高中物理教學(xué)中融入德育的作用及策略分析

李成順

高中物理是培養(yǎng)學(xué)生探索物質(zhì)世界與創(chuàng)新能力的重要科目，而德育是學(xué)生成長(zhǎng)過程中必不可少的重要因素。教師在培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的道德品質(zhì)，有利于學(xué)生今后的成才與發(fā)展。此外，將德育融入高中物理教學(xué)之中，有利于構(gòu)建新課改下的魅力課堂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的大幅提升。

一、德育融入高中物理教學(xué)中的作用

（一）革新物理教學(xué)理念與教學(xué)模式

德育能夠通過為學(xué)生傳授德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想態(tài)度和正確的價(jià)值觀，也是提高學(xué)生心理調(diào)節(jié)能力與政治意識(shí)的一種教學(xué)。在以往的教學(xué)模式中，高中物理教師以灌輸物理基礎(chǔ)知識(shí)為主，由于課堂教學(xué)過程相對(duì)機(jī)械化，教師不注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生在物理課堂教學(xué)中很被動(dòng)，難以提高對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

高中物理內(nèi)容有著較抽象與邏輯嚴(yán)密的特征，物理教師如采用傳統(tǒng)且固化的教學(xué)方法，學(xué)生很難僅從聽講中深刻理解物理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，更難以運(yùn)用物理知識(shí)分析實(shí)際生活中的物理現(xiàn)象與本質(zhì)。將德育意識(shí)滲透于物理教學(xué)中可以有效克服傳統(tǒng)物理教育理念與教學(xué)模式的局限性，教師滲透德育時(shí)要遵循“以生為本”的思想，使學(xué)生積極探索物理知識(shí)。為此，教師要革新傳統(tǒng)的高中物理教育理念，并運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)模式。

（二）促進(jìn)物理核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成

在高中物理教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)時(shí)教師要注意把學(xué)生塑造成綜合素質(zhì)較高的個(gè)體，這些綜合素質(zhì)具體包括物理科學(xué)觀念、自然科學(xué)觀念、思維探索能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、良好的社會(huì)責(zé)任感、崇高的道德品質(zhì)、拳拳的愛國之心等，將這些品格理念貫穿高中物理教學(xué)的始末，能夠充分體現(xiàn)以人為本的教育理念。品德內(nèi)涵十分豐富，將德育融入物理知識(shí)的傳授中，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)與新課改的教學(xué)目標(biāo)。在物理教學(xué)中滲入愛國思想，可以培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)素養(yǎng)；在物理教學(xué)中融入辯證唯物主義意識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生形成科研物理價(jià)值觀與科技思想素質(zhì)；在物理教學(xué)中滲入探究與創(chuàng)新精神，可以增強(qiáng)學(xué)生的物理探索與創(chuàng)新能力，從而使物理課程更好地達(dá)成“育德樹人”的教育目標(biāo)。

二、德育融入物理教學(xué)的可行性分析

物理是一門以物體的基本構(gòu)造與運(yùn)動(dòng)形態(tài)以及變化規(guī)律為研究對(duì)象的自然學(xué)科，研究過程通過“物”與“理”兩個(gè)方面進(jìn)行?！拔铩贝砦镔|(zhì)，是物理探究的主要對(duì)象，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容，讓學(xué)生知道人們所生存的世界都是由物質(zhì)組成的，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的唯物主義哲學(xué)精神；“理”代表物質(zhì)的本質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律，物理學(xué)則是以物理實(shí)驗(yàn)研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律。

物理是以科學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的綜合學(xué)科，物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、遵循規(guī)律的精神。我們所學(xué)習(xí)的物理規(guī)律不是科學(xué)家偶然發(fā)現(xiàn)的，而是通過數(shù)十次甚至上百次的實(shí)踐獲得的，也是經(jīng)過科學(xué)方法與勤于鉆研才總結(jié)出來的。教師要由此引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、勤于實(shí)驗(yàn)，增長(zhǎng)物理素養(yǎng)。在平時(shí)的物理學(xué)習(xí)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的主動(dòng)探索與實(shí)踐能力，要讓學(xué)生熟練掌握物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，懂實(shí)驗(yàn)規(guī)程，細(xì)心觀察，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求真的態(tài)度等。由此可知，在物理教學(xué)中滲透德育，對(duì)學(xué)生物理素養(yǎng)的提升與成長(zhǎng)十分有利。

三、新課程背景下德育滲透于高中物理教學(xué)的路徑分析

（一）創(chuàng)設(shè)德育知識(shí)情境

部編版物理教材編排科學(xué)，內(nèi)容豐富，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理知識(shí)傳授的重要工具。物理教材中的知識(shí)點(diǎn)均是眾多物理專家與學(xué)者經(jīng)過精心推敲、深入研究所形成的物理教學(xué)內(nèi)容精華，如果學(xué)生深入分析和靈活運(yùn)用這些精華內(nèi)容，就會(huì)很好地提高物理學(xué)習(xí)能力。高中物理教材中的物理知識(shí)十分廣泛，還蘊(yùn)含了精深的哲學(xué)道理，所以教師在給學(xué)生傳授物理知識(shí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)物理知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文本中蘊(yùn)含的德育知識(shí)。

