在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

朱守麗

在小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)中，信息化教學(xué)有著明顯的應(yīng)用優(yōu)勢。教師可以嘗試從信息化設(shè)備、技術(shù)等方面尋找突破，不斷挖掘小學(xué)美術(shù)素材與活動(dòng)方法。尤其是在信息化技術(shù)逐漸覆蓋各行各業(yè)的當(dāng)下，線上互動(dòng)交流將會成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個(gè)主要途徑。

一、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新能力的重要性

小學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種視覺藝術(shù)上的教育，主要從一些美的現(xiàn)象、作品等方面引導(dǎo)小學(xué)生感受美。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的就是讓學(xué)生能夠形成良好的美學(xué)素養(yǎng)，形成健康、健全的人格，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。同時(shí)，小學(xué)美術(shù)教學(xué)還關(guān)系到個(gè)人的情感表達(dá)，學(xué)生可以通過美術(shù)作品的解讀感受創(chuàng)作者的思想精華與藝術(shù)價(jià)值，有利于提高學(xué)生的視覺解讀能力與交流能力[1]。

曾經(jīng)有學(xué)者提出了一種想法，認(rèn)為創(chuàng)新能力是一種具有獨(dú)特規(guī)范的思維，雖然這種思維特征比較傳統(tǒng)化，但同樣具有藝術(shù)性與靈活性。這些都是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該針對學(xué)生培養(yǎng)的藝術(shù)氣息。教師在進(jìn)行小學(xué)生美術(shù)方面創(chuàng)新能力培養(yǎng)的時(shí)候，會比其他學(xué)科更加容易一些。因?yàn)槊佬g(shù)作品中有很多美的特征，可以無形中影響小學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生在感受這些具有抽象性的藝術(shù)作品的時(shí)候，會從多個(gè)角度進(jìn)行思考，在思考之中形成創(chuàng)新意識。

對于美的追求是人類的天性，小學(xué)生對于美的發(fā)現(xiàn)和追求要比成年人更加強(qiáng)烈一些，因此對于小學(xué)美術(shù)課程，他們都會表現(xiàn)出很大的學(xué)習(xí)興趣，這也為其創(chuàng)新能力培養(yǎng)營造了很好的教學(xué)環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)開展過程中，教師可以利用小學(xué)生這一特點(diǎn)培養(yǎng)其興趣愛好，通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)小學(xué)生新的能力。小學(xué)生也可以從小學(xué)美術(shù)教育中學(xué)會很多新技能，掌握美術(shù)方面的創(chuàng)新能力，在教學(xué)活動(dòng)中感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。比如，教師可以利用信息化技術(shù)實(shí)施各種教學(xué)方法，通過游戲活動(dòng)、情境教學(xué)與多媒體視頻等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入比較輕松的學(xué)習(xí)氛圍之中。這樣，學(xué)生就可以用雙眼發(fā)現(xiàn)周圍的美好，在觀察中獲取更多的素材資料，增強(qiáng)美術(shù)知識學(xué)習(xí)的積極性，為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，小學(xué)生可以在美術(shù)課堂中盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造力、想象力，用自己的雙手、眼睛、智慧、思維等去創(chuàng)造更多美好事物，用美術(shù)作品記錄自己的創(chuàng)新過程[2]。

二、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

（一）忽視對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生大多數(shù)是按照教師給出的圖片或者素材進(jìn)行描繪，這不僅失去了美術(shù)教學(xué)的真正意義，也忽視了對學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的真正意義在于打開學(xué)生的創(chuàng)造世界，充分發(fā)掘?qū)W生的想象能力和動(dòng)手操作能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。若長期沿用傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)形式，學(xué)生只會機(jī)械模仿，缺少畫畫的想法和創(chuàng)作，這樣會導(dǎo)致學(xué)生的美術(shù)作品沒有獨(dú)創(chuàng)性，使其在作畫時(shí)對成畫產(chǎn)生依賴，沒有目標(biāo)地上美術(shù)課。這對于小學(xué)生的發(fā)展來說具有很大的弊端，會影響學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的方式存在一些問題，美術(shù)教學(xué)過程也不太適應(yīng)學(xué)生的身心發(fā)展[3]。在美術(shù)教學(xué)中，部分教師的教學(xué)理念與課程設(shè)計(jì)的思想受到束縛，這與傳統(tǒng)的美術(shù)教育模式有著直接的關(guān)系，教師教學(xué)方式不夠大膽，教學(xué)內(nèi)容沒有創(chuàng)新，課堂教學(xué)過于單一，沒有貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)思想。這樣長久發(fā)展下去，會限制學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）重視成績，輕視美育

