德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)結(jié)合

侯 娟

小學(xué)是小學(xué)生重要的啟蒙教育時(shí)期，為保證學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，數(shù)學(xué)教師在授課期間不僅要重視對(duì)數(shù)學(xué)定理、公式的講解，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在打好扎實(shí)基礎(chǔ)的前提下培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，為他們樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。在此過程中，教師要明確德育的重要意義，及時(shí)提升自己的教學(xué)能力，進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式，組織多元化的課堂實(shí)踐活動(dòng)，增加師生之間的有效交流，為小學(xué)生未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)德育內(nèi)容

小學(xué)時(shí)期數(shù)學(xué)教師必須明確德育的具體內(nèi)容：1.愛國主義精神，弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強(qiáng)不息的偉大民族精神，讓學(xué)生能夠擁有良好的美德，實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的提升；2.辯證唯物主義與歷史唯物主義精神，立足崗位，傳遞奉獻(xiàn)社會(huì)的職業(yè)理念；3.集體主義精神，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的信念，將誠實(shí)守信、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)友愛視為主要教育點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，同時(shí)重視滲透家庭美育，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展；4.法律意識(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合課程內(nèi)容自然滲透學(xué)校紀(jì)律、規(guī)定，并列舉出教學(xué)實(shí)例，同時(shí)重點(diǎn)講述各類社會(huì)規(guī)范，讓學(xué)生擁有基本的法律常識(shí)、責(zé)任意識(shí)；5.心理健康基本常識(shí)，課內(nèi)外都做好心理咨詢、心理輔導(dǎo)工作，保證學(xué)生在身心健康的前提下自由成長。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)德育重要性

（一）德育內(nèi)涵

目前階段我國社會(huì)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場、科技市場對(duì)人才的需求都在增長，而真正能起到促進(jìn)社會(huì)發(fā)展作用的新型人才必須具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、完善的專業(yè)技能以及良好的道德品質(zhì)，三者缺一不可。德育就是指教育者按照社會(huì)需求、受教育者身心發(fā)展需求有目的且有計(jì)劃地組織課堂互動(dòng)，進(jìn)行思想引導(dǎo)、心理健康疏導(dǎo)、道德教育與法制教育，關(guān)注學(xué)生的身心健康成長，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）小學(xué)時(shí)期德育需求

當(dāng)前階段社會(huì)整體生活水平提高，小學(xué)生在成長過程中很少經(jīng)歷挫折，同時(shí)在家長的溺愛、庇佑下長大，故而在學(xué)校生活中教師能明顯發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣诘木?，心理承受能力弱，也缺少紀(jì)律觀念、文明禮儀觀念，綜合素質(zhì)有待提高。而社會(huì)用人單位的招聘標(biāo)準(zhǔn)都優(yōu)先考慮德才兼?zhèn)涞娜瞬?，故而從長久發(fā)展的角度看，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該自然地將德育融入日常教學(xué)，端正學(xué)生意志品質(zhì)，達(dá)成高效教育目標(biāo)。

（三）小學(xué)數(shù)學(xué)德育貫穿價(jià)值

德育的落實(shí)使得學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中能從自身、社會(huì)等不同角度思考問題。他們不僅能對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻記憶，同時(shí)還能逐漸明確自身日常行為中的不合理之處，在教師的引導(dǎo)之下做好自我反思、自我改正工作，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，最終養(yǎng)成勇敢面對(duì)困難、承擔(dān)應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任的習(xí)慣，成長為講文明、懂禮貌并且具有優(yōu)秀意志品質(zhì)、遠(yuǎn)大理想抱負(fù)的全能型人才。

三、德育與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)融合策略

（一）理想抱負(fù)——定理、概念分析，鞭策學(xué)生積極學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門具有理性特點(diǎn)的學(xué)科，數(shù)學(xué)定理、定義都是已經(jīng)明確、不會(huì)改變的，已經(jīng)被證明其正確性的前提下才能被納入教材，故而在基礎(chǔ)知識(shí)講解方面，教師無法進(jìn)行更深層次的創(chuàng)新，但是可以梳理公式和概念的生成過程，簡要說明原則、規(guī)律等各類命題的產(chǎn)生過程。在此過程中也不能忽視數(shù)學(xué)家在探索過程中遇到的問題，將理想抱負(fù)與知識(shí)教學(xué)相融合，通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)家的艱辛與不易，樹立理想信念，在學(xué)習(xí)中積極向上、勇往直前，不畏艱難，展示出自身的無限潛能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

