊合作的協(xié)同能力。在科研實踐活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不可控的因素，學生在解決問題的過程中，不僅可以驗證所知理論的準確性，同時鍛煉了學生的應急和應激能力，而且有效地培養(yǎng)了學生克服苦難的決心與學術鉆研的耐心，這些在書本上無法獲得的經(jīng)驗與經(jīng)歷，對于學生的發(fā)展具有不可替代的價值。此外，學生在參與科研活動的過程中，可以親身體驗并詳盡記錄教師在科研工作中的研究方法、論證途徑、課題的邏輯性與層次性，有利于快速培養(yǎng)學生獨立科研的能力。鼓勵學生在教師科研的基礎上，發(fā)揮青年人的開拓創(chuàng)新的精神與魄力，運用所學知識與實踐經(jīng)驗，逐步建立個人的科研方向與體系?？蒲杏说慕虒W實踐活動是輔助學生由內(nèi)而外，從他律到自律的人才培養(yǎng)路徑。
在此基礎上，教師的科研理想、科研道德以及科研精神會直接影響學生未來在科研道路上的發(fā)展。新時代的教育工作者已經(jīng)脫離傳統(tǒng)的師徒相授技藝傳承，而更多扮演的是思考者、引導者和探路者，以更高廣的格局和深厚的文化底蘊，提升學生的全面素養(yǎng)。因此，科研育人教育實踐活動對于學生的培養(yǎng)是多角度與多層次的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研能力的青年人為目標，滿足了新時代國家對高素質(zhì)人才的需求。
最后，與課程思政相結合，建立以思政教育為核心的科研育人機制。
2019 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，強調(diào)將課程思政貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，解決好各類課程與思政課程相互配合的問題，發(fā)揮所有課程的育人功能，使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應。明確提出以課程思政為目標推動課堂教學改革，充分挖掘各類專業(yè)課程中所蘊含的思政教育元素和思政教育資源，以及所承載的思政教育功能。[3]引導學生樹立客觀嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，誠實守信的學術風尚和銳意進取的拼搏精神，改變傳統(tǒng)的科研和思政教育分離開來的現(xiàn)象。
課程思政是思想政治教育全方位發(fā)展的視角下在高等教育中的隱性課程設置，在大學中實施的路徑是在不增開一門課，也不增設一項活動的同時，將思政教育的任務落實到教師育人的職責中和教育活動的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)思政教育潤物的無聲隱性教育功能。課程思政是新時代中國特色社會主義高等教育的理論與實踐創(chuàng)新。
教師在科研活動中，打通學科壁壘，從人文學科中挖掘思政課程的支撐，進而推進與課程思政的結合。以美術教育為例，一方面，積極發(fā)揮科研協(xié)同育人的作用，在科研活動中不僅使學生在知識、技能水平得到很好提升，還包含對德智體美勞健全人格的塑造。例如在美育的教研過程中，引入文史哲等相關人文學科知識，加深學生對我國悠久歷史和傳統(tǒng)文化的理解，在深度挖掘中華民族視覺文化藝術形態(tài)的審美意蘊基礎上，感知中華民族自古以來“天下大同”“協(xié)和萬邦”的開闊胸襟。充分發(fā)揮美術教育在思政教育上的獨特優(yōu)勢，從視覺形象的敘事性結構中直接傳達內(nèi)容與精神，加深學生對民族文化藝術的獨特性與多元化格局的認知，激發(fā)學生的文化自信和敢于創(chuàng)新的開拓精神；另一方面，將正確的政治方向、價值取向以及學術導向落實到教師科研工作的各個環(huán)節(jié)中。例如在美麗鄉(xiāng)村建設，全景畫的藝術創(chuàng)作及紅色文化教育基地等科研實踐活動中，教師帶隊實地走訪調(diào)研，了解當?shù)孛袼孜幕?，參觀英雄先烈的故居，學習抗日英雄的感人事跡等，作為項目實施的前期準備工作。在科研工作實施過程中，教師以正確的思想觀念、政治觀念和道德觀念為指導，組織學生查閱相關的歷史文獻，對搜集的資料進行整理、分析和論證，不僅開闊了學生的視野，也加深了學生對文化歷史的理解，使學生在科研實踐中切身感受到高度的民族自豪感與肩負國家命運的責任感。通過科研育人與課程思政的有機結合，在提升學生創(chuàng)新意識和專業(yè)興趣的同時，激發(fā)了學生的科研熱情，也加強了學生“不忘初心、牢記使命”的黨性意識?？蒲杏伺c課程思政的同頻共振，是高校落實立德樹人根本目標的重要途徑。