在小學(xué)階段，一周只有兩節(jié)美術(shù)課，學(xué)生和家長，甚至還有一些教師認(rèn)為學(xué)生上好文化課就可以了，美術(shù)課對于小學(xué)生的發(fā)展不重要。這些想法會嚴(yán)重影響教師在美術(shù)課中的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生不認(rèn)真聽講，甚至有些學(xué)生認(rèn)為美術(shù)作業(yè)隨便畫畫就可以，課堂活動(dòng)沒有人主動(dòng)參加，導(dǎo)致課堂教學(xué)無法進(jìn)行。

三、小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

（一）通過多媒體進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中，多媒體技術(shù)是一種比較常用的手段。教師可以利用多媒體促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)小學(xué)生在交流過程中碰撞思想，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力。在這種互動(dòng)交流過程中，小學(xué)生對美術(shù)知識的學(xué)習(xí)積極性會相應(yīng)提高，教師完全可以用美的事物、作品來活躍課堂氣氛。多媒體技術(shù)可以充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，通過視頻動(dòng)畫、圖片等展示，有助于增強(qiáng)學(xué)生大腦的活躍度。小學(xué)生可以根據(jù)教師展示的作品思考問題，從自身角度考慮該如何創(chuàng)新。比如在“色彩大家庭”美術(shù)活動(dòng)開展之中，教師就可以通過多媒體向?qū)W生展示各種顏色的圖片，讓小學(xué)生能夠了解這些顏色。然后，教師可以給小學(xué)生布置任務(wù)，要求他們利用自己周圍的物品進(jìn)行色彩協(xié)調(diào)，搭配成一幅自己滿意的作品。小學(xué)生經(jīng)常使用的鉛筆、書包、橡皮等都可以作為活動(dòng)材料，大家可以互相交流怎樣創(chuàng)新作品。另外，教師還可以利用多媒體構(gòu)建情境教學(xué)，在教學(xué)活動(dòng)中突出小學(xué)生的主體地位，引發(fā)學(xué)生思考、創(chuàng)新。比如在“乘上大船去游玩”主題教學(xué)中，教師可以通過多媒體播放一段游輪航行的視頻。小學(xué)生可以在視頻的歡呼聲中深入感受，好像自己已經(jīng)在游輪中航行一般。此時(shí)，教師可以利用視頻聲音引導(dǎo)小學(xué)生閉上眼睛想象航海時(shí)的情景，并將自己想象的場景畫出來。因?yàn)樾W(xué)生的想象力比較豐富，所以在創(chuàng)作的時(shí)候有的會將游輪畫成鯊魚的樣子，有的會畫成移動(dòng)房屋的樣子，更有的直接畫成航空母艦的樣子，好似自己在太空中旅游一般。