（二）愛國精神——分析數(shù)學(xué)家貢獻(xiàn)，感受祖先高度智慧

教師在教學(xué)過程中可以充分利用我國數(shù)學(xué)史上的光輝成就輔助教學(xué)，在講解數(shù)學(xué)定理、公式的過程中帶領(lǐng)學(xué)生感受中華民族祖先的智慧，讓學(xué)生在產(chǎn)生敬仰之情的前提下深化對(duì)課內(nèi)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。授課期間，教師要用生動(dòng)且富有說服力的資料、數(shù)據(jù)帶領(lǐng)學(xué)生了解數(shù)學(xué)家的偉大成就，明確一個(gè)又一個(gè)數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生需要多少努力、多少實(shí)踐、多少創(chuàng)新，久而久之在教師的熏陶下深化學(xué)生的民族精神，使學(xué)生形成愛國主義思想，建立民族自信心、文化自信心，在接受德育的前提下釋放出對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。

例如，教授青島版三年級(jí)上冊(cè)“慶元旦——時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師可以結(jié)合中國古代故事展開教學(xué)，詳細(xì)分析“計(jì)時(shí)”的演變過程，在此過程中重點(diǎn)講述“干支紀(jì)年法”“元會(huì)運(yùn)世論”。古天文學(xué)家首先將周天分為了十二次，從而更好地記錄年份、宋朝時(shí)期，邵雍提出“元會(huì)運(yùn)世論”，進(jìn)一步將大時(shí)間制度規(guī)范化、細(xì)致化，后期勞動(dòng)人民又將一晝夜劃分為十二時(shí)辰，我們今天所說的一小時(shí)就是半個(gè)時(shí)辰，人們根據(jù)太陽出沒的自然規(guī)律、天色變化、日?；顒?dòng)產(chǎn)物來對(duì)晝夜進(jìn)行詳細(xì)劃分，體現(xiàn)出了勞動(dòng)人民的智慧。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也能被這份智慧所感染，最大限度上提升民族文化自信心。

（三）包容教育——打造輕松、舒適環(huán)境，適時(shí)鼓勵(lì)教育

包容教育是指教師及時(shí)轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教育思想，真正做到將學(xué)生視為課堂的主體，在教學(xué)過程中給予他們自由發(fā)言、大膽提問的機(jī)會(huì)，盡可能在課內(nèi)營造舒適、輕松的氛圍，讓學(xué)生在積極、主動(dòng)的狀態(tài)下探索知識(shí)內(nèi)涵，還能在暢所欲言中明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。與此同時(shí)，教師還應(yīng)該適當(dāng)采取鼓勵(lì)教育，面對(duì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言運(yùn)用“你說得很好”“很高興你能從這個(gè)角度思考問題”“做得真棒”等鼓勵(lì)性語言，從根本上拉近師生之間的距離，即便學(xué)生說出的是錯(cuò)誤答案，也要在肯定他們探究思想的基礎(chǔ)上展開集體討論而不是直接否決。只有這樣學(xué)生才會(huì)感覺被尊重，從而更積極地尋找答案，創(chuàng)新探索。

（四）融入社會(huì)——借助生活化事跡，滲透為人處世原則

當(dāng)前階段，社會(huì)對(duì)實(shí)踐性人才的需求量明顯增長，因此，在基礎(chǔ)教育時(shí)期教師就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用以及開放性思維能力的培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要真正讓數(shù)學(xué)知識(shí)走進(jìn)學(xué)生的生活、融入社會(huì)，不僅提高學(xué)生思維的靈活度，讓他們明確所學(xué)知識(shí)的正確應(yīng)用方法，同時(shí)還要在生活化場景中滲透為人處世的道理，讓學(xué)生在課堂這一輕松、愉快的交際環(huán)境中實(shí)現(xiàn)自我成長，進(jìn)一步完善人格，為未來發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

將數(shù)學(xué)知識(shí)融入社會(huì)還能自然地在課內(nèi)組織多元化的小組實(shí)踐活動(dòng)，借助真實(shí)存在的生活事例，鼓勵(lì)學(xué)生分析、計(jì)算、表演，通過互幫互助深化他們的合作意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成更好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，真正學(xué)會(huì)交流，找出生活中實(shí)際問題的最優(yōu)解。此外，多元化生活故事的展示還讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，更加投入地體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)做人、做事的方法，同時(shí)還能學(xué)會(huì)感恩，最終提升小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，教授青島版四年級(jí)下冊(cè)“巧手小工匠——認(rèn)識(shí)多邊形”一課時(shí)，教師首先為學(xué)生展示“工人安裝玻璃”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，并且將圖片內(nèi)容與實(shí)際生活相結(jié)合，思考“我們能知道什么？我們能就此提出什么問題”？這樣一來學(xué)生很容易結(jié)合生活聯(lián)想到“面積”一詞，教師順勢(shì)提出問題：“要解決‘面積’問題需要掌握哪些信息？”從而自然研究“多邊形”。通過回憶生活中裝修、安裝玩具等故事，學(xué)生能自然地對(duì)“多邊形”產(chǎn)生探究欲望，找出生活中的各類三角形、四邊形，并了解相關(guān)的知識(shí)，最終在生活探究中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能積攢更多人際交往的經(jīng)驗(yàn)。

