課程思政視角下的大學(xué)外語教學(xué)研究

李蓓蓓

課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要方式，國家和教育部都提出借助課程思政構(gòu)建全方位育人格局。作為為國家、社會提供人才的高校要緊跟國家發(fā)展建設(shè)需求，落實課程思政理念，堅持育人、育才并行，才能切實提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。不管是哪種類型課程，課程思政都離不開原教材內(nèi)容的幫助，高校和大學(xué)教師要深入挖掘課程教材所蘊含的思政資源，全面提高人才素養(yǎng)。就大學(xué)外語來說，外語課程既要求學(xué)生掌握扎實的外語基礎(chǔ)，又要具備領(lǐng)悟外語及中文所承載的語言能力，能夠借助辨析思想分析問題，具備良好的國際公民視野，提高學(xué)生的文化自信，實現(xiàn)教書育人與外語課程的有機融合。

一、大學(xué)外語課程思政概述

(一)課程思政內(nèi)涵

課程思政指的是進(jìn)行思想政治教育與課程教學(xué)有機融入，同時落實知識技能與價值觀兩方面教學(xué)目標(biāo)，形成專業(yè)課程與思政教學(xué)協(xié)同并進(jìn)的教學(xué)格局，發(fā)揮好每門課程的育人作用。德育教育是思政教育的重要組成部分，通過挖掘課程中的德育元素，能夠?qū)@性教學(xué)目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有機融合，有效提升思政教育對人才培養(yǎng)的功效。就大學(xué)外語來說，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)起來較為艱難，教師要綜合考慮教學(xué)內(nèi)容和思政元素，基于外語教學(xué)視角融入思政元素，幫助學(xué)生更好地吸收思政內(nèi)涵。

(二)大學(xué)外語課程思政教學(xué)要點

第一，從教育視角合理規(guī)劃教學(xué)計劃。國家教育政策是高校開展教學(xué)的依據(jù)，當(dāng)前國家強調(diào)立德樹人教學(xué)模式，并提出課程思政理念，要求各個課程都與思想政治理論課同向同行。從上層系統(tǒng)引導(dǎo)學(xué)校開展課程思政，有助于提升社會主義接班人質(zhì)量和維護(hù)國家長治久安。

第二，從課程理論視角優(yōu)化教學(xué)。在現(xiàn)代社會背景下，育人與育才同樣重要，高校不僅要幫助學(xué)生成人，更要引導(dǎo)學(xué)生成才，構(gòu)建育人和育才的統(tǒng)一。從課程角度優(yōu)化教學(xué)，并不會降低育才質(zhì)量，反而還會因為對課程的深度挖掘，比專門的思政課程更具教育作用和實踐意義，方便學(xué)生將其與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。課程思政是一種柔性思政教學(xué)模式，能夠提升專業(yè)教學(xué)與思政教學(xué)的協(xié)調(diào)性，幫助學(xué)生從不同維度了解思政要素。

第三，基于大學(xué)外語進(jìn)行思政教學(xué)。除了要基于政策角度和課程理論角度進(jìn)行思政設(shè)計外，還要結(jié)合具體學(xué)科和教學(xué)內(nèi)容挖掘思政元素。就外語學(xué)科來說，這是一門語言類學(xué)科，教師要結(jié)合語言特色、語言文化開展教學(xué)，從話語角度分析課程價值取向和文化要素，積極運用哲學(xué)態(tài)度挖掘課程中蘊含的價值標(biāo)準(zhǔn)，精準(zhǔn)回答育人要求。

(三)大學(xué)外語課程思政的必要性

大學(xué)外語是幫助學(xué)生了解其他國家語言特點和語言文化的重要途徑，這與學(xué)生從小接受的傳統(tǒng)文化有很大不同。通過在大學(xué)外語開展思政教學(xué)，能夠幫助學(xué)生融入更有價值意義的家國情懷教育，加大對學(xué)生開展人文精神和愛國主義的培養(yǎng)力度。另外，外語課程本身就涉及文化、語言、意識形態(tài)等方面，具備良好的思政融合教學(xué)條件，教師可以借此將學(xué)生塑造成既了解西方文化，又能避免不良意識形態(tài)的影響。同時，課程思政的教育理念在于“協(xié)同育人”，通過在不同學(xué)科中進(jìn)行思政理論良性互動，能夠幫助學(xué)生深刻了解“立德樹人”重要意義，幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性、批判性思維，推動學(xué)生人文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。通過構(gòu)建專業(yè)育人和立德樹人雙重育人機制，能夠有效幫助學(xué)生解決成長過程中遇到的問題，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能人才。

