立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討*

王一婷

近年來(lái)，我國(guó)教育體制改革取得了一定成效，在義務(wù)教育階段對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育，將立德樹(shù)人的育人理念滲透到課堂教學(xué)中成為根本的教學(xué)任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)基于立德樹(shù)人的教育目標(biāo)，改革教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用能力的同時(shí)，也要發(fā)揮思想引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生打造更加完美的人格。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以立德樹(shù)人觀念為出發(fā)點(diǎn)，有效結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)與德育知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)能力發(fā)展的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的提升，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、立德樹(shù)人理念內(nèi)涵以及在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用價(jià)值分析

小學(xué)階段，學(xué)生各學(xué)科知識(shí)的掌握和德育思想的形成很大程度上取決于課堂教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，能夠獲取到一些德育知識(shí)，培養(yǎng)自身的思想品質(zhì)，并形成正確的價(jià)值觀念。然而就當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀而言，有些教師對(duì)于德育的重視程度不足，缺乏在課堂教學(xué)中滲透立德樹(shù)人的德育理念。因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)專門的德育課程，所以數(shù)學(xué)教師不愿意再占用大量時(shí)間與精力開(kāi)展德育，這也導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法從數(shù)學(xué)課堂上獲取到德育知識(shí)，不利于學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)。實(shí)際上，立德樹(shù)人的教育理念在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中的融入是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要?jiǎng)?chuàng)新路徑，數(shù)學(xué)課本教材中蘊(yùn)含著豐富的德育資源，能夠?yàn)榈掠峁┲匾睦碚撝С?。將立德?shù)人的教育理念融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想品質(zhì)，形成正確的思想觀念和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)態(tài)度，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。立德樹(shù)人的德育理念與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間存在相互滲透、相互促進(jìn)的關(guān)系，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)理論知識(shí)的傳授，還應(yīng)積極將立德樹(shù)人的教育理念融入課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品質(zhì)。加強(qiáng)立德樹(shù)人與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，還有利于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)展學(xué)習(xí)范圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門綜合性較強(qiáng)的科目，因此，教師在制訂教學(xué)規(guī)劃時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合課本教材以及教學(xué)目標(biāo)等多方面因素。而當(dāng)前部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)認(rèn)為只要將教材中涉及的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)梳理清晰即可，課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師有時(shí)并不會(huì)詳細(xì)闡述知識(shí)點(diǎn)的深層次內(nèi)涵。在完成作業(yè)習(xí)題時(shí)教師一般要求學(xué)生按照自己的思想求解，忽視了學(xué)生的主體性作用，導(dǎo)致整個(gè)過(guò)程中學(xué)生的參與度不高。有限的教學(xué)時(shí)間和精力，讓本來(lái)承受較大教學(xué)壓力的數(shù)學(xué)教師更難開(kāi)展德育，更難將立德樹(shù)人的理念融入數(shù)學(xué)教學(xué)中。雖然提出了素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)德育的重要性，但在實(shí)際教學(xué)中，仍有數(shù)學(xué)教師依然沒(méi)有貫徹德育，只重視數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，缺乏傳授學(xué)生相關(guān)的思想品質(zhì)。比如缺乏對(duì)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志的培養(yǎng)、缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，首先就是向教師請(qǐng)教，而不是先獨(dú)立思考。在面對(duì)難度較大的課后作業(yè)時(shí)，學(xué)生也缺乏解決問(wèn)題的意識(shí)，缺乏迎難而上的意志，而是運(yùn)用智能手機(jī)進(jìn)行智能掃題，借助網(wǎng)絡(luò)解決作業(yè)問(wèn)題，甚至有的學(xué)生直接抄襲他人的作業(yè)，缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此教師在制訂數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，應(yīng)具備前瞻意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征等制訂適合不同學(xué)習(xí)發(fā)展階段的教學(xué)規(guī)劃，通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。此外，數(shù)學(xué)教師也要注重德育的滲透，充分挖掘其中的德育資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

