初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育滲透路徑探析

李永強(qiáng)

教學(xué)活動(dòng)是學(xué)校實(shí)施德育的重要路徑，教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生之間具有密切關(guān)聯(lián)，因此初中教師必須在教學(xué)活動(dòng)中融入德育的相關(guān)內(nèi)容。當(dāng)前新一輪教學(xué)改革正在推進(jìn)，教學(xué)思想與教學(xué)手段正面臨轉(zhuǎn)型，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題正在明朗化與清晰化。針對(duì)這些問題，初中學(xué)校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極地將德育融入教學(xué)中，不僅要使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的品質(zhì)，從而使學(xué)生成為新時(shí)期素質(zhì)教育成功的典范。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育的關(guān)鍵意義

（一）有利于改善教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在教育領(lǐng)域所面臨的現(xiàn)狀是時(shí)代的變遷和各個(gè)行業(yè)的轉(zhuǎn)型，這使得理論型學(xué)習(xí)體系為主流的情況正在悄然改變，國(guó)家越來越看重綜合型人才。為了更加符合素質(zhì)教育的要求，初中學(xué)校要在教學(xué)中融入德育，使教學(xué)模式發(fā)展成為德育滲透模式，為學(xué)生的培養(yǎng)提供新的教學(xué)思路。在有效融入德育的課堂中，學(xué)生不用再面對(duì)海量的題目，也不用再背誦大量的模板，數(shù)學(xué)教師會(huì)重視對(duì)學(xué)生核心素質(zhì)、思維水平的鍛煉。

（二）有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

道德品質(zhì)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在德育滲透的條件下，學(xué)生會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，積極參與課堂活動(dòng)；能認(rèn)真聽講，敢于質(zhì)疑；能與同學(xué)融洽合作，共同探究數(shù)學(xué)難題，學(xué)生的探究能力與思維能力會(huì)逐漸提高。在德育融入數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的過程中，教師會(huì)讓學(xué)生通過一定的思考發(fā)表自己的實(shí)際意見，讓學(xué)生發(fā)展成為綜合型人才。

（三）讓學(xué)生樹立正確的道德觀

初中是學(xué)生的心理素質(zhì)迅速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，將德育元素滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)疑是一個(gè)最好的選擇。除此之外，德育能夠向?qū)W生傳授優(yōu)秀的價(jià)值觀、人生觀以及正確的道德操守，因此，初中生接受這樣的教育十分必要。為了積極響應(yīng)國(guó)家及教育部門制定的德育相關(guān)教育政策，學(xué)校教師與領(lǐng)導(dǎo)都要格外重視德育，要將德育融入學(xué)校教育與學(xué)科教學(xué)中。初中教師要借數(shù)學(xué)教材與數(shù)學(xué)資源中所蘊(yùn)含的德育元素，提高學(xué)生的道德內(nèi)涵與數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中影響德育滲透的不利因素

（一）缺乏創(chuàng)新思維，沒有針對(duì)性

首先，隨著改革開放的逐漸深入，各種意識(shí)形態(tài)思潮激增，西方文化的大量輸入充斥著互聯(lián)網(wǎng)。傳統(tǒng)德育主要由班級(jí)教師完成，教師對(duì)德育沒有給予足夠的重視，形式單一，學(xué)習(xí)內(nèi)容乏味，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下，教學(xué)效果差。同時(shí)應(yīng)試教育依然有著強(qiáng)大的影響，有的學(xué)校不太重視德育活動(dòng)的開展，而且對(duì)德育的投入也非常有限，更側(cè)重于各個(gè)“主科”的教學(xué)投入，很少推動(dòng)德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入應(yīng)用，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育內(nèi)容被邊緣化。教材中的章節(jié)自成體系，有著相對(duì)的固定性，所以教師在給學(xué)生授課時(shí)，總是依據(jù)新課標(biāo)的編排逐章講解，學(xué)生缺少自主探究的機(jī)會(huì)，束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且教學(xué)過程中沒有針對(duì)性，很難反映學(xué)生的思想狀況。

其次，如今的學(xué)生所能接觸到的外界信息內(nèi)容數(shù)量比起數(shù)年前已經(jīng)發(fā)生了極大的變化，學(xué)生不再只是通過教師了解知識(shí)和各種信息，而現(xiàn)在很多學(xué)校依然采用傳統(tǒng)的德育方式，僅把德育工作的重心放在思想品德課堂上，而沒有拓展延伸到數(shù)學(xué)課堂中，僅依靠單調(diào)的理論進(jìn)行教育。學(xué)校和教師要清醒地認(rèn)識(shí)到由于外界情況的變化，這種形式的德育工作如今已經(jīng)很難和繁雜的外界不良信息抗衡，及時(shí)改變策略才能為學(xué)生提供最有效的幫助。