三、思政教育視域下建立科研育人的量化機制
在探討高師院?？蒲杏藱C制發(fā)展的過程中，我們要認識到當前高校教育管理方面的亟待優(yōu)化的發(fā)展現(xiàn)狀，并堅持以問題為導向，逐步規(guī)范、完善科學研究評價體系，激發(fā)教師參與科研育人并落實課程思政教育的積極性，是科研管理部門的重要工作方向。首先，完善科研育人的評價制度，將教師科研育人投入的精力、取得的成效等作為職稱評審、聘期任務考核、年度績效考核的重要依據(jù)。促進高校教師普遍開展科研教學活動，制定相關的育人方式，認同科研與育人的緊密關系，并且需要在個人教學反思和教學成果反饋中總結教學經(jīng)驗，不斷豐富科研育人的途徑與方式方法。其次，量化課程思政教育，提升系統(tǒng)效率。教育部第五輪學科評估方案中，把思想政治教育納入教師評職過程中。加強各專業(yè)教師對思政課程的認知，充分利用課堂教學，將思想政治教育融入教學計劃和課程設置之中，制定統(tǒng)一課程思政機制，定期組織結課匯看，討論課程改進情況與活動形式，作為思政課程改革的重要指標。最后，在教學制度、科研制度、學分評比上設立獎勵機制，鼓勵大學生參與科研來提高個人的政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學生參與課題的程度與成果貢獻，應給予相應的學分。最終以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導實踐工作，圍繞立德樹人根本任務，形成高水平的人才培養(yǎng)與管理體系，推進課程思政與科研育人同向同行，在制度保障體系的建立上體現(xiàn)科研與育人的評價方式及評估指標，并對科研成果中學生思政教育的工作進行量化，是促使思政視域下科研育人實現(xiàn)制度化、長效化發(fā)展的重要路徑。
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許 樂 李雪巖
思想政治教育的方向目標，是根據(jù)黨在不同歷史時期的中心任務和路線方針來確立的。自黨的十八大以來，習近平總書記著眼世界百年未有之大變局和中華民族偉大復興全局，提出了一系列有關于教育改革發(fā)展的重要論述，圍繞培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，對高校的思想政治工作進行了方法論意義上的轉變，將思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，并賦予了課程思政建設理論認知、方法認知和精髓要義，成為新時代高校辦學治校改革創(chuàng)新的原動力。[1]
一、思政教育視域下科研育人的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實意義
19世紀，德國著名的教育改革者威廉·馮·洪堡(Wilhelm von Humboldt)，提出了“教研合一”的治學理念，在大學教育中確立了教學與學術研究相結合的培養(yǎng)模式，為現(xiàn)代高校建立科研協(xié)同教學的機制奠定了先行的理論與實踐基礎。隨著時代的發(fā)展，育人理念不斷創(chuàng)新和育人體系不斷完善，根據(jù)新時代中國特色社會主義高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，2015年中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發(fā)《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中，正式提出了“科研育人”機制。隨后，教育部又連續(xù)下發(fā)了一系列關于科研育人的相關文件，制定并落實科研育人的具體內(nèi)容與實施要求。自此，從國家政策層面上完成了在“大思政“的戰(zhàn)略定位和教育理念下，科研協(xié)同育人的行動導向。