如執(zhí)教“磁場(chǎng)”這一節(jié)之前，教師就要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，并挖掘本章知識(shí)內(nèi)容所涉及的德育內(nèi)容，隨之在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。課堂上，教師首先要讓學(xué)生明白有些物質(zhì)具有磁性這一特性，并且這種磁性可以隨著外在環(huán)境或外在人力的改變而消失或增強(qiáng)。接著教師為學(xué)生構(gòu)建具體情境，使學(xué)生深入認(rèn)識(shí)磁性的定義、物質(zhì)與相應(yīng)的物理學(xué)法則。如，教師運(yùn)用現(xiàn)代電教技術(shù)，給學(xué)生展示在放置有條狀磁鐵的平坦玻璃上，條形磁鐵碎片會(huì)“自動(dòng)”規(guī)律地排出路線，以此引導(dǎo)學(xué)生理解“磁感線”這一物理學(xué)概念，使學(xué)生理解磁性這一雖然看不見、摸不到卻客觀存在的物質(zhì)，并由此對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義思想的教育。

（二）通過講述物理學(xué)家的感人事跡對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育

許多著名的物理學(xué)家不僅研究出了獨(dú)具特色的物理成果，而且還具有高尚的道德品德與不畏艱苦、執(zhí)著求索的精神，為學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)的典范。比如，布魯諾為堅(jiān)持與發(fā)展哥白尼的“日心說”而受害、居里夫人不為謀取個(gè)人利益而研究鐳的放射性、焦耳花費(fèi)了幾十年的寶貴年華研究熱功當(dāng)量、鄧稼先不慕榮華富貴毅然返回祖國并積極投身于中國的核事業(yè)發(fā)展……教學(xué)時(shí)教師可以向?qū)W生講解物理學(xué)家的感人事跡，以有效途徑進(jìn)行滲透德育內(nèi)容。

物理學(xué)家不畏強(qiáng)權(quán)探索物理奧秘的精神，是激勵(lì)學(xué)生思想進(jìn)步的有力素材。對(duì)此，物理教師在上物理課時(shí)要著重講解物理定律發(fā)現(xiàn)人勤學(xué)鉆研的事跡，培養(yǎng)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)的信心，使學(xué)生在增進(jìn)物理文化知識(shí)的同時(shí)提升思想道德素養(yǎng)。如，在講述“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生講述杰出物理學(xué)家伽利略的先進(jìn)發(fā)明，如溫度計(jì)、比例規(guī)等。把伽利略探測(cè)器放在整個(gè)經(jīng)典力學(xué)的發(fā)展史中，使學(xué)生體會(huì)和認(rèn)識(shí)伽利略探測(cè)器關(guān)于壓力與運(yùn)動(dòng)的表述及其為牛頓理論帶來的巨大影響。教師還要向?qū)W生講述伽利略被教會(huì)禁錮但依然執(zhí)著地進(jìn)行科學(xué)探索的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)他崇尚科學(xué)并堅(jiān)持真理的不屈精神。

（三）讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)操作中提高素養(yǎng)

物理實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代物理發(fā)展的最重要的載體，同時(shí)物理實(shí)驗(yàn)又是驗(yàn)證物理原理與變化規(guī)律的最有效的手段。因此，教師一定要重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，摒棄過去只教給學(xué)生教科書上的物理理論與實(shí)驗(yàn)結(jié)果的教學(xué)方法，運(yùn)用物理實(shí)驗(yàn)演示的教學(xué)方式，投入更多的精力，幫助學(xué)生理解物理科學(xué)實(shí)驗(yàn)的原則與科研方法，使學(xué)生養(yǎng)成實(shí)事求是的實(shí)驗(yàn)思想與科學(xué)探索精神。

如在教學(xué)“測(cè)量金屬的電阻率”這一節(jié)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)金屬電阻率的有關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生熟練掌握它的計(jì)算公式和運(yùn)算法則。然后教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握金屬電阻率的實(shí)驗(yàn)方法：數(shù)據(jù)分析法與誤差分析法。數(shù)據(jù)分析法是指求電阻值時(shí)要進(jìn)行多次測(cè)定，而后用安培定律計(jì)算出電阻；誤差分析法是對(duì)實(shí)驗(yàn)誤差的分析，例如，金屬導(dǎo)線直徑測(cè)定是否精準(zhǔn)，如果測(cè)量的數(shù)值偏差較大，會(huì)引起實(shí)驗(yàn)偏差。接著教師一定要告訴學(xué)生在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中必須遵守的實(shí)驗(yàn)規(guī)則。在學(xué)生完全知曉實(shí)驗(yàn)的方法和原則之后，為提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)成效，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。