（二）對(duì)于德育的關(guān)注程度不足

某些學(xué)校、家長(zhǎng)缺乏對(duì)德育的足夠關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，在考試成績(jī)上高要求嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對(duì)學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)。這些教師和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為學(xué)生的任務(wù)就是獲得高分，只要獲得高分就等于獲得了一切，并且他們片面性地認(rèn)為“考高分的學(xué)生就是品德高尚的人”。家長(zhǎng)為了讓孩子獲得高分，只要學(xué)生一到家，就只讓孩子去學(xué)習(xí)，不會(huì)讓孩子嘗試學(xué)習(xí)以外的活動(dòng)。還有一些家長(zhǎng)溺愛孩子，對(duì)于孩子生活起居的各類小事一應(yīng)包攬，這種嬌慣孩子的做法使孩子產(chǎn)生了“自我為中心”的思想，養(yǎng)成了他的懶散的不良習(xí)慣，在學(xué)校里不尊重教師，不會(huì)與同學(xué)、舍友和平相處。還有些父母對(duì)孩子幾乎不聞不問，只要成績(jī)優(yōu)秀，閑暇時(shí)間完全屬于子女個(gè)人，這種完全不加約束的“放養(yǎng)”會(huì)導(dǎo)致孩子在監(jiān)管之外養(yǎng)成不良習(xí)慣。因此會(huì)有學(xué)生一進(jìn)入初中，就開始暴露出自理能力差、自控能力弱、不關(guān)心他人感受等不良品行問題。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)滲透德育的實(shí)際策略

（一）以學(xué)生為主體，滲透德育因子

在傳統(tǒng)課堂中，學(xué)生對(duì)教師的講授沒有一點(diǎn)兒質(zhì)疑，也沒有探究的時(shí)間，所以學(xué)生的探究能力總是提高不上去。傳統(tǒng)被動(dòng)式的教學(xué)模式并不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，因此教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，改變學(xué)生被動(dòng)聽課的地位。素質(zhì)教育的推行給數(shù)學(xué)教師帶來了“以生為本”的教育理念，學(xué)生只有擁有了良好的探究能力，才能深入探究數(shù)學(xué)問題。教師有了轉(zhuǎn)變教學(xué)方法的心理與行動(dòng)，在課堂教學(xué)中就能以引導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到了有效提高。參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的探究能力有了施展的空間，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到了充分地鍛煉。實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以結(jié)合實(shí)際將德育內(nèi)容融入其中，從而為德育的滲透打下良好基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理和描述”時(shí)，教師可以以“我國(guó)近十年GDP 總量的發(fā)展情況”為主題讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，激發(fā)他們的愛國(guó)意識(shí)。

（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)融入德育因子，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣有所限制，更制約了德育在數(shù)學(xué)教學(xué)中的融入。因此，教師要運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體為學(xué)生授課，讓學(xué)生在新奇的感受中加深對(duì)知識(shí)的理解。如，學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”的內(nèi)容時(shí)，教師可以使用現(xiàn)代教輔設(shè)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，利用平面直角坐標(biāo)系給學(xué)生展示“努力和天賦對(duì)于一個(gè)人的影響”，這樣不僅可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面坐標(biāo)系的作用，還能啟發(fā)學(xué)生對(duì)人生價(jià)值的思考。另外，這種電教教學(xué)情境能夠有效簡(jiǎn)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)，使得抽象難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)與直觀，更容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，使得學(xué)生更加自律與好學(xué)。

應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)構(gòu)建的教學(xué)情境具有動(dòng)態(tài)化、即時(shí)性與豐富性等特征優(yōu)勢(shì)，因此，教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的德育知識(shí)通過現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，以直觀的方式為學(xué)生呈現(xiàn)出來，使學(xué)生在愉悅的氛圍中接受教育。同時(shí)，利用現(xiàn)代電教技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境可以為學(xué)生提供優(yōu)良的線上教學(xué)，讓學(xué)生在家中也受到教育。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效會(huì)更加突出。

（三）在數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育，培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)強(qiáng)意志

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)性強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要認(rèn)真細(xì)致，在數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)與解決數(shù)學(xué)問題的過程中一絲不茍，步驟清晰，書寫整潔，這有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志。

