高中語文閱讀教學中德育的滲透

侯光宇

在高中語文教材中，許多文章內(nèi)容的構(gòu)思十分巧妙，并且在語言表達方面也極其優(yōu)美，其中蘊含著豐厚的文化內(nèi)涵，在提高學生的道德素質(zhì)、思想情感等方面有著極為突出的作用，同時還能大力發(fā)展和弘揚我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，可以將高中語文閱讀教學工作作為實施德育滲透的載體，以保障德育的滲透效果，推動學生的綜合性發(fā)展。

一、在誦讀中實施德育的滲透

詩歌、散文以及名言共同組成了高中語文教材，這些內(nèi)容均能成為實施德育滲透的重要素材，其中所涵蓋的文化知識與思想內(nèi)涵尤為深厚，具有顯著的文學特色，可對高中生的性格產(chǎn)生明顯的陶冶效用。在開展高中語文閱讀教學工作時，教師應注意結(jié)合語文教學內(nèi)容對學生展開教學引導，在提高學生語文知識學習能力的基礎(chǔ)上，確保學生德育素養(yǎng)的提升。教師可以引導學生細化分析文中的字、詞、句，提高學生的語文基礎(chǔ)學習能力，并為后續(xù)認知語文課文內(nèi)涵做好鋪墊。教師可以在此期間促使學生掌握誦讀的技巧，提升高中生對語文閱讀內(nèi)容的總體感知力以及領(lǐng)悟力，在此過程中會對學生產(chǎn)生一定的啟發(fā)作用，提高學生在各個層面的認知程度。在這一基礎(chǔ)上，再對學生開展德育，能夠起到事半功倍的教育效果，學生可以深入理解教材中的德育知識點，更好地體會文本中作者的情感表達，從而提高學生的思想素質(zhì)以及道德水平。

例如，在開展《我有一個夢想》一課的高中語文閱讀教學工作時，教師要注重在誦讀教學中積極實施德育的有效滲透。本節(jié)課的內(nèi)容由于修辭手法運用較多，包括比喻、排比等，所以整篇文章的描寫有一種大氣磅礴的態(tài)勢。這可以激發(fā)學生對文章的喜愛之情，也可以幫助學生養(yǎng)成熱愛語文學習的情懷，調(diào)動學生學習的主體意識，進而為提高學生的德育素養(yǎng)做好鋪墊。再者，本文的主題探討了“種族歧視”這一問題，所以在進行誦讀的過程中，能促使學生體會到本文作者所要表達的思想感情以及其所展現(xiàn)的觀點，包括人權(quán)平等，從而進一步提高學生分析文章的能力，讓學生對大是大非問題具有自主思考的能力，以此提高學生的德育核心素養(yǎng)。此外，教師也應通過誦讀教學，提高學生對課文的深度理解能力。教師可以先為學生進行正確的示范，并注意情感表達的充沛性。在完成示范后，再對學生進行良好的點撥與引導，讓學生有效地誦讀，并且在誦讀期間，教師可以結(jié)合學生的具體誦讀情況進行指正，更充分地引導學生分析和探討本文的思想意境，使學生切實領(lǐng)悟本文所蘊含的思想感情，從而顯著提高學生的道德品質(zhì)，提升學生對于文本內(nèi)容的欣賞和鑒賞水平。

二、在閱讀中實施德育的滲透

若想在高中語文閱讀教學中積極實施德育的滲透，就要求教師善于利用有效的教學輔助工具，為學生創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀情境，為其打造出更為適宜的閱讀環(huán)境，吸引學生更好地投身于語文閱讀課堂中，這樣教師在實施德育滲透時，也能更具高效性以及順暢性。例如，伴隨多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，在開展高中語文閱讀教學工作時，教師可以積極發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用，為學生放映相關(guān)的視頻或圖片，這有利于為學生創(chuàng)造與文本內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的教學情境，吸引學生切實投身于情境中，提高學生的閱讀感受，使學生在閱讀的過程中產(chǎn)生親切感以及共鳴感，也可使學生更為充分地認知和了解文本中所體現(xiàn)的人生觀與價值觀，切實增強學生的思想道德認識。

