社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課教學實踐分析

許 薇

黨的十八大報告中提出的關于對學生加強社會主義核心價值觀的宣傳與教育的相關內容，必須將其融入教材，融入課堂，從學生教育入手，讓學生踐行社會主義核心價值觀。初中生無論身體還是心理都處于重要的發(fā)育階段，價值觀念還不夠成熟，將核心價值觀教育作為德育內容，融入道德與法治課堂，使價值觀逐漸內化于心，能夠為學生正確觀念的形成提供幫助。

一、社會主義核心價值觀與初中道德法治教育之間的關系

教育是培養(yǎng)人才、推進現(xiàn)代化建設的重要手段，也是民族復興的關鍵，教育進程中不僅要對學生進行專業(yè)知識與技能的教育，還要進行思想與道德方面的教育。初中階段，道德與法治是重要的教育環(huán)節(jié)，教師應重視對學生的思想教育，引導學生在學習與生活中養(yǎng)成良好的習慣，培養(yǎng)核心價值觀，使道德與法治教育不斷深入實際生活，發(fā)揮道德與法治教育強基固本的作用。此外，道德與法治教學是我國育人的主要方式，也是促進學生健康成長的必要環(huán)節(jié)，核心價值觀念可以借助道德與法治這一教育平臺進行傳播，引導學生塑造客觀正確的價值觀念。

二、初中生社會主義核心價值觀的實踐養(yǎng)成邏輯

（一）在道德與法治教育實踐中理解核心價值觀，強化個人理論認知

核心價值觀有著豐富的思想內涵，二十四字核心價值觀凝結了國家與社會對人的要求，初中生僅靠教育與引導無法理解價值觀背后深刻的內涵，只有將其轉化為實踐活動，讓抽象的內容變得具體和形象，才能讓學生體會核心價值觀的本質意義，并形成共識，將其強化于心。

（二）在道德與法治教育實踐中認可核心價值觀，形成情感認同

初步了解核心價值觀念后，通過道德與法治教育的實踐方式，引導學生在體驗的過程中了解價值觀的內涵和本質，形成情感認同，再經(jīng)過多次的實踐產(chǎn)生情感變化，學會以積極的態(tài)度面對挫折與困難。

（三）在道德與法治教育實踐中靈活應用核心價值觀，培養(yǎng)學生的實踐習慣

對初中生進行核心價值觀教育的目的不僅是提升其綜合素質，而且要讓他們踐行核心價值觀，將其轉化為日常行為習慣，讓知識與行動充分結合，融入社會實踐。

三、社會主義核心價值觀融入初中道德與法治課堂的教學實踐

（一）改進教學模式，豐富教學內容

1.利用多媒體設備開展教學

當前學校已經(jīng)配置了多媒體教學設備，教學時可以充分利用多媒體設備講解道德與法治內容，使學生學得更加透徹。教師可以應用多媒體設備向學生傳遞核心價值觀相關內容，播放與之相關的短片視頻，讓學生觀看之后談一談自己的感受，相互交流觀后感。例如，講解“立志需要堅持”的內容時，依托真實人物事跡，采用多媒體的方式展示劉強東創(chuàng)辦京東的故事，展示他的立志與堅持。觀看視頻后，教師提出問題：“劉強東身上有哪些我們可以學習的精神和品質？這些精神品質體現(xiàn)了哪些核心價值觀？”學生紛紛說出自己內心的想法，同時總結了“愛國”“敬業(yè)”等相關的詞匯。課下，教師布置實踐活動，比如為自己定下志向，以文字的形式寫下自己的人生規(guī)劃。