為了提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)德育，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要結(jié)合數(shù)學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生講解數(shù)學(xué)文化知識(shí)，讓祖國(guó)的數(shù)學(xué)先輩研究數(shù)學(xué)的過程中嘔心瀝血、不屈不撓的精神浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)與祖國(guó)文化的熱愛。如講授圓周率時(shí)，可以拓展講解我國(guó)數(shù)學(xué)家為了研究圓周率付出了怎樣的時(shí)間與心血。通過講解，引導(dǎo)學(xué)生課后再閱讀一些我國(guó)數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的故事與感人事跡，從而增強(qiáng)學(xué)生的德育素養(yǎng)。在數(shù)學(xué)定理的講授中，也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育。如學(xué)習(xí)祖暅原理或賈憲三角時(shí)，教師可以把這些數(shù)學(xué)家研究數(shù)學(xué)時(shí)一絲不茍、勤奮追求真理的探索過程穿插于教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志，激勵(lì)學(xué)生積極探索和追求真理。

（四）利用數(shù)學(xué)中的哲理內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀

數(shù)學(xué)內(nèi)容浩瀚紛繁但有著嚴(yán)密的邏輯性，同時(shí)也蘊(yùn)含著豐富的哲理知識(shí)。教師要仔細(xì)挖掘這方面的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人生觀教育。如教學(xué)“平面直角坐標(biāo)系”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到平面直角坐標(biāo)系是聯(lián)系幾何中的“點(diǎn)”與代數(shù)中的“數(shù)”的一種數(shù)理工具，在它的支配下，可以通過平面內(nèi)的“點(diǎn)”與有序的“數(shù)”建立起對(duì)應(yīng)關(guān)系，“點(diǎn)”在平面內(nèi)的位置，可以由兩個(gè)坐標(biāo)確定的“數(shù)”來對(duì)應(yīng)，無(wú)論“點(diǎn)”怎樣運(yùn)動(dòng)，總有“數(shù)”來描述。由此教師可以加以引申，培養(yǎng)學(xué)生的正確人生觀：社會(huì)就如坐標(biāo)系，我們每個(gè)人都處在社會(huì)的坐標(biāo)系中，人就像一個(gè)點(diǎn)，都有自己的位置，要在自己的位置上做好本職工作。學(xué)生時(shí)代是人生中最寶貴的讀書時(shí)期，要好好讀書。我們生活在社會(huì)之中，要為社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

（五）創(chuàng)設(shè)積極的教學(xué)氛圍，開發(fā)學(xué)生的潛力

核心素養(yǎng)視域下，數(shù)學(xué)教師一定要與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，使教學(xué)工作能夠順利開展。教學(xué)實(shí)踐證實(shí)，教學(xué)氛圍會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與教學(xué)的有效性產(chǎn)生很大的影響，學(xué)生在良好的氛圍中才能愉悅學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入初中階段，想象力就會(huì)被不斷激發(fā)出來，并且這個(gè)時(shí)期的學(xué)生熱愛接觸新事物，這也體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中。學(xué)生頭腦中充滿很多奇妙的想法，故而學(xué)生會(huì)在課堂上自由分享自身的想法。然而，有的數(shù)學(xué)教師對(duì)此抱有消極看法，他們認(rèn)為這一做法對(duì)教學(xué)秩序帶來了負(fù)面影響，而教師的態(tài)度也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的想象力難以得到發(fā)揮，從而阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

因此，教師要注重打造有活力且開放的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠成長(zhǎng)在多元化、民主化的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使得他們能夠具有“德才兼?zhèn)洹钡奶刭|(zhì)。在開展第十七周“勾股定理”這一單元的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以在“勾股定理”內(nèi)容學(xué)習(xí)完成后，引導(dǎo)學(xué)生思考這一定理的逆定理，而學(xué)生會(huì)因?yàn)楹闷婢瓦@個(gè)逆定理向教師提出各種猜想。雖然學(xué)生思考的方向可能會(huì)與正確方向相偏離，但學(xué)生思考的過程卻能鍛煉他們的思維和學(xué)習(xí)能力，因此教師要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍說出自己的思路。當(dāng)學(xué)生的思路出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施引導(dǎo)，在必要的時(shí)候可以指導(dǎo)他們使用“結(jié)論倒推過程”的手段認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，這種做法可以讓學(xué)生愛上自己思考的感覺，幫助學(xué)生養(yǎng)成追求真理和鍥而不舍的精神。

綜上所述，將德育融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，是社會(huì)發(fā)展的要求，也是學(xué)生成長(zhǎng)的要求。德育對(duì)化解當(dāng)前初中學(xué)生的不良心理問題具有重要的啟示與引導(dǎo)作用。德育的有效滲透有利于數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式的改變，有利于數(shù)學(xué)教師自身的完善和積極教學(xué)手段的應(yīng)用。因此，初中數(shù)學(xué)教師要站在立德樹人的角度，打造數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂，適時(shí)、恰當(dāng)?shù)貪B透德育，培養(yǎng)學(xué)生樂觀學(xué)習(xí)的信心，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)提供有力的導(dǎo)向。