例如，在開展《記念劉和珍君》一課的高中語文閱讀教學時，教師需要在閱讀過程中積極實施德育滲透。本文情感表達得較為充沛，在人物形象塑造方面也有著獨到之處，同時，還對愛國人士的崇高素質(zhì)加以肯定和贊賞。為使學生充分投入相應的情境中，教師可以先利用多媒體技術(shù)為學生播放課文的閱讀語音，讓學生通過音頻抑揚頓挫的節(jié)奏，體會課文飽滿的情感，深度理解課文內(nèi)容。然后，教師可以鼓勵學生模仿音頻內(nèi)容進行自主閱讀，讓學生通過實踐學習，進一步感知課文，增強學生的代入感，為開展德育做好引領(lǐng)工作。接下來，還應為學生展示北洋軍閥統(tǒng)治時期的一些照片，然后再為學生放映相關(guān)的視頻，使學生快速投身于情境中，提升學生對相關(guān)知識的感性認知。教師也可以在展現(xiàn)的過程中配上適合的解說詞，這樣更利于刺激學生的情感，還可以讓學生說說自身的觀后感，最后再由教師加以總結(jié)，激發(fā)學生的愛國主義情感，讓學生為了國家的繁榮富強而不斷努力。

三、在實踐活動中實施德育的滲透

由于高中生面臨著高考的壓力，所以在開展高中語文閱讀教學工作時，教師往往更為注重促使學生快速吸收相關(guān)的知識，掌握文章的主旨，以及體會文章的思想內(nèi)涵等，很少帶領(lǐng)學生開展相關(guān)的實踐活動，使得學生長久處在沉悶的學習環(huán)境下，這樣不利于提高學生的語文閱讀水平，對于德育的滲透也會產(chǎn)生消極影響。因此，為保障高中語文閱讀教學工作的開展質(zhì)量，在完成課堂講述后，高中語文教師可以指引學生將文本內(nèi)容作為重要根據(jù)，在參與實踐活動的過程中，結(jié)合文本內(nèi)容進行角色扮演或是開展故事大賽等，在最大程度上激發(fā)學生投身于實踐活動的競爭意識，促使學生切實明確集體合作的價值和意義。

例如，在開展《離騷》一課的高中語文閱讀教學后，教師可以通過開展相關(guān)的實踐活動積極實施德育的有效滲透。教師可以帶領(lǐng)高中生積極開展演講比賽，為學生營造德育學習的互動空間，在表達自身對德育內(nèi)涵見解的同時，傾聽其他同學的德育觀點，讓學生通過交流、溝通，取長補短，提升自身的道德素養(yǎng)。另外，在明確演講主題后，學生可以主動搜集相關(guān)資料，更好地了解屈原，同時在細致閱讀文本后，更深層次地解讀文本的中心思想，切實發(fā)揮學生自身的主觀能動性，在準備和進行演講的階段，均能持續(xù)加強學生自身對相關(guān)知識內(nèi)容的理解。開展相關(guān)的實踐活動，使高中語文教師以更為輕松、愉悅的狀態(tài)實施德育的滲透，而學生在吸收德育知識時，也會更為積極和主動。

四、在課外閱讀中實施德育的滲透

在開展高中語文閱讀教學工作時，僅依賴課堂教學工作實施德育的滲透，存在一定的局限性，所以學生在吸收知識的過程中也會受到一定的限制，針對此情況，高中語文教師需要積極帶領(lǐng)學生開展課外閱讀活動，以此豐富學生的閱讀內(nèi)容，拓展學生的視野，增加學生的德育學習機會。同時，教師應針對高中生的興趣喜好、閱讀能力及思維特征等，為不同學生推薦更為適合的課外讀物，同時還應列好書單，指引學生實施有效的閱讀，這種方式利于提高學生對課外閱讀的熱情，同時應注意的是，教師務必將閱讀的方式講述給學生，使得學生在閱讀過程中運用適宜的方式進行閱讀，保障高中語文閱讀教學工作的開展具備顯著的實效性。

例如，《老人與海》《魯濱孫漂流記》等優(yōu)秀文章和書籍，均能作為學生的課外讀物。以《魯濱孫漂流記》這一優(yōu)秀的課外讀物為例，其描寫了文章主人公魯濱孫遭遇風暴，漂流至荒島上的故事，表現(xiàn)出了魯濱孫超乎常人的毅力以及韌性。高中生已經(jīng)具備較強的自主思維能力，因此，學生自然而然地會欽佩魯濱孫敢于面對現(xiàn)實的勇氣以及挑戰(zhàn)困難的決心，學生也能將本文的主人公作為自身的榜樣，勇于應對挫折。在進行課外閱讀的過程中實施德育的大力滲透，不但能拓展高中生的知識面，還可促使其形成正確的思想認知。

總之，在高中語文閱讀教學中實施德育的滲透是一項漫長的工程，要求教師具備充分的耐心以及恒心，結(jié)合高中生的具體情況以及閱讀教學的主要內(nèi)容，運用切實可行的教學方式，實施德育的大力滲透，從而提高學生的思想品質(zhì)以及道德素養(yǎng)，增強其愛國主義情感，將其培養(yǎng)成為合格的社會主義接班人。