初中化學(xué)教學(xué)落實立德樹人的策略研究

郭秀芳

初中階段的學(xué)生自控能力不強，價值觀還沒有最終形成，對于是非的判斷能力較弱。因此，在初中階段對學(xué)生實施立德樹人教育，對其價值觀進(jìn)行正確引領(lǐng)，使其成為全面發(fā)展的人才具有十分重要的意義。學(xué)科滲透是學(xué)校德育的重要途徑，德育以學(xué)科為依托與載體，會更具有說服力與感染力?；瘜W(xué)是學(xué)科德育的重要載體，教師需要挖掘蘊含于化學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。

一、在初中化學(xué)教學(xué)中實施立德樹人教育的意義

（一）社會對人才素質(zhì)的要求

隨著時代的發(fā)展，社會不僅需要具有化學(xué)知識及科技素養(yǎng)的人才，同時更需要德才兼?zhèn)涞募寄苄腿瞬?。學(xué)生通過學(xué)習(xí)化學(xué)可以掌握科學(xué)知識，掌握化學(xué)科學(xué)規(guī)律，以科技的手段解決問題，提升自身的科技素質(zhì)。新課標(biāo)根據(jù)社會發(fā)展需要，不僅提出了科技知識掌握、理解與應(yīng)用的要求，也對情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達(dá)成提出了重要要求。提升學(xué)生的道德水準(zhǔn)與道德修養(yǎng)，是時代對于人才的重要要求。如在求學(xué)時代培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神、愛國情懷、關(guān)心他人等基本道德素養(yǎng)，這樣學(xué)生踏入社會崗位才能成為愛崗敬業(yè)、忠于職守、實現(xiàn)人生理想與價值的追求者與實干家。在化學(xué)教學(xué)中實施德育滲透，是時代的要求，也是學(xué)生成長的需要。

（二）符合學(xué)生成長的需要

當(dāng)今大部分學(xué)生物質(zhì)條件優(yōu)越，在家庭中備受父母的寵愛，有的甚至過著衣來伸手、飯來張口的安逸生活，形成了強烈的自我中心意識，他們遇到困難束手無策，對處于困境的人無動于衷，缺乏同情心與集體意識，由于受社會及網(wǎng)絡(luò)不良信息及觀念的影響，有的學(xué)生還形成了錯誤的價值觀與人生觀，對其成長與發(fā)展造成了嚴(yán)重的不良影響。因而實施立德樹人教育具有很強的現(xiàn)實意義?；瘜W(xué)學(xué)科是學(xué)生在初中學(xué)習(xí)中初次接觸的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會產(chǎn)生濃厚的興趣，而滲透德育可以使化學(xué)教學(xué)過程更富有趣味性，使學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)與道德修養(yǎng)的同步提高，滿足學(xué)生成長與發(fā)展的需要，提升其綜合能力。

