交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用探究

馬海山

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，人們的生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)，而教育行業(yè)也越來越依賴信息技術(shù)。相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，交互式電子白板的運(yùn)用更有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情。將信息技術(shù)與教育完美地結(jié)合起來，可以發(fā)揮信息技術(shù)的功能和價(jià)值，有效促進(jìn)教育行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步，為教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更多便利。本文分析了交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的應(yīng)用策略[1]。

一、交互式電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的重要作用

數(shù)學(xué)知識(shí)大多數(shù)來源于現(xiàn)實(shí)生活，而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的也是將知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際中，所以教師必須重視教學(xué)與生活之間的聯(lián)系，基于學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)開展教學(xué)活動(dòng)，圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極主動(dòng)、輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助他們從小養(yǎng)成濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的數(shù)學(xué)求知欲。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，雖然教師也重視情境的創(chuàng)設(shè)，并且非常重視良好學(xué)習(xí)環(huán)境的提供，但存在創(chuàng)設(shè)情境的形式單一、抽象的問題，過于注重知識(shí)的傳授，缺乏一定的啟發(fā)性，只能幫助學(xué)生掌握一些基本的知識(shí)和技能，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)感，更阻礙了教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，從而無法讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展?？梢姡@樣的情境不僅無法讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的學(xué)習(xí)情緒。把交互式電子白板有效運(yùn)用到當(dāng)下的教學(xué)中，在課堂中引入視頻、音頻、圖片、文字和動(dòng)畫等元素，可以讓學(xué)生在具體生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中調(diào)動(dòng)多種感官，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，促進(jìn)課堂元素之間的充分互動(dòng)。可見，交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)課堂教學(xué)的優(yōu)化和完善有重要的作用，有利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。除此之外，教師利用交互式電子白板可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體形象的知識(shí)點(diǎn)，所以必須重視交互式電子白板的運(yùn)用，讓靜態(tài)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)的教學(xué)，活躍學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生積極思考，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)在人們生活中發(fā)揮的重要作用。

二、將交互式電子白板應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中的策略

（一）利用交互式電子白板的視頻功能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

交互式電子白板的功能非常多，所以在教學(xué)實(shí)踐中教師要積極主動(dòng)地探索其各項(xiàng)功能在教學(xué)中的應(yīng)用，讓交互式電子白板在教學(xué)中更好地發(fā)揮輔助作用。視頻播放是現(xiàn)代化教學(xué)工具普遍具有的功能，其主要特征是形象化、直觀化和生動(dòng)化。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求來選擇視頻內(nèi)容，充分集中學(xué)生注意力。比如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過播放視頻來吸引學(xué)生的注意力，保證學(xué)生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，快速進(jìn)入認(rèn)真學(xué)習(xí)的狀態(tài)，跟上教師的教學(xué)步伐，同時(shí)提高課堂時(shí)間利用率。這樣一來，視頻播放就起到了引出教學(xué)內(nèi)容的作用。在視頻播放結(jié)束以后，教師可以根據(jù)視頻提出問題，引發(fā)學(xué)生的思考[2]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元第一課“認(rèn)識(shí)人民幣”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師首先要明確這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)人民幣，并感受人民幣在人們生活中發(fā)揮的重要作用，為其之后進(jìn)行人民幣計(jì)算以及將人民幣計(jì)算運(yùn)用到生活中奠定良好的基礎(chǔ)。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以播放一段人們?cè)诔兄匈?gòu)物的視頻，讓學(xué)生明白人民幣可以購(gòu)買等值的物品，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的已有購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，讓他們想起曾經(jīng)和父母一起購(gòu)物的經(jīng)歷。其次，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生真正明白人民幣的作用。除此之外，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師還可以向?qū)W生展示不同面值的人民幣，讓他們清楚每一種人民幣的面值，認(rèn)識(shí)不同的人民幣。為了拓寬學(xué)生的視野，教師還可以向?qū)W生展示我們國(guó)家的錢幣從古代到現(xiàn)代經(jīng)歷了哪些變化，以及在不同的年代錢幣有哪些作用。