2.以講故事的方式進行教學

核心價值觀念融入道德與法治不能只局限于教材，還要延伸教材內容，盡可能地拓展學生的知識面。教師要組織實踐活動，改善教學模式。例如，講解“少年有夢”相關內容時，引導學生開展“少年夢想”主題活動，對教材內的知識點做出延伸，使學生看清社會發(fā)展形勢，把握時代脈搏，緊跟時代的發(fā)展腳步，在當下樹立夢想，讓自己的夢想同中國夢相結合，突出社會主義核心價值觀中關于愛國與富強的內容。教師要創(chuàng)新道德與法治教學模式，強調道德實踐與情感滲透。隨著教育改革的深入，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化教育改革需求，素質教育的時代背景下，道德與法治教學應根據(jù)學生特點，改進教學模式，將道德實踐與情感滲透相結合，以引入情感的方式指導學生主動學習價值觀，并將其內化于心，使核心價值觀更好地引領學生的精神世界。情感體驗可以讓學生對學習的內容產(chǎn)生興趣，在情緒的感染下，激發(fā)學生的內在動力。比如教師講解道德與法治知識時，引入核心價值觀的內容，依托模范事跡，強化學生情感體驗，提升教學效果。初中生普遍喜歡聽故事，采用故事教學法進行核心價值觀念教育，通過故事完成課堂導入，依靠故事的趣味性與情節(jié)性特征，將學生的注意力吸引到課堂中，能使學生更加直觀地理解抽象的核心價值觀內容，并將復雜難懂的知識點轉為形象、簡單的內容，降低學習難度。道德與法治教學與學生的生活緊密聯(lián)系，教師在教學中可以為學生講解生活案例，讓學生在熟悉的情境下學習道德和法治知識。

3.創(chuàng)新課堂實踐活動形式

與常規(guī)的理論教育有所不同，核心價值觀的教育不僅強調認知教育，更關注初中生內心的情感體驗以及學生外在的行為選擇，這一教育內容的特殊性也決定了核心價值觀教育方法的實踐性。只有不斷進行教育實踐，才能強化學生思維。以小組合作討論為主要形式的實踐活動無法替代那些顯性實踐養(yǎng)成活動，這是因為這些活動帶來的外化作用有限。教師須創(chuàng)新教學實踐形式，設計主題活動，融入社會主義核心價值觀內容，創(chuàng)造學生與教師相互交流與溝通的課堂。例如，在課堂上舉辦“職場模擬大會”“師生角色互換”等活動，讓學生通過角色互換的形式了解各個行業(yè)的職業(yè)精神，明確職業(yè)技能需求，從而深化職業(yè)觀，堅定勞動信念，感悟究竟什么才是真正的“敬業(yè)”。不同層次的價值觀教育以及教材中各個單元的教學內容都需要使用不同的實踐方法，教師創(chuàng)新教學活動時應圍繞教學目標，彰顯實踐的針對性，結合學生的年齡，遵循身心發(fā)展規(guī)律，讓實踐教學活動更加符合初中生的認知水平。

教師要為學生增加社會實踐活動機會。對于初中生來說，社會實踐就是踐行價值觀的重要方式。由于課程教學資源不足，初中道德與法治課程教學有時會被教師和學生忽視，而社會實踐活動可以為學生提供真實化的社會環(huán)境，開展有序的實踐活動，提升教育功效，這是傳統(tǒng)課堂教學與校園實踐無法達到的。開發(fā)實踐教育資源，融合有形物質資源和無形物質資源，其中有形資源就是基地資源與設施，比如設備器材等，這是推動社會實踐活動順利開展的重要因素。所以學生社會實踐基地應提供完備的操作場地，加大資金投入，依據(jù)價值觀教育的實際需求，采購社會實踐道具；無形教育資源主要是對信息技術資源和文化資源的開發(fā)與利用，應充分利用教育云平臺和信息技術開展道德與法治教育。

充分利用紅色文化資源，實現(xiàn)其與初中道德與法治課程的深度融入和完美結合，激發(fā)學生情感上的共鳴；通過社會實踐基地的建設，加強對于“校園+”的實踐管理，創(chuàng)造學校、家庭、社會互相合作的聯(lián)動機制，推動完善核心價值觀實踐教育，以開放合作的理念深化校外合作。比如學校和博物館建立教育合作機制，創(chuàng)新社會實踐形式，創(chuàng)造特色化教學活動，依據(jù)道德與法治的教材需求，以“文明”價值觀進行實踐教學，形成教育合力，借助社會的力量為教學創(chuàng)造有利條件。

（二）協(xié)調校園實踐活動資源，引入生活資源

初中生核心價值觀的實踐養(yǎng)成需要豐富的人力與物力資源，開發(fā)教學資源的過程中也要充分利用現(xiàn)有資源。核心價值觀教育不僅是初中道德與法治課程的教學任務，更是學校整體課程體系的一項重要教學目標，必須做好學科之間的關聯(lián)，從其他學科中尋找核心價值觀的相關內容。學科的關聯(lián)應尋求教學目標、方法以及內容上的一致性，整合資源，為道德與法治教育提供更多支持。對此，以下建議可供參考：