科研育人是三全育人的關鍵環(huán)節(jié)，是思政教育實施的一個重要載體。廣大高校教育工作者在從事科研項目的過程中，有目標、有責任、有意識地組織并指導學生開展科研活動，在開闊學生視野、增強學生實踐能力的同時，對學生進行思想政治教育，寓思政教育于科研之中，不但培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，而且要端正學術作風，樹立正確價值觀，最終全面落實立德樹人的根本任務。
面對當今社會經(jīng)濟文化的多元化以及網(wǎng)絡信息的復雜化，我國思想政治教育和人文素養(yǎng)培育工作正面臨著新的挑戰(zhàn)。高校作為思想文化建設和人文素養(yǎng)的前沿陣地，是面向社會輸送優(yōu)秀人才的重要教育出口。高質(zhì)量地發(fā)展科研育人不僅是時代發(fā)展的要求，也是高等教育發(fā)展的必然選擇。一方面，通過科研與教學資源相整合，更好地提升學生自身的綜合素質(zhì)能力，挖掘個人潛力，是培養(yǎng)高層次高素質(zhì)人才的重要途徑；另一方面，有助于提升高?？蒲懈偁幜εc學科發(fā)展?jié)摿?，為高校提供價值導向與方向引領。
將課程思政融入高校教師的科研與教學各個環(huán)節(jié)之中，成為高校思想政治教育改革和創(chuàng)新發(fā)展的重要手段，是黨和國家立足于社會現(xiàn)實發(fā)展提出的育人理念與育人模式的新思維。從根本上說，科研育人與課程思政的同頻共振，是顯性教育與隱性教育的同向同行，是求真務實的治學理念、銳意進取的開拓精神的體現(xiàn)?？蒲杏伺c課程思政的一體化對于學校思想文化人文素養(yǎng)以及道德教育創(chuàng)新精神具有歸正方向、強化根基、突破創(chuàng)新的現(xiàn)實意義。
二、思政教育視域下科研育人的路徑選擇
習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出:“高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人?！盵2]高校建立以思政教育為核心的科研育人機制，首先要提升教師隊伍水平并完善人才培養(yǎng)體系，教師在開展本專業(yè)知識和相關科學研究的同時，對大學生進行愛國主義、集體主義和社會主義的教育，推進科研育人與課程思政的有機融合，明確高校教育立德樹人的根本任務，培養(yǎng)國家急需的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型卓越人才。習總書記關于教育改革的重要論述，為科研育人在新的歷史起點上不斷創(chuàng)新發(fā)展提供了科學的行動指南。
首先，從教育主體出發(fā)，建立一支高素質(zhì)高水平的科研教師隊伍，是高質(zhì)量發(fā)展科研育人的先決條件和前提保障?？蒲杏说闹苯又黧w是從事一線教學與科研工作的高校教師，在科研育人工作中起著主導性作用。路徑一，建設高素質(zhì)教師團隊需要優(yōu)化科研秩序與環(huán)境，樹立良好的政治方向和價值觀，嚴謹務實的科研作風，對于人才的培養(yǎng)與制度的革新都有著積極向上的作用。近現(xiàn)代著名教育家，清華校格的奠基人梅貽琦，躬耕教育47載，形成了許多極有參考價值的教育觀念與教育思想，他認為“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”。高校在人才培養(yǎng)的發(fā)展戰(zhàn)略上，打造良好的科研氛圍，構建高水平的科研平臺，不僅是物質(zhì)條件的提升，還應該關注對教師的甄選與延聘。一方面，鼓勵大膽運用青年團體，優(yōu)化人才選拔機制，提升人才良好發(fā)展的制度體系，為學術領域注入新鮮血液，展現(xiàn)出高校教師團隊穩(wěn)步發(fā)展的整體面貌；另一方面，積極引進高水平、高素養(yǎng)、國際眼光的優(yōu)質(zhì)青年教師，使其能夠成為地區(qū)有影響力乃至一流學科的中堅力量。路徑二，一方面以科研促進教學，教師利用個人專業(yè)資源，以自身優(yōu)勢為學生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)創(chuàng)新平臺，例如邀請國內(nèi)外專家學者，線上線下的靈活模式，定期舉辦論壇講座、學術交流的活動。