（二）借助交互式電子白板促進(jìn)師生互動(dòng)，營(yíng)造平等和諧的課堂氛圍

只有教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生以及學(xué)生與身邊的學(xué)習(xí)資源之間進(jìn)行充分交流互動(dòng)，才能保證教學(xué)質(zhì)量。這就要求教師必須注重學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和師生之間互動(dòng)的有效性。教師與學(xué)生是課堂教學(xué)的兩大主體，只有兩大主體之間進(jìn)行有效互動(dòng)，建立平等和諧的關(guān)系，教師的教才會(huì)更有熱情，而學(xué)生的學(xué)也不會(huì)有那么大的負(fù)擔(dān)，并且能輕松發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出問題，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，這才是良好的課堂氛圍。而交互式電子白板可以作為師生互動(dòng)的橋梁，成為二者充分交流的媒介。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第三單元第三課“認(rèn)識(shí)銳角和鈍角”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生只有對(duì)角的認(rèn)識(shí)足夠深入，才能在之后進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。因此，教師可以單獨(dú)利用一堂課的時(shí)間專門進(jìn)行單元測(cè)試，讓學(xué)生深入掌握角的類型以及不同角的基本特征。在交互式電子白板的支持下，教師可以在課堂上開展“快問快答”的游戲活動(dòng)。教師可以在課前準(zhǔn)備不同類型的角以及同一類型不同角度的角，通過電子白板展示出來，由學(xué)生快速回答是哪一種角。從第一個(gè)學(xué)生開始，依次接龍。如果哪個(gè)學(xué)生判斷錯(cuò)誤，就要接受相應(yīng)的懲罰，繼續(xù)回答下一道題，直到判斷正確為止，并描述該類型的角的基本特點(diǎn)。比如，直角三角形是有一個(gè)角是90°的三角形。這種教師快速點(diǎn)擊電子白板轉(zhuǎn)換圖片而學(xué)生快速回答的方式，能提高學(xué)生的反應(yīng)能力和敏捷度，提高學(xué)生的思維能力[3]。

（三）利用交互式電子白板的審批功能來強(qiáng)化錯(cuò)題復(fù)習(xí)效率

交互式電子白板之所以能在教學(xué)活動(dòng)中受到重視，是因?yàn)榻换ナ诫娮影装宓膬?yōu)點(diǎn)是效率高、切合實(shí)際。在課堂練習(xí)過程中，教師除了基本的題目訓(xùn)練以外，還可以適當(dāng)進(jìn)行錯(cuò)題分析教學(xué)，避免學(xué)生再次犯同樣的錯(cuò)誤，也讓教學(xué)不那么枯燥乏味，以便學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，收獲較好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生利用電子白板寫完解題過程之后，教師可以進(jìn)行分析和講解，利用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注，將重點(diǎn)和難點(diǎn)區(qū)分開來，同時(shí)將易錯(cuò)點(diǎn)標(biāo)記出來，以便加深學(xué)生的記憶。利用交互式電子白板進(jìn)行課堂習(xí)題分析，能讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改正問題，并且推動(dòng)了反饋環(huán)節(jié)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的及時(shí)進(jìn)行。而只有及時(shí)反饋，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)策略，及時(shí)止損。交互式電子白板在檢測(cè)出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之后就會(huì)給出反饋結(jié)果，而教師能根據(jù)這種結(jié)果來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，盡量做到教學(xué)既面向全體學(xué)生，又面向個(gè)體學(xué)生，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的教學(xué)理念[4]。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第二課“小數(shù)乘小數(shù)”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤率很高，而且出現(xiàn)的都是一些很低級(jí)的錯(cuò)誤。但學(xué)生普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤一定是因?yàn)閷?duì)這部分知識(shí)理解得還不夠透徹。此時(shí)，教師就可以針對(duì)“小數(shù)乘小數(shù)”這一部分內(nèi)容的錯(cuò)題進(jìn)行分析和解決，圍繞教學(xué)內(nèi)容重新在電子白板上設(shè)置一些題目，請(qǐng)學(xué)生完成。教師要把握錯(cuò)題出現(xiàn)的契機(jī)，重新分析解題步驟，先用紅色的筆標(biāo)記錯(cuò)誤的地方，然后用其他顏色的筆進(jìn)行修改，讓學(xué)生一目了然，知道錯(cuò)在了哪里，以及如何避免錯(cuò)誤。學(xué)生普遍出現(xiàn)錯(cuò)誤說明教師在細(xì)節(jié)處的教學(xué)還不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生并不能充分理解部分知識(shí)點(diǎn)，所以要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，一步一步打好基礎(chǔ)。

（四）借助交互模式創(chuàng)設(shè)良好的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)

自從將交互式電子白板運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中之后，教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的教學(xué)情境，將課堂教學(xué)過程以動(dòng)態(tài)的形式記錄下來，使得教師和學(xué)生都能在互動(dòng)平臺(tái)交流互動(dòng)，而且是平等對(duì)話。以往的教學(xué)模式往往都是教師在臺(tái)上講，學(xué)生在臺(tái)下聽，教師很少走到臺(tái)下與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，而學(xué)生更多時(shí)候是看教師播放的課件，雙方之間缺乏眼神、手勢(shì)的交流溝通。這種互動(dòng)的缺乏阻礙了情感交流[5]。交互式電子白板的應(yīng)用滿足了學(xué)生上臺(tái)講的愿望。除了教師之外，學(xué)生也可以上臺(tái)講解習(xí)題，達(dá)到思想交流的目的。當(dāng)同學(xué)在臺(tái)上講的時(shí)候，學(xué)生的注意力更容易被集中起來，認(rèn)真分析其講的是否正確。這還有利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)、相互看齊，發(fā)揮榜樣效應(yīng)?？梢姡换ナ诫娮影装宓膽?yīng)用，讓學(xué)生有了更多在集體面前展示自我、激發(fā)潛能、相互合作的機(jī)會(huì)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)自信的提高有積極作用，還能大大提高課堂教學(xué)效率。