（四）讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中互相進(jìn)步

小組合作教學(xué)法能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與互動(dòng)性，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生可以在小組學(xué)習(xí)中互動(dòng)探究，進(jìn)行多種思維的碰撞，學(xué)習(xí)到先進(jìn)的學(xué)習(xí)方法以及解決問題的方法，進(jìn)而對(duì)物理問題建構(gòu)起全方位、多角度的認(rèn)識(shí)。

比如，在教學(xué)“機(jī)械能守恒定律”這一內(nèi)容時(shí)，教師要增進(jìn)學(xué)生對(duì)“機(jī)械能守恒定律”這一復(fù)雜物理定律的理解，使學(xué)生知曉運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的本質(zhì)特性，運(yùn)動(dòng)都產(chǎn)生能量，且能量在互動(dòng)中保持守恒，同時(shí)事物的變動(dòng)有其客觀規(guī)律性，從而培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義思想。據(jù)此，教師可以開展“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教科書上的傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新，根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，自己查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，并按照實(shí)驗(yàn)規(guī)程，選擇最科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。得出實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果后，要求學(xué)生撰寫實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告。最后教師對(duì)每個(gè)小組做出評(píng)價(jià)，并給出建設(shè)性的建議，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中掌握辯證唯物主義思想。教學(xué)實(shí)踐證明，小組合作可以為學(xué)生學(xué)習(xí)道德知識(shí)開辟一條新的路徑，使道德知識(shí)在學(xué)生的合作與交流中直接、生動(dòng)地進(jìn)行轉(zhuǎn)化，滲透科學(xué)知識(shí)。

（五）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、堅(jiān)持真理的科學(xué)態(tài)度

楷模的影響力十分深遠(yuǎn)，而物理學(xué)家的科學(xué)研究歷程對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。物理學(xué)家的精神與心態(tài)很容易會(huì)引發(fā)學(xué)生的共鳴，從而影響學(xué)生的價(jià)值理念、人生觀與性格發(fā)展。在物理課堂中進(jìn)行德育時(shí)，教師要自覺地把物理學(xué)家們嚴(yán)肅的科學(xué)研究心態(tài)、持之以恒的科學(xué)敬業(yè)精神、堅(jiān)定不移的科學(xué)研究信心以及為捍衛(wèi)科學(xué)真理而不畏強(qiáng)權(quán)的精神融入課堂之中。從哥白尼、伽利略到牛頓，一個(gè)個(gè)偉大的名字都是用堅(jiān)持真理與勤于探索的心血凝成的，教師要將這些人的事跡引入課堂，激勵(lì)學(xué)生更加勤奮地學(xué)習(xí)，為社會(huì)、為國家做出貢獻(xiàn)。

高中物理實(shí)驗(yàn)課是培養(yǎng)學(xué)生科研心態(tài)的最佳平臺(tái)。因此，實(shí)驗(yàn)課上教師一定要引導(dǎo)學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的心態(tài)，要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)心地做好實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治鰧?shí)驗(yàn)成果，不要因?yàn)閷?shí)驗(yàn)結(jié)果而曲解實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

（六）立足課堂，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷

高中物理教材中蘊(yùn)含著許多愛國主義內(nèi)容，物理教師要立足教材，在教學(xué)中滲透愛國主義元素，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該適當(dāng)講述中國科學(xué)發(fā)展中取得的歷史性成就，比如講述中國古代科學(xué)技術(shù)的重要成果，如《黃帝內(nèi)經(jīng)》、渾天儀等，這些古代杰出的創(chuàng)造與發(fā)明可以有效激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感與奉獻(xiàn)精神。教師還可以深入講解中華民族近代科研人員的光榮事跡和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的巨大成就，如錢學(xué)森沖破美國當(dāng)局的百般阻撓，堅(jiān)定地回到祖國，為我國的導(dǎo)彈與國防事業(yè)做出了杰出貢獻(xiàn)；教學(xué)“天體運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以講述中國在航天領(lǐng)域的發(fā)展和“神舟”飛船的歷次發(fā)射等。當(dāng)然也要讓學(xué)生看見我國在科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域方面和其他國家之間的差距，進(jìn)而激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要時(shí)常保持奮進(jìn)的意志。

綜上所述，將德育融入高中物理教學(xué)中是體現(xiàn)我國教育目標(biāo)的重要舉措，它對(duì)教師教學(xué)技能的提升有促進(jìn)作用，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)與健全的道德品質(zhì)有重要的導(dǎo)向作用。因此，物理教師應(yīng)該通過深入剖析物理課程，尋找物理基礎(chǔ)知識(shí)和德育知識(shí)之間的契合和聯(lián)系之處，采取現(xiàn)代化的教育理念與手段，提高在物理教學(xué)中滲透德育意識(shí)的有效性，從而使學(xué)生全面發(fā)展成才。