1.深化初中綜合實踐課程同道德與法治課程的合作，促進教育資源的優(yōu)勢互補

綜合實踐活動以職業(yè)體驗和設計制作為主要形式，這與核心價值觀的教育實踐存在一致性，雙方課程相互合作，有利于彌補傳統(tǒng)道德與法治資源上的不足，提高課程資源利用效率，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置。比如法治教育方面，學校設置以此為主題的實踐課程，開設“模擬法庭”“社區(qū)普法”活動，引導學生以小組為單位進行社區(qū)居民法治意識的社會調查；學習《憲法》相關內容時，以報告交流會的形式讓學生探究居民知法懂法的情況。通過課程間、活動間的合作，讓核心價值觀更好地融入課程中。

2.加強道德與法治和校本課程的通力合作

基于學生興趣需求，彰顯核心價值觀在教育方面的特色，創(chuàng)設校本課程，依據(jù)學校辦學宗旨與育人目標自主開發(fā)課程，以此作為道德與法治的輔助性課程，突破教材限制，為教師與學生提供個性化、開放化的教育平臺。比如學校開設“職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃”的校本課程，旨在幫助學生樹立正確的職業(yè)觀念，依托豐富的資源引導學生形成就業(yè)觀和職業(yè)觀，體驗不同的職業(yè)。比如學習道德與法治中“多彩的職業(yè)”課程時，可以依據(jù)校本課程資源，鼓勵學生自己組織職業(yè)生涯規(guī)劃講座，教師幫助學生協(xié)調資源，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神。這樣的教學方法可以根據(jù)學生的興趣，深化核心價值觀中的認知教育，以學生喜聞樂見的活動形式強化學生價值觀的體驗認同，使學生做出正確的選擇，實現(xiàn)課程資源的高效共享，拓展道德與法治的教育領域。

3.引入生活資源

教材中的知識點多來源于實際生活，學習要與生活相結合。比如，抗日救國故事就是從一個角度突出愛國熱情和民族情懷的好題材，新時期學生應意識到國家核心利益不可侵犯，以自己的方式維護國家利益。初中生有著屬于自己的思想，教師在道德與法治教學中可以采用生活化的教學方法，以“國家利益與個人利益”為主題，鼓勵學生在生活中尋找學習素材，建立學習小組，合作撰寫學習報告，幫助學生擺脫教材的束縛，感悟核心價值觀思想，培養(yǎng)愛國情懷。

（三）分層教學法，知識層層遞進

初中階段道德與法治教學中，融入核心價值觀不是一蹴而就的，需要教師的長期堅持以及學生的積極配合，將核心價值觀的精髓轉化為自我修養(yǎng)的提升。價值觀內容的融入可以采取分層教學的方法，使學生的認知與思想得到針對性地培養(yǎng)，為教學目標的實現(xiàn)提供幫助。教師對教學步驟進行分層，采用教材知識講解、課堂提問、課堂練習幾個步驟進行，具體情況如下：第一，教材知識點講解，根據(jù)教材內容，將本節(jié)課的重點與難點知識提煉出來，融入教學資料，將知識點與核心價值觀的內容相結合，輔助學生理解理論知識，降低學習難度。第二，課堂提問環(huán)節(jié)，根據(jù)學生學習特點與規(guī)律，掌握學生對知識點的消化情況，巧妙設計問題，引導學生解答，活躍課堂氣氛。第三，課堂練習環(huán)節(jié)應注重學生間的交流互動，提升學生認知能力，幫助感知核心價值觀和道德法治課程重點，鞏固學習，為學生樹立正確的價值觀念奠定基礎。

總而言之，教師在初中階段的道德與法治課程實踐教學過程中，應遵循學生的認知特點和學習興趣，融入社會主義核心價值觀的相關內容，使學生了解國家發(fā)展方向與政策推進，強化個人歸屬感與認同感。這一教學過程中，教師應轉變教學理念，優(yōu)化教學模式，發(fā)揮多媒體和故事教學方法的重要作用，強調教學實踐，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。