二、初中化學(xué)教學(xué)中實施立德樹人的策略

（一）在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中貫徹立德樹人策略

化學(xué)教學(xué)中，教師需要以學(xué)生為中心設(shè)計教學(xué)過程。如果化學(xué)教學(xué)中的德育滲透脫離了學(xué)生的認(rèn)知水平與規(guī)律，必然不會產(chǎn)生有效的教育效果。教學(xué)設(shè)計是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中教師要對德育滲透進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)計，要提升化學(xué)學(xué)科滲透德育的針對性與實效性?；瘜W(xué)教材的編排通常以知識的呈現(xiàn)為邏輯規(guī)律，化學(xué)并非專門的德育學(xué)科，因而其德育內(nèi)容往往不明顯，這就需要教師分析化學(xué)知識內(nèi)容，融入德育內(nèi)容，使德育與學(xué)科教育有機融合于一體。教師要認(rèn)真鉆研教材，了解化學(xué)方面的科技信息，這樣在課堂中才能不斷引入德育活水，使德育更具有說服力與感染力，使學(xué)生在掌握科技知識的同時，還能有效地接受道德教育、情感教育，促進(jìn)自身思想品德素養(yǎng)的提高。初中階段的學(xué)生初次接觸化學(xué)，盡管化學(xué)教材中蘊含的德育元素十分豐富，但是這些元素并不明顯，這就需要教師在教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，深入挖掘與梳理化學(xué)教材中所蘊含的德育元素，充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據(jù)學(xué)生特點融入趣味性內(nèi)容及元素，與生活相聯(lián)系，通過學(xué)習(xí)化學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，可以從以下幾個方面挖掘德育元素：一是愛國主義教育，我國化學(xué)科學(xué)發(fā)展十分突出，化學(xué)方面的發(fā)明都比較早，對于世界科學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了良好的影響，其中有許多愛國科學(xué)家為化學(xué)發(fā)展做出了突出的貢獻(xiàn)。在學(xué)習(xí)“物質(zhì)的構(gòu)成”相關(guān)內(nèi)容時，可以讓學(xué)生了解我國張青蓮教授主持測定多種元素的相對原子量新值等事跡，讓學(xué)生了解其工作歷程，增強民族自豪感；學(xué)習(xí)“金屬冶煉”相關(guān)知識點時，可以讓學(xué)生了解我國煉金的光輝歷程，引導(dǎo)學(xué)生回望歷史上我國在冶煉方面做出的貢獻(xiàn)；學(xué)習(xí)酸、堿、鹽這些內(nèi)容時，可以介紹侯德榜博士，讓學(xué)生了解“侯氏制堿法”，了解中國在制堿工藝上做出的突破性的貢獻(xiàn)。在教學(xué)中融入這些內(nèi)容，可以增強學(xué)生的愛國情感，提高學(xué)生民族自信。二是對學(xué)生進(jìn)行國情教育，讓學(xué)生了解國情，了解中國歷史，提升學(xué)生的知識水平以及綜合素養(yǎng)。如學(xué)習(xí)“自然界中的水”相關(guān)內(nèi)容時，讓學(xué)生了解中國人均水資源相對短缺的情況，中國屬于中度缺水國家，水資源開發(fā)難度很大，激發(fā)學(xué)生保護(hù)水資源的熱情。三是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，化學(xué)教學(xué)中通常會遇到化學(xué)污染的問題，因此對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育也十分重要。如學(xué)習(xí)“二氧化碳”相關(guān)知識時，要讓學(xué)生了解二氧化碳會產(chǎn)生溫室效應(yīng)，使溫度升高，造成冰川融化、水面上升、氣候反常及病蟲害增多等問題，教師可以通過這些問題啟發(fā)學(xué)生深入思考，強化學(xué)生的環(huán)保意識。四是對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，如學(xué)習(xí)“氧化還原反應(yīng)”時，讓學(xué)生了解氧化劑和還原劑的概念是兩個對立的概念，而在同一個化學(xué)反應(yīng)中，有得就會有失，氧化劑與還原劑是相輔相成的關(guān)系，也體現(xiàn)了“對立統(tǒng)一”的辯證唯物主義觀點；學(xué)習(xí)二氧化碳時，可以讓學(xué)生了解二氧化碳可以產(chǎn)生溫室效應(yīng)，也要讓學(xué)生了解二氧化碳還有很大用途，如可以滅火，可以用來生產(chǎn)純堿、尿素等，讓學(xué)生學(xué)會正反兩方面思考事物，促進(jìn)其辯證唯物主義觀點的形成。

（二）在化學(xué)教學(xué)過程中潛移默化實施立德樹人策略

在化學(xué)教學(xué)過程中實施德育滲透要注意自然地融入，要有機融合知識學(xué)習(xí)與德育滲透，不能因為知識教學(xué)而忽視德育內(nèi)容的滲透，也不能讓德育沖淡知識技能的學(xué)習(xí)。

1.重視師生間的交流互動

教師在教學(xué)中要注重營造和諧民主的教學(xué)氛圍，在和諧的氛圍中學(xué)生才樂于與教師交流與溝通，教師在與學(xué)生的溝通交流中可以發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，以更好地調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生可以與教師交流了解自身的學(xué)習(xí)情況，完善與優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生與教師互動過程中十分微妙，教師一個淡漠的眼神可能對學(xué)生造成傷害，教師一句溫暖的話語也可能讓學(xué)生受益終身；一次不公正的評價可能使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而一句肯定表揚的話，可以使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，所以教師的反饋非常重要。反饋是對學(xué)生進(jìn)行德育滲透的重要環(huán)節(jié)，教師要注重規(guī)范性，不能過于單調(diào)，單純地對學(xué)生進(jìn)行“好、對、非常不錯、可以”等寬泛性的反饋評價，對學(xué)生的道德意識培養(yǎng)不會產(chǎn)生積極作用。如學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識點，教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況時，要對學(xué)生不同的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行反饋評價，針對預(yù)習(xí)比較好的學(xué)生可以讓學(xué)生說說預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)情況不理想的學(xué)生談?wù)剳?yīng)該怎樣優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和提高預(yù)習(xí)效率，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生認(rèn)識到樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)習(xí)責(zé)任意識，是做好事情的關(guān)鍵。在這一過程中，教師以知識的檢測反饋為手段，在與學(xué)生的互動中，使學(xué)生潛移默化地受到教育。同時，教師要注重反饋的互動性，反饋環(huán)節(jié)教師不能“一言堂”，而是要通過與學(xué)生的互動使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與期待，使學(xué)生集中注意力參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

2.注重對學(xué)生的情感培養(yǎng)