（五）塑造榜樣——講述數(shù)學(xué)小故事，指引學(xué)生前進(jìn)方向

雖然在常規(guī)理解中，數(shù)學(xué)是枯燥的定理、固定的公式與圖形，卻存在很多有教育意義、現(xiàn)實(shí)意義的小故事，教師在課內(nèi)可以通過講解趣味故事自然滲透德育思想，學(xué)生在故事中了解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，也能明白每一個(gè)理論都是多么來之不易。教師可以借助故事為學(xué)生塑造榜樣，在潛移默化中為學(xué)生指引前進(jìn)的方向。數(shù)學(xué)故事不一定必須是名人、名家的生活，還可以是普通人利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題時(shí)發(fā)生的事，從而拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離，保證他們可以在理解的基礎(chǔ)上探尋數(shù)學(xué)的奧秘、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，并且堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)的決心，立志通過自己的數(shù)學(xué)智慧為身邊的人提供幫助，未來接觸更高難度的知識(shí)后為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)出自己的力量。

（六）心理交流——增加師生互動(dòng)，對(duì)癥下藥，解決問題

數(shù)學(xué)教學(xué)同樣需要師生之間的有效互動(dòng)，只有真正放松學(xué)生的身心，才能降低他們對(duì)抽象、枯燥知識(shí)的恐懼與抵觸心理，師生在課內(nèi)的配合才會(huì)更加默契，課堂教學(xué)效率明顯提高。教學(xué)過程中教師需要不斷向?qū)W生提出思考問題，鼓勵(lì)他們自主探索、闡述主觀觀點(diǎn)，在此過程中，教師要觀察每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，針對(duì)信心不足、不善表達(dá)、合作低效等問題制訂針對(duì)性的解決方案。在課上營造愉快的氛圍，播放趣味視頻，鼓勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)，課后再針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行開放交流，以朋友的身份和學(xué)生聊天，明確他們當(dāng)前的心理特點(diǎn)，也了解他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，做到對(duì)癥下藥，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上還能促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提高。

（七）鼓勵(lì)教育——表彰與激勵(lì)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

教師在授課期間一定不要忽視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)教育，當(dāng)學(xué)生探索出問題的答案或者在測試中取得良好的成績時(shí)，教師一定要將表彰與激勵(lì)相結(jié)合，為學(xué)生提供針對(duì)性的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。通過這樣的方式改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們能夠在真正熱愛數(shù)學(xué)的前提下產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，更加積極、主動(dòng)地參與到后續(xù)教學(xué)活動(dòng)之中，釋放出學(xué)習(xí)熱情，并在堅(jiān)定自信心的前提下展示自我、自主探索，不僅如此，學(xué)生還能不斷在教師的鼓勵(lì)下對(duì)自身提出更高的要求，深化自我認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。與此同時(shí)，教師還可以通過公開的形式對(duì)學(xué)生做出表揚(yáng)，不僅能起到持續(xù)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用，還能讓其他同學(xué)也參與爭取榮譽(yù)，在課堂內(nèi)進(jìn)行良性競爭，全體同學(xué)共同努力，實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)目標(biāo)。

例如，教授青島版四年級(jí)上冊(cè)“小小志愿者——混合運(yùn)算”一課時(shí)，教師以“為福利院小朋友買文具”為主題開展教學(xué)，注重師生、生生之間的交流聯(lián)系，不僅為學(xué)生分析問題解決的結(jié)果，還關(guān)注學(xué)生的思想教育、關(guān)注知識(shí)探究的過程。在比較貼近學(xué)生生活的模擬故事中，學(xué)生首先能夠借助自己的日常經(jīng)驗(yàn)分析數(shù)量關(guān)系，在此過程中教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，通過提出簡單問題的方式提升學(xué)生表達(dá)的自信心，并觀察他們的神態(tài)、動(dòng)作，了解他們的學(xué)習(xí)與思想情況。當(dāng)學(xué)生之間產(chǎn)生認(rèn)知沖突時(shí)，教師還需要鼓勵(lì)他們辯論，對(duì)辯論中表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)給予肯定和鼓勵(lì)，以此堅(jiān)定學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，同時(shí)激發(fā)其他學(xué)生的探究欲望，他們會(huì)更加努力地解決問題、更加積極地發(fā)表意見，從而在潛移默化中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

綜上所述，《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中明確規(guī)定，對(duì)學(xué)生展開德育是當(dāng)前教育階段教師的核心任務(wù)之一，數(shù)學(xué)教師必須在教學(xué)中切實(shí)完成思想品德教育任務(wù)，為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)。在此過程中，教師要基于心理交流、鼓勵(lì)教學(xué)、榜樣塑造、社會(huì)因素融入、包容教育、愛國精神滲透等完成課堂的構(gòu)建，豐富課程內(nèi)容的同時(shí)也增加師生之間的交流互動(dòng)，在及時(shí)解決問題的前提下幫助學(xué)生樹立正確的三觀，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。