三、立德樹(shù)人背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探討

（一）挖掘課本教材內(nèi)容，開(kāi)展德育

開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，課本教材是重要的教學(xué)依據(jù)，對(duì)于教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)發(fā)揮著重要作用，教師需要結(jié)合課本教材中的內(nèi)容制訂相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。而小學(xué)數(shù)學(xué)課本教材在編制時(shí)就已經(jīng)綜合考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和性格特征等，蘊(yùn)含著豐富的德育資源。隨著教材版本的不斷更新，其中包含的德育資源更加豐富，教師應(yīng)充分挖掘其中的教育資源，發(fā)揮課本教材中德育內(nèi)容的育人作用。因此，教師在課前準(zhǔn)備階段就需要認(rèn)真研讀課本教材，提取其中的德育內(nèi)容，將其融入教學(xué)方案中，在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生展開(kāi)德育，使學(xué)生理解掌握德育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)，樹(shù)立學(xué)生良好的人格。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主討論交流，分享自己在生活中見(jiàn)到過(guò)哪些圖形、在生活中經(jīng)常接觸到的物體具有怎樣的基本圖形特征，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D形知識(shí)并加以應(yīng)用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察家務(wù)活中常出現(xiàn)的圖形，如毛巾是長(zhǎng)方形，掃把也呈現(xiàn)長(zhǎng)方形，自動(dòng)掃地機(jī)器人是圓形。學(xué)生在觀察這些生活中的圖形的同時(shí)，也可以進(jìn)一步了解家務(wù)活的內(nèi)容有什么，從而引導(dǎo)學(xué)生在課后幫助父母分擔(dān)家務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生勤奮主動(dòng)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)圓周率時(shí)，為了提高學(xué)生對(duì)圓周率的認(rèn)識(shí)，教師可以詳細(xì)講解圓周率的計(jì)算過(guò)程：我國(guó)在南北朝時(shí)期就已經(jīng)計(jì)算出了圓周率，已經(jīng)精準(zhǔn)到小數(shù)點(diǎn)后七位數(shù)，是世界上最早發(fā)現(xiàn)圓周率的國(guó)家。我國(guó)在發(fā)展過(guò)程中取得的成就非常多，教師可以滲透愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生要從小樹(shù)立正確的愛(ài)國(guó)觀，熱愛(ài)祖國(guó)，為祖國(guó)感到驕傲。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中隱藏的德育知識(shí)非常多，教師要重視挖掘和運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)科中所包含的德育知識(shí)，落實(shí)立德樹(shù)人的教學(xué)要求，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)生活化情境，滲透德育

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)探究學(xué)習(xí)意識(shí)，結(jié)合學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)，合理制訂教學(xué)方案，將生活化的知識(shí)融入課堂教學(xué)內(nèi)容中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考分析。同時(shí)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生交流討論，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并在其中滲透德育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想道德品質(zhì)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的加法與減法”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以在教室中創(chuàng)設(shè)生活化的購(gòu)物情境，將班級(jí)同學(xué)進(jìn)行分組，一部分學(xué)生作為顧客，另外一部分學(xué)生作為售貨員，教師可讓學(xué)生拿出自己的筆記本、文具盒、筆以及橡皮擦等，作為超市的商品，每個(gè)物品都讓學(xué)生貼上標(biāo)價(jià)，且標(biāo)注的價(jià)格必須是小數(shù)，如筆記本3.8 元，鉛筆1.5元，橡皮擦0.5 元等，讓學(xué)生進(jìn)行小數(shù)加減法運(yùn)算。為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力，教師可以讓學(xué)生在課后陪同父母一起買菜，讓學(xué)生幫助父母計(jì)算菜的價(jià)格，提高學(xué)生對(duì)于生活數(shù)學(xué)的認(rèn)知。學(xué)生在陪同買菜的過(guò)程中，也可以提高對(duì)各種食物的認(rèn)知，讓學(xué)生了解到獲取食物是不容易的，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成珍惜糧食的品質(zhì)。在這種生活化的教學(xué)情境中，學(xué)生鍛煉了數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，教師也要積極參與其中，進(jìn)行德育思想上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立理論聯(lián)系實(shí)踐，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中相關(guān)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生沉著應(yīng)對(duì)生活中的各種困境與難題，完善自身的思維，形成良好的思想品格。