實驗是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容與環(huán)節(jié)，也是對學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)的重要途徑。實驗教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，幫助學(xué)生明確化學(xué)概念，還有助于提高學(xué)生的合作意識，讓學(xué)生認(rèn)識到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性，養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成辯證地看待問題以及實事求是的科學(xué)態(tài)度與環(huán)保意識。一是培養(yǎng)學(xué)生的集體責(zé)任意識。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，實施分組合作實驗，實驗過程中小組成員要密切配合，認(rèn)真觀察與合作探究，討論交流化學(xué)現(xiàn)象，通過小組集思廣益解決問題，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中各抒己見，分享不同的解決問題的思路與方法，從而開闊學(xué)生知識視野，提升學(xué)生的合作意識與能力。學(xué)生在合作中完成任務(wù)，增強了集體榮譽感，形成了集體責(zé)任感。二是培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生在實驗過程中會發(fā)現(xiàn)按照書本的步驟進(jìn)行實驗，卻得出了與書本不一樣的結(jié)果，這就需要學(xué)生分析實驗現(xiàn)象，本著實事求是的態(tài)度尋找原因，探究事物的真相，并且通過相關(guān)化學(xué)知識做出正確解釋，這種知識探究的過程有利于學(xué)生實事求是科學(xué)態(tài)度的養(yǎng)成。同時，實驗中會產(chǎn)生化學(xué)污染的話題，教師可以借此對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育。為了拓寬化學(xué)實驗視野，教師可以組織化學(xué)課外興趣小組，讓學(xué)生調(diào)查研究當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染情況，抽樣化驗當(dāng)?shù)厥芪廴镜乃?、土壤等，使學(xué)生認(rèn)識到污染對于環(huán)境的危害及如何采取相應(yīng)措施避免污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，促進(jìn)學(xué)生道德素養(yǎng)的提升。

（三）課后作業(yè)環(huán)節(jié)實施立德樹人策略

課后作業(yè)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)教學(xué)中，教師不注重提高學(xué)生的課后作業(yè)質(zhì)量，通常是以書面的形式讓學(xué)生完成作業(yè)。實際上，作業(yè)是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要手段，也是考查學(xué)生分析問題與解決問題能力的重要途徑，同時也應(yīng)該成為德育滲透的機會。教師要優(yōu)化學(xué)生作業(yè)設(shè)計，優(yōu)秀的作業(yè)設(shè)計可以促使學(xué)生更好地鞏固課堂所學(xué)知識與技能，讓學(xué)生學(xué)會科學(xué)地分析問題，養(yǎng)成持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且從不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容中受到良好的德育。教師可以設(shè)計多樣化的化學(xué)作業(yè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的道德情感和道德意識，作業(yè)內(nèi)容要具有啟發(fā)性，有較好的德育意義。教師要杜絕傳統(tǒng)教學(xué)中以書面作業(yè)為主的形式，讓學(xué)生從機械單調(diào)的書面作業(yè)中解放出來，作業(yè)內(nèi)容注重知識鞏固，也要有機融入德育。因此，教師要改革與創(chuàng)新作業(yè)形式，由傳統(tǒng)的書面式作業(yè)向多種形式轉(zhuǎn)變，如可以寫小論文、查閱資料、社會調(diào)查、生活微實驗等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是社會調(diào)查類作業(yè)，可以讓學(xué)生接觸社會、了解社會，在社會調(diào)查中接受德育。同時，在社會調(diào)查活動中，教師可以運用小組合作形式，讓學(xué)生在合作中完成調(diào)查作業(yè)，這樣學(xué)生不僅能在做作業(yè)的過程中認(rèn)識與了解社會，還增強了合作探究能力。如學(xué)習(xí)“物質(zhì)的變化和性質(zhì)”一節(jié)，有關(guān)于蠟燭燃燒的實驗就可以讓學(xué)生在課下以作業(yè)的形式完成，讓學(xué)生體驗到化學(xué)與人類的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，為以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。水蒸騰的實驗也可以讓學(xué)生以作業(yè)的形式完成，盡管學(xué)生對于水蒸騰現(xiàn)象十分熟悉，卻很少思考這種現(xiàn)象，教師可以通過作業(yè)培養(yǎng)學(xué)生的求實精神及由現(xiàn)象到本質(zhì)的辯證唯物主義觀。同時，學(xué)生作業(yè)需要教師的評價，評價環(huán)節(jié)也是教師對學(xué)生實施德育的重要契機。教師的評語要具有激勵性，鼓勵學(xué)生增強學(xué)習(xí)信心，當(dāng)學(xué)生有一定的進(jìn)步時，教師可以給予充分肯定，并鼓勵學(xué)生繼續(xù)努力；當(dāng)學(xué)生的化學(xué)作業(yè)準(zhǔn)確率很高時，教師要為學(xué)生取得的成績而感到驕傲，評語可以是：“你認(rèn)真的態(tài)度是取得高準(zhǔn)確率的基礎(chǔ)；你縝密的思維，是取得高成績的重要條件，繼續(xù)努力！”這種激勵性評語可以增強學(xué)生的自信，讓學(xué)生遇到困難時不氣餒、不灰心，努力思考，克服困難，提高學(xué)生的意志力，強化學(xué)生的道德認(rèn)知。

教師要充分認(rèn)識到在初中化學(xué)教學(xué)中實施立德樹人教學(xué)策略的必要性與重要性，德育滲透過程中要做到潛移默化，在化學(xué)教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)科學(xué)合理地安排立德樹人環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中抓住德育滲透時機，使德育滲透自然融入教學(xué)過程，不生硬、不突兀，使學(xué)生樂于接受，易于內(nèi)化。同時，教師要做好作業(yè)過程中的德育滲透工作，優(yōu)化化學(xué)作業(yè)方式，促進(jìn)學(xué)生道德認(rèn)知與綜合素養(yǎng)的提高。