（二）在網(wǎng)絡(luò)論壇中構(gòu)建評價(jià)機(jī)制

小學(xué)美術(shù)是一門非常重視學(xué)生自由發(fā)揮的學(xué)科，教師通常都會用主題活動(dòng)來組織小學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，進(jìn)行小學(xué)美術(shù)作品創(chuàng)造。正因?yàn)檫@種課程教學(xué)方式特殊，所以小學(xué)美術(shù)課程的評價(jià)機(jī)制就需要不斷改進(jìn)。傳統(tǒng)理念中的美術(shù)評價(jià)機(jī)制更多是對活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，教師是評價(jià)中的主體，很容易忽略學(xué)生的感受。然而，這種評價(jià)機(jī)制是很難適應(yīng)當(dāng)前教育變化需求的，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也會造成一些不利影響。同時(shí)，小學(xué)階段的學(xué)生非?？粗刈约涸诮處熜闹械男蜗螅慨?dāng)教師對他們的作品予以肯定和表揚(yáng)的時(shí)候，學(xué)生就會對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的熱情。相反，若是教師否定了自己的作品，那么學(xué)生可能會喪失學(xué)習(xí)的斗志，時(shí)間長了還會對美術(shù)課程失去興趣。因此，在美術(shù)課程評價(jià)中，教師需要對學(xué)生的主體地位表示尊重，從多個(gè)層面對學(xué)生在美術(shù)活動(dòng)中的表現(xiàn)進(jìn)行量化評價(jià)，對學(xué)生在不同階段的進(jìn)步表現(xiàn)予以肯定，通過靈活多樣的評價(jià)機(jī)制增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在具體實(shí)施方面，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)平臺構(gòu)建空間論壇，將小學(xué)生的美術(shù)作品發(fā)布到平臺上。對于一些比較優(yōu)秀的作品，教師可以用照片或者視頻的方式投放到展覽模塊中，每一個(gè)小朋友都可以在論壇上看到這些作品，并在作品下方留言、評價(jià)。在評價(jià)學(xué)生作品的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生點(diǎn)評情況進(jìn)行指導(dǎo)評價(jià)，通過自評、他評、師評等多樣化的評價(jià)方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新，激勵(lì)學(xué)生在今后活動(dòng)中創(chuàng)作出更加優(yōu)秀的美術(shù)作品。

（三）從臨摹理解入手，開展美術(shù)信息化教學(xué)，做好創(chuàng)新指導(dǎo)

在美術(shù)創(chuàng)新部分的教學(xué)中，教師要根據(jù)所用教材內(nèi)容進(jìn)行合理的安排，制定明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)生美術(shù)繪畫能力的培養(yǎng)要由易入難，從簡單臨摹入手，讓小學(xué)生了解具體的繪畫創(chuàng)作步驟和一些必要的繪畫手法。在了解具體的繪畫程序之后，再進(jìn)行項(xiàng)目類和主題類美術(shù)作品創(chuàng)作的訓(xùn)練。例如，在小學(xué)階段要培養(yǎng)小學(xué)生良好的繪畫創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生正確的信息化繪畫習(xí)慣，臨摹與創(chuàng)新兩個(gè)部分是緊密相連不可分割的，通過開展美術(shù)信息化教學(xué)，可提升小學(xué)生的美術(shù)繪畫技能和表達(dá)能力。信息化的美術(shù)教學(xué)手段可以幫助小學(xué)生在繪畫創(chuàng)新創(chuàng)作時(shí)，立意深刻，抓住繪畫主題不偏離。在臨摹與創(chuàng)新表達(dá)雙線交叉教學(xué)中，在每一主題的繪畫練習(xí)中，教師要重視這一部分，讓每一個(gè)學(xué)生都參與繪畫創(chuàng)作。同時(shí)，小學(xué)低年級階段美術(shù)課程在練習(xí)部分大多是給出具體圖景或圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)作品的臨摹，教師應(yīng)該注重小學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作型的繪畫練習(xí)，幫助小學(xué)生在每一次的作品臨摹中提升繪畫基礎(chǔ)能力和美術(shù)鑒賞創(chuàng)新能力。

