愛國主義在小學道德與法治課堂教學中的實施策略

林 丹

德育在小學階段是一項重要的教育內(nèi)容，當前基礎教育正在向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)型，強調(diào)要推動學生實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。在德育之中，愛國主義教育是重點。培養(yǎng)學生的愛國精神，讓學生理解愛國內(nèi)涵，對于學生的發(fā)展成長都能起到積極作用。道德與法治課程教師要對愛國主義教育展開研究，找到將其融入道德與法治教學的路徑方法，實現(xiàn)二者的融合，有效提升教學的有效性。

一、愛國主義融入小學道德與法治的作用與現(xiàn)狀

（一）愛國主義

愛國主義的本質(zhì)內(nèi)涵是集體或個人對祖國保持的一種支持性的態(tài)度，其核心內(nèi)涵是個人或集體與祖國之間的相互依存關系，是對國家認同感、歸屬感、榮譽感的融合統(tǒng)一。而愛國主義教育便是要從這些方面出發(fā)，通過有組織、有目的地引導，讓受教育者對祖國形成積極的支持性態(tài)度，并且產(chǎn)生相應的認同感、歸屬感和榮譽感。小學教育是教育體系的基礎階段，這一時期學生的思想和精神都還處于發(fā)展的初步階段，此時將愛國主義教育融入進來，可以對學生的思想和精神起到積極有效的引導作用，促進小學生的成長發(fā)展。

（二）作用

對于小學道德與法治課程教學而言，將愛國主義教育融入進來，是目前教育形勢下的一個全新發(fā)展形式。愛國主義教育的融入，能夠?qū)πW道德與法治教學產(chǎn)生多方面的積極作用，這需要教師予以認識：第一，有助于提升道德與法治教學深度。愛國主義的融入，勢必會對道德與法治課程教學起到驅(qū)動效用，教師要創(chuàng)新和拓展教學內(nèi)容、方法等，這樣一來便可以提升教學深度。第二，有利于促進學生成長。將愛國主義融入道德與法治課程，可以讓學生在潛移默化中形成愛國主義精神，進一步帶動學生學習、生活等方面朝向積極、健康的方向發(fā)展，實現(xiàn)良好的成長。第三，推動教學活動本身的創(chuàng)新。將愛國主義融入道德與法治課程，可以從傳統(tǒng)模式中走出來，以新方法、新理念指導教學，全面實現(xiàn)道德與法治的教學升級。

（三）教學現(xiàn)狀

將愛國主義融入小學道德與法治，能夠起到的作用較多，也是一個發(fā)展趨勢，然而從目前的實際教學來說，愛國主義在道德與法治教學中的融入，整體現(xiàn)狀并不理想，尚且存在一些客觀問題，導致愛國主義融入對學生的教育作用未能體現(xiàn)出來。首先，教學方法單一。愛國主義的滲透融入，需要在方法上保持多元化的構(gòu)建，以多種不同形式將愛國主義和道德與法治課程結(jié)合，這樣才能給學生營造良好的學習空間。不過在實踐中，有的教師所采用的融合方法較為單一，長期采用一種模式，必然會導致學生的興趣下滑，降低教學效果。其次，學生的體驗不強。愛國主義本質(zhì)上是一種主觀的情感表達，個體的體驗感受非常重要。教學中，教師要讓學生親身體驗、感受愛國主義，這樣才能促進學生的理解。不過在實際教學中，有的教師局限于口頭講解，學生缺乏相應的體驗，導致對愛國主義的理解不深。最后，缺少實踐的支持。愛國主義在道德與法治課程中的融入，不能局限于理論教學，還需要設置實踐。仍有一些教師對這方面缺少關注，多以理論講解為主，未能給學生創(chuàng)設實踐活動。