二、課程思政視角下大學(xué)外語教學(xué)原則

(一)主題統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容

課程思政要將課程作為教學(xué)基礎(chǔ)。因此，教師要明確專業(yè)教學(xué)和課程思政目標(biāo)，設(shè)計具有集成性的思政內(nèi)容,并找到雙方的共通之處，緊扣教材內(nèi)容開展課程思政教學(xué)。就大學(xué)外語課程來說，教師要將思政元素融入語言學(xué)習(xí)、文化教學(xué)內(nèi)容中，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識的同時能夠在思想上有所提高。首先，教師要明確每個單元的思政主題，為思政教學(xué)提供大致方向，然后慢慢將思政內(nèi)容和思政要素滲透到視聽說和閱讀活動中，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、聽說過程中有所收獲。同時，教師還要把握好整個教學(xué)節(jié)奏，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際生活的聯(lián)系。

(二)實現(xiàn)國內(nèi)外文化兼容

在進(jìn)行外語教學(xué)時，教師不僅要介紹語言國家的語言文化和生活方式，還要進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化輸出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行兩國文化對比，真正實現(xiàn)交流和借鑒。在具體教學(xué)過程中，教師要平衡好不同國家文化比重，通過比較顯現(xiàn)不同語言的特點。在該過程中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，并能以批判性思維進(jìn)行比較，提高學(xué)生對不同文化的審視和接受程度，形成國際性思維。

(三)精準(zhǔn)把握思政切入點

在外語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會不可避免地接觸到很多國外的文化風(fēng)俗和價值觀念，這會對學(xué)生的文化理念、思想道德、思維方式、價值觀等造成一定影響。教師要善于挖掘這些文化要素，并借助這些要素加強對學(xué)生思想政治教育，提高學(xué)生的防范滲透能力。大學(xué)外語教學(xué)要精準(zhǔn)分析外來文化，引導(dǎo)學(xué)生選擇性吸收有益的部分，并講解一些自身的感受，避免思政內(nèi)容過于生硬，而且要提升教學(xué)的連貫性和整體性，避免重復(fù)和沒有目標(biāo)的教學(xué)。

三、大學(xué)外語開展課程思政教學(xué)的實施途徑

(一)提升教師思政素養(yǎng)，有效推動思政育人

教師是進(jìn)行課程思政的直接操作人員，教師自身的思想政治覺悟?qū)撘颇貍鬟f給學(xué)生。因此，需要提升教師的思政素養(yǎng)，讓其了解課程思政的重要性及主要內(nèi)容，這樣才能更好地將思政內(nèi)容滲透到教學(xué)中。我國思政教育體系主要是由中國特色社會主義核心價值觀及中華傳統(tǒng)文化組成，高校要提升對教師隊伍的培訓(xùn)力度。特別是外語教師，他們或是在大學(xué)及研究生學(xué)習(xí)生涯中主攻外語專業(yè)，或是長期在國外交流學(xué)習(xí)，對中國特色社會主義核心價值觀等理解不深，開展培訓(xùn)和經(jīng)驗交流活動有助于提升教師的思政意識和教學(xué)能力。在教學(xué)過程中，教師要具備政治意識和敏感性，自覺規(guī)范自身言行，嚴(yán)格遵循社會主義核心價值觀，避免將消極情緒帶入課堂。另外，由于課時有限的原因，提升教師的思政素養(yǎng)更能幫助教師快速找到教學(xué)的切入點，充分利用有限課時實現(xiàn)雙重教學(xué)目標(biāo)。首先，教師要積極了解和關(guān)注國家重大方針政策，自覺提高自身思想境界，保持高尚的人格和行為規(guī)范，為學(xué)生更好踐行社會主義核心價值觀及中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化提供良好示范作用。其次，教師要提高自身教學(xué)能力，多多學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，能夠主動將課程教學(xué)與社會熱點、國家發(fā)展等議題聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生就此展開討論，幫助學(xué)生樹立“四個自信”。最后，提高自身的中國語言文化水平，創(chuàng)新和發(fā)展中西文化融合教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力和人文素養(yǎng)，為幫助學(xué)生成長提供充足的生長資源。

(二)強化教材體系建設(shè)，構(gòu)建課程思政金課

一般來說，教師會按照教材內(nèi)容和教學(xué)要求去制訂教學(xué)計劃，教材選擇是否合理對教學(xué)效果有著極大影響。英語教師應(yīng)該主動與思想政治專業(yè)課教師交流，及時了解最新的思政動向和政策方針，并與思政教師共同規(guī)劃教材內(nèi)容，設(shè)計出更加科學(xué)合理的校本內(nèi)容。不管是“大學(xué)英語”還是其他專業(yè)課程，幾乎都要學(xué)習(xí)兩年以上，有著較為系統(tǒng)的教學(xué)體系。因此，大學(xué)外語教師和思政教師要通過集體開會的方式來討論課程思政的方向，科學(xué)規(guī)劃每個階段的教學(xué)計劃，讓教材內(nèi)容更好地融入學(xué)生生活中，滿足學(xué)生每學(xué)期的教學(xué)需要。例如，可以將最簡單的愛國主義、優(yōu)秀品德、正確的網(wǎng)絡(luò)價值觀等內(nèi)容放在大一上學(xué)期。這時候?qū)W生剛進(jìn)入校園，亟須樹立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)和成長計劃，通過提升學(xué)生的愛國意識和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)對意識，有助于幫助學(xué)生增長見識、提升能力，引導(dǎo)學(xué)生朝著既定目標(biāo)前進(jìn)。