（四）通過社交軟件促進(jìn)美術(shù)作業(yè)的互動(dòng)交流

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師通常缺乏評價(jià)小學(xué)生作品的意識，很少為小學(xué)生講解、指導(dǎo)創(chuàng)作作品中的缺陷。即便是在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師也都是從教材中選擇素材，且課后與小學(xué)生缺乏交流，這就很容易影響學(xué)生的課堂積極性，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在信息化教學(xué)模式下，小學(xué)美術(shù)課程已經(jīng)不再局限于課堂上，教師可以通過微信或者QQ等與學(xué)生進(jìn)行更加流暢的互動(dòng)交流。尤其是在新冠肺炎疫情暴發(fā)之后，教師與學(xué)生利用線上平臺、社交軟件互動(dòng)交流的頻率越來越高，教師完全可以通過社交軟件布置作業(yè)內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生使用信息化技術(shù)收集材料，從而降低創(chuàng)新難度。比如，教師可以借助QQ平臺建立班級群，這樣在布置作業(yè)的時(shí)候，就可以將內(nèi)容發(fā)布到班級群里面。在進(jìn)行美術(shù)題目、素材展示的時(shí)候，教師還可以將這些內(nèi)容進(jìn)行備份，上傳到交流群中，方便學(xué)生瀏覽。教師也可以在小學(xué)生創(chuàng)作過程中進(jìn)行線上指導(dǎo)，回答學(xué)生的疑難問題。

（五）改變教學(xué)方式

新課程改革背景下，高校要注重以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，教師要為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力與思辨能力，使學(xué)生能夠充分利用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)理論知識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重改變以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)作，獨(dú)立自主地探索美術(shù)世界。學(xué)生在創(chuàng)作作品時(shí)，教師要隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，促使學(xué)生激發(fā)創(chuàng)造性思維。完成作品后，教師應(yīng)該對每一位學(xué)生的作品都給予正確的評價(jià)，并且給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣會促使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，小學(xué)美術(shù)教師要時(shí)刻注重對自身的要求以及對學(xué)生的要求，不斷更新自己的教學(xué)觀念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷豐富自己的教學(xué)方法，爭取用有趣且正確的教學(xué)方法吸引學(xué)生積極主動(dòng)上美術(shù)課。

（六）引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識美術(shù)創(chuàng)新能力的重要性

美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性不言而喻，它是學(xué)生自我表達(dá)和自我創(chuàng)造的有效途徑。小學(xué)美術(shù)教師在進(jìn)行美術(shù)信息化教學(xué)的過程中，必須對學(xué)生嚴(yán)格要求，進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的繪畫創(chuàng)作意識，使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的重要性。在學(xué)生對美術(shù)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性有了充分了解之后，教師也可以更好地引導(dǎo)學(xué)生積極參與美術(shù)創(chuàng)新學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)好美術(shù)課程，讓學(xué)生在繪畫創(chuàng)作時(shí)可以更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和想象力，進(jìn)而提升學(xué)生的美術(shù)繪畫水平和獨(dú)立創(chuàng)新能力。同時(shí)，教師要充分利用實(shí)物，整合項(xiàng)目化和主題化的教學(xué)單元，樹立明確的美術(shù)創(chuàng)新教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)意識，幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)新方面提升質(zhì)量，以專題繪畫框架為體系，開展主題訓(xùn)練繪畫創(chuàng)新活動(dòng)，在美術(shù)教學(xué)中做到“主次有別，內(nèi)外兼顧”，統(tǒng)籌美術(shù)創(chuàng)新知識體系。同時(shí)，將美術(shù)教材與繪畫練習(xí)有效結(jié)合后，教師應(yīng)做好美術(shù)教學(xué)安排，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際，善于思考，學(xué)會準(zhǔn)確表達(dá)，為學(xué)生下一步的美術(shù)創(chuàng)新提升做好鋪墊。教師可以采用主題化美術(shù)教學(xué)法，根據(jù)課程資源、課程性質(zhì)進(jìn)行分類，突破傳統(tǒng)教學(xué)理論高于實(shí)踐的現(xiàn)狀。這是更加有效、更加完善的美術(shù)教學(xué)方法，也是教師在教授美術(shù)課程時(shí)能夠取得更好教學(xué)成效的策略，是教學(xué)方法的重要革新，可以讓小學(xué)生的畫筆更加靈動(dòng)，提升小學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新表達(dá)能力。

綜上所述，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)對于小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的確有著重要價(jià)值。在進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)時(shí)，教師還需要多從信息化技術(shù)、設(shè)備等方面思考如何完善美術(shù)教學(xué)方法，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)更好發(fā)展。