（三）開(kāi)展小組合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮小組的合力作用，加強(qiáng)合作和探討，并將德育的內(nèi)容融入其中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)合作主題，與小組同學(xué)互相交流探討，互助合作，培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán)結(jié)協(xié)作共同完成任務(wù)的意識(shí)，使學(xué)生形成良好的道德素養(yǎng)。例如，學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)與概率”這部分知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)如何與他人有效合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的集體意識(shí)，使學(xué)生形成自覺(jué)分擔(dān)責(zé)任的意識(shí)，提升學(xué)生的集體榮譽(yù)感與責(zé)任意識(shí)。例如，教師可以“六年級(jí)學(xué)生喜歡的教學(xué)科目”為主題設(shè)置小組統(tǒng)計(jì)任務(wù)，這樣組內(nèi)成員能夠自覺(jué)分配任務(wù)，進(jìn)行合理分工，如分別到不同的年級(jí)對(duì)全體同學(xué)進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，并詳細(xì)記錄調(diào)查結(jié)果，在同學(xué)完成調(diào)查記錄任務(wù)后，將數(shù)據(jù)加以整合，繪制成統(tǒng)計(jì)圖表。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極配合，互幫互助，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)，讓學(xué)生發(fā)揮團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要價(jià)值，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)這種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，能夠更好地踐行以德樹(shù)人的教育理念。

（四）結(jié)合數(shù)學(xué)歷史開(kāi)展德育，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課程體系的完善經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展過(guò)程，其中諸多中外數(shù)學(xué)科學(xué)家的共同努力使數(shù)學(xué)學(xué)科不斷煥發(fā)活力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展與進(jìn)步。數(shù)學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展對(duì)于社會(huì)發(fā)展進(jìn)步以及科研事業(yè)進(jìn)步具有非常重要的影響，無(wú)論是建筑行業(yè)所需要的各種精確的數(shù)據(jù)信息，還是航天事業(yè)的各種精密數(shù)據(jù)信息都需要數(shù)學(xué)學(xué)科作為重要的理論支撐，同時(shí)人們的日常生活中也涉及了諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，如簡(jiǎn)單的購(gòu)物付費(fèi)等都需要用到數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)科的重要作用顯而易見(jiàn)，而這離不開(kāi)數(shù)學(xué)科學(xué)家的努力。由于數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性知識(shí)內(nèi)容較多，因此，在探索數(shù)學(xué)理論的過(guò)程中不僅需要數(shù)學(xué)家們擁有一定的思維能力，也需要其具備鍥而不舍的精神，而這些正是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有正向引導(dǎo)作用。因此，在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師不僅要注重課程內(nèi)容知識(shí)的講解，還要為學(xué)生講述一些數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史以及數(shù)學(xué)家的具體事跡，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，并引導(dǎo)學(xué)生將這些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家當(dāng)作自己學(xué)習(xí)的榜樣，積極學(xué)習(xí)這些偉人身上所體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)與思想精神，作為自己學(xué)習(xí)行為的重要指導(dǎo)。例如，數(shù)學(xué)家華羅庚在研究數(shù)學(xué)課題時(shí)會(huì)十分專注，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步，其之所以能夠獲得多項(xiàng)榮譽(yù)，主要原因在于對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)以及堅(jiān)定的信念，學(xué)生可以受到其精神的熏陶，形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，在面對(duì)困難時(shí)，以堅(jiān)定的信念克服困難與挫折，為之后的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重在教學(xué)中融入以德樹(shù)人理念，結(jié)合數(shù)學(xué)特有的學(xué)科內(nèi)容開(kāi)展德育，注重聯(lián)系生活實(shí)際，豐富課堂活動(dòng)形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想引導(dǎo)，促進(jìn)其形成優(yōu)秀的道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。