比如，教材上有大量畫對(duì)稱軸的練習(xí)題，而教師可以將這些練習(xí)題通過交互式電子白板展現(xiàn)出來，讓學(xué)生到講臺(tái)上畫出軸對(duì)稱圖形的每一條對(duì)稱軸，并且說明原因，通過這樣的方式鞏固教學(xué)內(nèi)容。大多數(shù)小學(xué)階段的學(xué)生都有著較強(qiáng)的好勝心，想在老師和同學(xué)面前展現(xiàn)自我，所以這樣的互動(dòng)模式有利于調(diào)動(dòng)他們參與課堂活動(dòng)的積極性[6]。

（五）利用交互式電子白板資源庫豐富的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)設(shè)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性

由于每一個(gè)人的成長(zhǎng)環(huán)境是不一樣的，他們后天養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度也不一樣。這種差異的存在要求教師不能采用一刀切的教學(xué)方法，而要針對(duì)性地采取不同的教學(xué)方式。眾所周知，交互式電子白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的一個(gè)重大優(yōu)勢(shì)是教學(xué)內(nèi)容非常豐富、信息資源的傳播速度非?？欤詰?yīng)該把握好這種優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)過程中利用豐富的資源來創(chuàng)設(shè)情境。但當(dāng)下部分教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力比較差，沒有掌握對(duì)資源進(jìn)行優(yōu)化組織的方法，即使獲得了豐富的資源，也不能以科學(xué)合理的方式將資源呈現(xiàn)給學(xué)生[7]。而且部分教師只是一味地將別人的課件成果展示給學(xué)生，而沒有對(duì)其進(jìn)行重新組織和整合，所以這些課件很可能不適合這些學(xué)生，難以很好地發(fā)揮教學(xué)輔助作用。只有科學(xué)合理地運(yùn)用交互式電子白板，才能解決以上難題，靈活將資源引入課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓每一個(gè)人根據(jù)自己的接受能力選擇吸收知識(shí)的多少。在應(yīng)用交互式電子白板的過程中，教師可以通過簡(jiǎn)單的鼠標(biāo)拖拽或者手指滑動(dòng)來切換內(nèi)容，輕松呈現(xiàn)教學(xué)資源，而不像傳統(tǒng)教學(xué)模式那樣，需要教師花費(fèi)大量的時(shí)間寫板書，讓學(xué)生過度等待，產(chǎn)生消極情緒。高科技的運(yùn)用節(jié)約了課堂時(shí)間，增強(qiáng)了教師和學(xué)生之間的交流，讓課堂進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化和完善。

比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第五課“解決問題”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，教師要充分考慮學(xué)生的實(shí)際水平和能力，在課堂中提出層次性的問題。由于解決問題主要是題目分析和計(jì)算的結(jié)合體，針對(duì)水平較差的學(xué)生，可以讓他們?cè)谶@一階段的學(xué)習(xí)中繼續(xù)練習(xí)計(jì)算的準(zhǔn)確度和速度；針對(duì)水平中等的學(xué)生，可以為他們提供一些已知條件明顯、干擾條件較少的題目，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信為主，并且適當(dāng)為他們提供一些具有挑戰(zhàn)性的題目，讓學(xué)生進(jìn)一步挑戰(zhàn)自己；針對(duì)水平較高的學(xué)生，要幫助他們挑戰(zhàn)這一階段最難的題目，以便他們突破自己。正因?yàn)閷?duì)題目的需求量大，所以要借助交互式電子白板資源豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生個(gè)體差異性的情境，讓每個(gè)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)高度[8]。

總而言之，交互式電子白板可以從各個(gè)方面支持課堂教學(xué)活動(dòng)的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與信息技術(shù)的整合、促進(jìn)課堂教學(xué)資源的應(yīng)用與生成等。同時(shí)，交互式電子白板能夠促進(jìn)教學(xué)變革，改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引出一系列創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)策略，使課堂教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效整合。這對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)具有積極作用，同時(shí)可以幫助學(xué)生從小建立具有個(gè)人特色的知識(shí)系統(tǒng)，為其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。