以培養(yǎng)學生優(yōu)秀的科研學習習慣和良好向上的科研精神，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和科研潛力，強化基礎理論與實踐的紐帶關系。另一方面教育者先受教育，學校師德師風的建設工作，及教育者本身有意識地增強個人思政教育是重構教學模式的重要途徑。梅貽琦認為大學教師不但要“以己之專長之特科知識為明晰講授”，而且要為學生的“自謀修養(yǎng)、意志鍛煉和情緒裁節(jié)”樹立榜樣。教師的人格魅力與品德氣質(zhì)將會直接影響青年學生的成長。通過構建哲學與社會科學等人文學科特設課程，開展內(nèi)涵式培訓，優(yōu)化教育者人文知識結構，提升思想站位高度，有助于科研成果與教學成果的轉化。此外，利用學?；?qū)W院平臺，邀請在思政教育領域有卓優(yōu)見地的專家和學者來學院講座，或是借助國家思政教育平臺去相關單位進行學習，以“請進來”和“走出去”相結合的形式，以點帶面，落實思政教育與各個專業(yè)的融合。教師通過多讀、多學、多看和多實踐，加強自身政治素養(yǎng)的同時不斷豐富科研協(xié)同育人的途徑與方式方法。
其次，從科研活動出發(fā)，建立以思政教育為核心的科研育人機制，培養(yǎng)學生的實踐能力、團隊協(xié)作能力、獨立科研的能力以及追求真理的科學精神。
在基礎教學中，知識的生產(chǎn)往往是自上而下的學理性的傳達，學生對于知識的理解與掌握由于缺乏運用所學進行實踐的過程，常常停留于書本，而出現(xiàn)表面化、刻板化和教條性等問題?？蒲许椖孔越M織建立起，需要進行搜集資料、田野調(diào)查、制作調(diào)研方案等一系列實踐活動，將書本知識與現(xiàn)實問題緊密聯(lián)結，有效地彌補了課堂教學的缺陷。教師鼓勵學生積極參與到科研活動中，讓學生親身經(jīng)歷科研工作的各個環(huán)節(jié)，并將組成學術梯隊。學生在資料的收集、實地調(diào)研、制作調(diào)查問卷、梳理文獻綜述的過程中，協(xié)同攻關，集思廣益，不僅在實踐過程中打破了教與學壁壘，增進了師生之間的互動，整體提升了教學效果，而且培養(yǎng)了學生團隊合作的協(xié)同能力。在科研實踐活動中經(jīng)常會出現(xiàn)一些不可控的因素，學生在解決問題的過程中，不僅可以驗證所知理論的準確性，同時鍛煉了學生的應急和應激能力，而且有效地培養(yǎng)了學生克服苦難的決心與學術鉆研的耐心，這些在書本上無法獲得的經(jīng)驗與經(jīng)歷，對于學生的發(fā)展具有不可替代的價值。此外，學生在參與科研活動的過程中，可以親身體驗并詳盡記錄教師在科研工作中的研究方法、論證途徑、課題的邏輯性與層次性，有利于快速培養(yǎng)學生獨立科研的能力。鼓勵學生在教師科研的基礎上，發(fā)揮青年人的開拓創(chuàng)新的精神與魄力，運用所學知識與實踐經(jīng)驗，逐步建立個人的科研方向與體系?？蒲杏说慕虒W實踐活動是輔助學生由內(nèi)而外，從他律到自律的人才培養(yǎng)路徑。
在此基礎上，教師的科研理想、科研道德以及科研精神會直接影響學生未來在科研道路上的發(fā)展。新時代的教育工作者已經(jīng)脫離傳統(tǒng)的師徒相授技藝傳承，而更多扮演的是思考者、引導者和探路者，以更高廣的格局和深厚的文化底蘊，提升學生的全面素養(yǎng)。因此，科研育人教育實踐活動對于學生的培養(yǎng)是多角度與多層次的，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和科研能力的青年人為目標，滿足了新時代國家對高素質(zhì)人才的需求。
最后，與課程思政相結合，建立以思政教育為核心的科研育人機制。
2019 年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳在印發(fā)的《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》中，強調(diào)將課程思政貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)，解決好各類課程與思政課程相互配合的問題，發(fā)揮所有課程的育人功能，使各類課程與思政課程形成協(xié)同效應。明確提出以課程思政為目標推動課堂教學改革，充分挖掘各類專業(yè)課程中所蘊含的思政教育元素和思政教育資源，以及所承載的思政教育功能。[3]引導學生樹立客觀嚴謹?shù)膶W術態(tài)度，誠實守信的學術風尚和銳意進取的拼搏精神，改變傳統(tǒng)的科研和思政教育分離開來的現(xiàn)象。
