以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)德育滲透

朱清華

隨著我國新課程改革進(jìn)程的深入，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師愈來愈注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力對教學(xué)策略進(jìn)行了改革創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，撬動學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生良好數(shù)學(xué)意識的形成?；诖?，教師可以充分利用教材中的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)德育滲透，深入挖掘數(shù)學(xué)教材中的德育內(nèi)容，在教學(xué)過程中有機(jī)融合教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的德育知識，為學(xué)生創(chuàng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍以及德育熏陶環(huán)境，最終實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識水平以及道德素養(yǎng)的雙重提升。

一、利用情境教學(xué)滲透德育

千篇一律的課堂教學(xué)具有一定的單調(diào)性，導(dǎo)致滲透德育難以達(dá)到有效滿足。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)能力創(chuàng)新教學(xué)方法，如情境教學(xué)法。教師可依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平將教學(xué)內(nèi)容置于一個(gè)情境中，讓學(xué)生深入情境，產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴，對所學(xué)知識有更深的理解和感悟，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，形成良好的思想道德品質(zhì)。例如，教學(xué)蘇教版一年級下冊第八章“十以內(nèi)的加法和減法”時(shí)，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)果園豐收的情境，讓學(xué)生在收獲的快樂里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。首先教師對學(xué)生提問：“秋天到了，果園迎來了大豐收。小兔子和小猴子一起到果園中摘果子。小猴子摘了4 個(gè)桃子，小兔子摘了2 個(gè)蘋果，那么它們一共有多少個(gè)水果呢？”然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識進(jìn)行運(yùn)算，寫出4+2 的式子，最后得出正確答案。接著教師提問：“但是小猴子吃了2 個(gè)桃子之后吃撐了，就把另外2 個(gè)桃子扔了。這時(shí)他們還剩下幾個(gè)水果呢？”學(xué)生在教師的指導(dǎo)下寫出6-2-2 的式子，最后得出正確答案。此時(shí)，教師順勢提問：“同學(xué)們，小猴子扔桃子的行為，你贊成嗎？”學(xué)生以自己正確的認(rèn)知回答：“不對?！比缓蠼處熛?qū)W生講授“珍惜食物，不能浪費(fèi)”的觀念，讓學(xué)生養(yǎng)成珍惜食物、杜絕浪費(fèi)的美德，加深對本課知識的認(rèn)識的同時(shí)學(xué)會珍惜食物，愛惜別人的勞動成果。創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)方法不僅可以讓學(xué)生身臨其境，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，還能讓德育知識的滲透更加深入，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及品質(zhì)。如教學(xué)“認(rèn)識元、角、分”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)超市中購物的情境，提前準(zhǔn)備一些超市中常見的日常生活用品的卡片，并把價(jià)格標(biāo)在上面，分組進(jìn)行角色表演，讓學(xué)生扮演收銀人員、購物人員，盡量讓每一位同學(xué)都能積極參與到購物情境中。當(dāng)學(xué)生選擇好自己所需的物品時(shí)，就可以到收銀臺處結(jié)賬。此時(shí)教師將先前準(zhǔn)備好的紙幣和硬幣分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會認(rèn)識元、角、分，然后讓收銀的學(xué)生在找零時(shí)多找一元，當(dāng)購物的學(xué)生發(fā)現(xiàn)之后將多出的錢還給收銀人員，最終順利完成結(jié)賬。創(chuàng)設(shè)這個(gè)購物情境，可以讓學(xué)生對元、角、分的概念有基本的了解，同時(shí)在這個(gè)過程中讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀以及人生觀，學(xué)會做一個(gè)具備傳統(tǒng)美德的人，使學(xué)生在無形之中提升自己的思想道德品質(zhì)。

二、充分挖掘教材滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中含有大量與中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及燦爛文明相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分利用這些優(yōu)秀的德育滲透素材，挖掘蘊(yùn)含其中的德育知識，通過這樣的方式增強(qiáng)小學(xué)生的民族自豪感，繼而讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的愛國之情，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的過程中受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的愛國主義情感教育。教師首先要深度解讀教材，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)教材中蘊(yùn)含的中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，歸納總結(jié)其中與愛國主義情感教育相關(guān)素材；其次，在數(shù)學(xué)課堂上向?qū)W生講授這些素材和其所蘊(yùn)含的情感，完成德育滲透，培養(yǎng)小學(xué)生的愛國情感，使小學(xué)生的思想道德品質(zhì)得到大幅度的提升。如學(xué)習(xí)“圓”這一單元，教師在向?qū)W生講解了圓周率的基本概念之后，可以為學(xué)生講解圓周率的由來以及發(fā)展歷史：我國古代著名的數(shù)學(xué)家祖沖之經(jīng)過反復(fù)的推算以及刻苦的鉆研，將圓周率推算到了第七位，為圓周率的發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以祖沖之的事跡弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，以此激勵學(xué)生養(yǎng)成鉆研精神，在潤物無聲中，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感和愛國情懷，讓小學(xué)生對我國的悠久歷史以及文明發(fā)展有進(jìn)一步的了解，充分激發(fā)他們愛學(xué)、樂學(xué)的內(nèi)心需求，在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)過程中滲透德育。