二、小學道德與法治滲透愛國主義的教學策略

（一）挖掘教材內(nèi)涵開展愛國主義教育

愛國主義在小學道德與法治課程中的滲透，需要優(yōu)先關注課程本身，從教材中挖掘愛國主義內(nèi)涵，將其引申出來，對學生展開教育。小學道德與法治教材內(nèi)容安排中，有不少內(nèi)容都與愛國主義有關聯(lián)，教師要善于挖掘，從中提煉出愛國主義內(nèi)涵，用于開展教學。比如“我們的國土，我們的家園”這一單元主要分為了兩個章節(jié)，一是“我們神圣的國土”，二是“中華民族一家親”，從國土和民族兩個層面安排了相關的教學內(nèi)容，這兩個方面的內(nèi)容都包含了愛國主義的內(nèi)涵。教師可以從國土和民族兩個方面，挖掘其中的愛國主義內(nèi)涵，對學生實施針對性教育。再如“歡歡喜喜慶國慶”“我愛家鄉(xiāng)山和水”“家鄉(xiāng)新變化”“生活離不開規(guī)則”等章節(jié)的內(nèi)容，都可以從中挖掘愛國主義內(nèi)涵?？偟膩碚f，道德與法治課程教師要對教材本身做好分析，深入挖掘教材中蘊含的愛國主義精神和內(nèi)容，在課堂上對學生實施教育，這樣可以起到良好的效果。

（二）構(gòu)建情境強化學生情感體驗

小學生本身處于成長發(fā)育的初級階段，這一時期的學生認知水平有限，要想讓學生對愛國主義形成深入的理解，單純依靠片面的理論講解很難取得理想的效果。所以，在課堂上實施教學時，教師可以采用情境構(gòu)建的方法，立足具體的知識點或是案例，構(gòu)建相應的情境，指引學生沉浸其中，在情境中感受其蘊含的愛國主義精神，達成情感層面的體驗，有效理解愛國主義。比如教學“歡歡喜喜慶國慶”這一章節(jié)的知識內(nèi)容時，就可以立足國慶節(jié)，從國慶節(jié)的由來、慶祝形式等方面切入，構(gòu)建情境，指導學生體驗。具體來說，可以創(chuàng)設這樣的情境：國慶節(jié)來臨，需要將教室裝扮一下，如果由你負責，你會怎么裝扮，體現(xiàn)出國慶節(jié)的氛圍呢？依托這樣的情境，讓學生代入負責人的角色，基于國慶節(jié)思考如何裝扮教室，如何體現(xiàn)國慶節(jié)的氛圍。這樣的情境體驗可以強化學生對國慶節(jié)的情感體驗，感受節(jié)日氛圍，增強自身對國慶節(jié)的理解與認同，從而促進愛國主義精神的發(fā)展。

（三）引入實際案例指導學生分析探討

在小學道德與法治課程中融入愛國主義，除了挖掘教材內(nèi)容和構(gòu)建情境外，還需要引入一些實際案例，指導學生展開分析探討，從案例中認知愛國主義的內(nèi)涵。這就需要教師結(jié)合教學內(nèi)容，有針對性地引入案例素材，從中滲透愛國主義。比如教學“家鄉(xiāng)新變化”這一節(jié)的內(nèi)容時，教師可以在課堂上引入具體的案例，如“家鄉(xiāng)十年對比圖”。通過展示組圖，對比家鄉(xiāng)十年前與十年后在住房、交通、農(nóng)業(yè)等方面的變化，體現(xiàn)出家鄉(xiāng)的巨大發(fā)展。而這背后，離不開國家政策、國家財政的大力支持，這反映了國家對于社會發(fā)展的作用。通過案例分析，引導學生代入案例中的主人公角色，感受到國家政策的好處，從內(nèi)心點燃愛國情懷，對國家形成感恩與擁護。

（四）創(chuàng)設實踐組織學生切身參與

愛國主義在小學道德與法治中的滲透，還需要讓教學活動跳出理論局限，積極創(chuàng)設實踐，將小學生組織起來，集體參與到實踐活動之中，親身體驗，進一步理解愛國主義。比如，可以組織紅歌比賽，以唱紅歌的形式，讓學生感受歌曲中包含的愛國主義情懷；也可以組織紅色游學活動，立足本地的紅色遺跡，讓學生通過參觀紅色遺跡，從中感受愛國主義教育；還可以結(jié)合博物館、圖書館等載體，組織各種實踐活動，以愛國主義為主旋律，結(jié)合道德與法治課程，創(chuàng)設學生感興趣的活動。

小學道德與法治課程教育在當前的新時期下，不僅要關注課程內(nèi)容的講解，還要融入愛國主義，對學生展開深層次的培養(yǎng)。作為教師，要理解愛國主義本身的內(nèi)涵，把握道德與法治課程的要點，通過挖掘教材、構(gòu)建情境、引入案例與創(chuàng)設實踐等多種方式，促進愛國主義在道德與法治課程中的融入，對學生實施有效的教育。