(三)完善教學(xué)方法，滲透思政元素

在教學(xué)過程中，教師要基于以學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生增強民族意識和文化自信，讓學(xué)生能夠正確對待西方文化，完善中西文化交流語境。課堂教學(xué)是實施課程思政的主渠道，教師要善于借助課堂教學(xué)滲透思政內(nèi)容。就大學(xué)外語課程來說，教師需要結(jié)合傳統(tǒng)聽、說、讀、寫、譯五個教學(xué)步驟進(jìn)行跨文化傳播，然后引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時能夠精準(zhǔn)掌握教學(xué)內(nèi)容與思政內(nèi)容的結(jié)合點。例如，在進(jìn)行“The Way to Success”教學(xué)時，教師可以先讓學(xué)生閱讀文章，便于學(xué)生對本單元思政主題和教學(xué)內(nèi)容有大致了解，引導(dǎo)學(xué)生分析課文的時代背景，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的深層次認(rèn)識。然后，引導(dǎo)學(xué)生舉例說一說自己身邊及名人的成功經(jīng)歷，讓學(xué)生進(jìn)一步了解到艱苦奮斗、勇于拼搏才是成功的基石，避免在學(xué)習(xí)、生活、工作中出現(xiàn)急于求成的傾向。另外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生思考自己未來要做什么及應(yīng)該怎么做，相信通過學(xué)生之間討論和教師點撥，能夠給學(xué)生帶來更多收獲，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確價值觀。教師也可以積極開展探究式、體驗式教學(xué)方式，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過學(xué)生親身體驗和情境體驗的方式提高思政干預(yù)效果，改變傳統(tǒng)的枯燥教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生運用外語完成富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)，既提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，又能強化其人生觀、價值觀反思，創(chuàng)設(shè)富有價值引領(lǐng)和經(jīng)驗生成的教學(xué)環(huán)境。

(四)優(yōu)化評價體系，提高思政教學(xué)效果

教學(xué)評價是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，能夠為檢驗和改進(jìn)課程思政教學(xué)提供幫助。思政教育是一種思想方面的教育。所以在教學(xué)過程中，不能采用傳統(tǒng)的試卷形式進(jìn)行量化，那樣的方式很難準(zhǔn)確掌握學(xué)生的日常言行舉止，需要采用其他方式來了解學(xué)生在思想道德素養(yǎng)方面情況。因此，大學(xué)外語教師需要改變傳統(tǒng)評價方式，選用更加科學(xué)的方式方法進(jìn)行追蹤檢驗，如考查學(xué)生對中國文化的論文寫作、開展各類思政主題辯論賽，引導(dǎo)學(xué)生使用外語去描述中國文化現(xiàn)象，提高學(xué)生對常用政治術(shù)語及典型句子的應(yīng)用能力。另外，教師要積極構(gòu)建三維教學(xué)目標(biāo)，注重考查學(xué)生在知識技能、情感態(tài)度等方面是否達(dá)標(biāo)。同時，教師要采用多元化評價方式，形成科學(xué)的評價體系，定期開展思想政治教學(xué)效果研討會，有效提高大學(xué)外語課程思政教學(xué)效果。在進(jìn)行情感態(tài)度價值觀考查時，教師要堅持以正確價值觀為評判標(biāo)準(zhǔn)，將思政教學(xué)內(nèi)容與評價目標(biāo)進(jìn)行有機結(jié)合，幫助學(xué)生樹立文化自信，從而堅定走社會主義道理的信心和行動。

(五)立足文化傳播，強化思政引領(lǐng)

文化是國家和民族的靈魂，中華民族偉大復(fù)興夢離不開文化支持。語言是文化的載體，會直接反映出語言使用者的思維方式，學(xué)習(xí)大學(xué)外語離不開外語國家文化學(xué)習(xí)和探索，容易造成學(xué)生產(chǎn)生文化不自信的問題。因此，在進(jìn)行外語教學(xué)時也要積極進(jìn)行本國、本民族文化傳播，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文化對比，加強對國外優(yōu)秀文化的學(xué)習(xí)和吸收，提升對國外不良思潮的辨識和批判能力，更加深入地領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力，理解和領(lǐng)悟習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的實質(zhì)，把社會主義核心價值觀內(nèi)化于心、外化于行，在祖國的未來發(fā)展建設(shè)中，貢獻(xiàn)自己的青春力量。

總之，大學(xué)外語課程思政非常重要，既是構(gòu)建全面思政的重要路徑，又是幫助學(xué)生樹立文化自信和制度自信的渠道，引導(dǎo)學(xué)生使用批判性思維看待文化差異，有效提升學(xué)生人文素養(yǎng)和思想道德素養(yǎng)。