三、聯(lián)系生活實(shí)際滲透德育

德育知識內(nèi)容以及數(shù)學(xué)知識內(nèi)容在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中均有跡可尋，它源自生活，用于生活。為了讓數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透更具有效性以及合理性，教師要從學(xué)生的內(nèi)心需求及生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生一起聯(lián)想日常生活中蘊(yùn)含德育的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩者之間的關(guān)聯(lián)性及其在生活中的應(yīng)用。教師可以在這個(gè)基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐活動，讓小學(xué)生在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、實(shí)際案例以及實(shí)際生活中感受德育，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。除此之外，聯(lián)系生活實(shí)際滲透德育還可以提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，讓小學(xué)生在以后的生活中遇到相關(guān)問題時(shí)能學(xué)以致用。如學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”一課，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以先在課堂上將統(tǒng)計(jì)的基本知識傳授給學(xué)生，設(shè)置一個(gè)課后作業(yè)，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)自己家中衛(wèi)生紙的使用情況，將衛(wèi)生紙的用途以及一星期的所用數(shù)量詳細(xì)記錄下來，利用課上所學(xué)的方法收集記錄的信息，并將之整合，制作成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)表。其次，教師要讓學(xué)生明晰紙的來源，讓學(xué)生知道紙是用樹木等自然資源所制而成，然后讓學(xué)生在記錄的過程中意識到紙的浪費(fèi)情況，一個(gè)家庭一個(gè)星期需要消耗多少紙，就意味著資源的消耗數(shù)量，讓學(xué)生在鞏固統(tǒng)計(jì)知識的同時(shí)學(xué)會珍惜資源，養(yǎng)成節(jié)約用紙的好習(xí)慣。同時(shí)，教師也可以提及生活中水資源的浪費(fèi)，向?qū)W生講述相關(guān)研究人員所統(tǒng)計(jì)的水資源使用情況以及浪費(fèi)情況，讓學(xué)生感受水資源的珍貴，自然而然地形成節(jié)約用水的意識，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)。

四、拓展教學(xué)內(nèi)容滲透德育

在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為目標(biāo)的教育模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)形成良好的思想道德品質(zhì)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?；诖耍處熆梢越Y(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平適當(dāng)?shù)赝卣菇虒W(xué)內(nèi)容。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師可以通過講故事的方式向?qū)W生講授和教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系的課外內(nèi)容，如一些相關(guān)的人物、事跡以及歷史故事等，讓學(xué)生在聽故事的過程中加深對本節(jié)內(nèi)容的理解記憶，同時(shí)受到德育的熏陶。講故事的方式能夠很好地集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生的思想品質(zhì)以及道德修養(yǎng)在潛移默化中得到升華。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“百分?jǐn)?shù)”這一章節(jié)時(shí)，教師向?qū)W生講授了百分?jǐn)?shù)的知識，在學(xué)生掌握百分?jǐn)?shù)的基本概念以及運(yùn)算方法之后，可以拓展教學(xué)內(nèi)容，向?qū)W生講述互聯(lián)網(wǎng)的由來及發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)是由一位英國爵士蒂姆·伯納斯·李所發(fā)明的，是一門高新技術(shù)，經(jīng)過蒂姆·伯納斯·李及其團(tuán)隊(duì)的日夜鉆研以及堅(jiān)持不懈的努力，互聯(lián)網(wǎng)終于得以面世，并在人們的生活中運(yùn)用得越來越廣泛。它給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)都帶來了極大的便利，讓人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化……通過向?qū)W生講述互聯(lián)網(wǎng)的由來及其發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白深入研究的重要性，培養(yǎng)他們刻苦鉆研、鍥而不舍的鉆研精神，樹立為科研事業(yè)做貢獻(xiàn)的理念，在提升學(xué)科素養(yǎng)的同時(shí)，提高學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)品質(zhì)。

總而言之，隨著核心素養(yǎng)在教育中的深入應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教師開始運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極鍛煉自身的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師在德育滲透時(shí)，應(yīng)當(dāng)首先深入分析核心素養(yǎng)，然后了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及需求，根據(jù)了解到的信息創(chuàng)新教學(xué)模式，積極組織各種符合學(xué)生心理特征以及需求的教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，完成德育滲透。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合教材中的教學(xué)內(nèi)容完成德育的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有效提升小學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。