課程思政是思想政治教育全方位發(fā)展的視角下在高等教育中的隱性課程設置，在大學中實施的路徑是在不增開一門課，也不增設一項活動的同時，將思政教育的任務落實到教師育人的職責中和教育活動的各個環(huán)節(jié)中，從而實現(xiàn)思政教育潤物的無聲隱性教育功能。課程思政是新時代中國特色社會主義高等教育的理論與實踐創(chuàng)新。
教師在科研活動中，打通學科壁壘，從人文學科中挖掘思政課程的支撐，進而推進與課程思政的結合。以美術教育為例，一方面，積極發(fā)揮科研協(xié)同育人的作用，在科研活動中不僅使學生在知識、技能水平得到很好提升，還包含對德智體美勞健全人格的塑造。例如在美育的教研過程中，引入文史哲等相關人文學科知識，加深學生對我國悠久歷史和傳統(tǒng)文化的理解，在深度挖掘中華民族視覺文化藝術形態(tài)的審美意蘊基礎上，感知中華民族自古以來“天下大同”“協(xié)和萬邦”的開闊胸襟。充分發(fā)揮美術教育在思政教育上的獨特優(yōu)勢，從視覺形象的敘事性結構中直接傳達內(nèi)容與精神，加深學生對民族文化藝術的獨特性與多元化格局的認知，激發(fā)學生的文化自信和敢于創(chuàng)新的開拓精神；另一方面，將正確的政治方向、價值取向以及學術導向落實到教師科研工作的各個環(huán)節(jié)中。例如在美麗鄉(xiāng)村建設，全景畫的藝術創(chuàng)作及紅色文化教育基地等科研實踐活動中，教師帶隊實地走訪調(diào)研，了解當?shù)孛袼孜幕?，參觀英雄先烈的故居，學習抗日英雄的感人事跡等，作為項目實施的前期準備工作。在科研工作實施過程中，教師以正確的思想觀念、政治觀念和道德觀念為指導，組織學生查閱相關的歷史文獻，對搜集的資料進行整理、分析和論證，不僅開闊了學生的視野，也加深了學生對文化歷史的理解，使學生在科研實踐中切身感受到高度的民族自豪感與肩負國家命運的責任感。通過科研育人與課程思政的有機結合，在提升學生創(chuàng)新意識和專業(yè)興趣的同時，激發(fā)了學生的科研熱情，也加強了學生“不忘初心、牢記使命”的黨性意識?？蒲杏伺c課程思政的同頻共振，是高校落實立德樹人根本目標的重要途徑。
三、思政教育視域下建立科研育人的量化機制
在探討高師院?？蒲杏藱C制發(fā)展的過程中，我們要認識到當前高校教育管理方面的亟待優(yōu)化的發(fā)展現(xiàn)狀，并堅持以問題為導向，逐步規(guī)范、完善科學研究評價體系，激發(fā)教師參與科研育人并落實課程思政教育的積極性，是科研管理部門的重要工作方向。首先，完善科研育人的評價制度，將教師科研育人投入的精力、取得的成效等作為職稱評審、聘期任務考核、年度績效考核的重要依據(jù)。促進高校教師普遍開展科研教學活動，制定相關的育人方式，認同科研與育人的緊密關系，并且需要在個人教學反思和教學成果反饋中總結教學經(jīng)驗，不斷豐富科研育人的途徑與方式方法。其次，量化課程思政教育，提升系統(tǒng)效率。教育部第五輪學科評估方案中，把思想政治教育納入教師評職過程中。加強各專業(yè)教師對思政課程的認知，充分利用課堂教學，將思想政治教育融入教學計劃和課程設置之中，制定統(tǒng)一課程思政機制，定期組織結課匯看，討論課程改進情況與活動形式，作為思政課程改革的重要指標。最后，在教學制度、科研制度、學分評比上設立獎勵機制，鼓勵大學生參與科研來提高個人的政治素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)學生參與課題的程度與成果貢獻，應給予相應的學分。最終以習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，指導實踐工作，圍繞立德樹人根本任務，形成高水平的人才培養(yǎng)與管理體系，推進課程思政與科研育人同向同行，在制度保障體系的建立上體現(xiàn)科研與育人的評價方式及評估指標，并對科研成果中學生思政教育的工作進行量化，是促使思政視域下科研育人實現(xiàn)制度化、長效化發(fā)展的重要路徑。
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