小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的實(shí)施探討

聶道蓮

【摘要】在生活中尋找數(shù)學(xué)是基于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特性以及學(xué)生特征所提出的新型的教學(xué)方法，該教學(xué)方法使得數(shù)學(xué)不再凌駕于學(xué)生的生活之上，提升了學(xué)生對身邊數(shù)學(xué)的觀察能力，培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力。而在當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂上，融入生活化教學(xué)理念，構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，可以打破傳統(tǒng)教學(xué)中一言堂的教學(xué)弊病，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)的自主性，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該全面了解學(xué)生，豐富教學(xué)評價方式，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;意義;原則;策略

數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)是指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)作美和享受美，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會辨別是非，教導(dǎo)學(xué)生如何正確地看待問題、思考問題、解決問題?？偠灾?，數(shù)學(xué)教育能極大提高學(xué)生的生活質(zhì)量，幫助學(xué)生開闊眼界，增廣見聞，助力學(xué)生未來發(fā)展。

一、挖掘數(shù)學(xué)課本中存在的生活元素，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容

新課程的改革促使了當(dāng)下教育界的創(chuàng)新，在新課程中明確規(guī)定當(dāng)下的教師除了要傳遞學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識之外，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的興趣、創(chuàng)新的思維、實(shí)踐的能力以及學(xué)習(xí)的能力，為未來社會培養(yǎng)更多全面型的人才。作為數(shù)學(xué)教師，必須要牢牢圍繞新課程改革的教學(xué)目標(biāo)，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，如可以融入生活化的元素，拉近學(xué)生和數(shù)學(xué)之間的距離，增強(qiáng)學(xué)生對教材的理解，提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)課程中《認(rèn)識人民幣》這一單元，教師就要在課本中找出存在的生活元素。該單元課程中需要學(xué)生能夠了解人民幣，并進(jìn)行人民幣的換算并進(jìn)行簡單的計(jì)算。比如1元等于10角，1角等于10分，能夠利用人民幣付錢。很明顯該單元課程和學(xué)生的生活是息息相關(guān)的。教師可以拿出1元錢，10元錢，5毛錢等，問學(xué)生這些是什么，用這些錢可以買到什么東西呢？學(xué)生依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)對人民幣有了一定的認(rèn)識，知道人民幣可以用來買東西。教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生理解元、角、分之間的換算，在傳授學(xué)生用人民買東西換算知識時，教師可以通過模擬現(xiàn)場購物的情境，引發(fā)學(xué)生思考，繼而探究出購買物品時的各個單位的換算關(guān)系與進(jìn)行簡單的計(jì)算。

二、在實(shí)踐活動中融入生活化，豐富課外學(xué)習(xí)內(nèi)容

長期以來，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)重于理論而輕視實(shí)踐，學(xué)生會做題、能計(jì)算、懂原理，可一旦放到實(shí)踐中，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力的短板就顯現(xiàn)出來。數(shù)學(xué)來源于人們的生產(chǎn)、生活實(shí)踐，同樣服務(wù)于現(xiàn)實(shí)社會中的生產(chǎn)、生活實(shí)踐。我們教育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，應(yīng)立足于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，在教學(xué)中有序鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。而構(gòu)建生活化的數(shù)學(xué)課堂，同樣離不開實(shí)踐活動的開展。紙上得來終覺淺。學(xué)生親身實(shí)踐，動手操作，體驗(yàn)和感受遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的傳授、講解，在實(shí)踐活動中，學(xué)生可以將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)以致用，極大提升自信心，獲得成就感，并轉(zhuǎn)化為源源不竭的學(xué)習(xí)動力。反之，在生活中實(shí)踐數(shù)學(xué)，可以檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)擴(kuò)寬渠道，更為重要的是，可以幫助學(xué)生做生活中的有心人，細(xì)心觀察生活，從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無窮魅力。對于小學(xué)生來說，生活化的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動俯首皆是，如班級環(huán)境建設(shè)中的黑板報繪制，在繪制黑板報時，可以就當(dāng)前學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)主題，與現(xiàn)實(shí)生活遙相呼應(yīng)。

三、構(gòu)建生活化的實(shí)踐活動，提升學(xué)生對課堂的參與度

小學(xué)生是非常好動的，在數(shù)學(xué)課堂上，教師也不能一味地傳遞知識，要善于融入一些生活化的實(shí)踐活動，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中感悟。通過一系列的實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生主動地思考、學(xué)習(xí)，并獲得知識。例如在學(xué)習(xí)《周長》這一節(jié)課程時，教師就可以將班級的學(xué)生分為4人一小組，探究數(shù)學(xué)課本的周長。問題拋出之后，學(xué)生需要思考，究竟什么是周長。通過課本的預(yù)習(xí)，學(xué)生腦海中會有一個較為模糊的周長的概念。接著在小組內(nèi)部明確測量的手段，采用尺子。接著量出課本一周的長度，得出答案。每一組派遣一個代表在黑板上寫出自己的答案，并寫出測算的方式。對于答案有明顯差異的小組，要求其發(fā)表小組在測量時的想法?；谶@樣的實(shí)踐方式，幫助學(xué)生對周長這類抽象性知識進(jìn)行理解，讓學(xué)生在實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)知識。

四、加強(qiáng)課后作業(yè)的生活化

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重開闊學(xué)生的眼界，避免把學(xué)生局限在課堂中。教師在布置作業(yè)時，應(yīng)加強(qiáng)作業(yè)和生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中努力挖掘數(shù)學(xué)知識。教師應(yīng)盡可能布置和生活貼近的作業(yè)，確保學(xué)生掌握課堂上的數(shù)學(xué)知識，幫助學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中充分運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識。

例如，在教學(xué)分?jǐn)?shù)時，教師可以在布置課后作業(yè)時融入生活化的理念。教師可以讓學(xué)生挖掘生活中的分?jǐn)?shù)，并做好記錄。教師可以提問：“一個蘋果平均分給3個小朋友，每個小朋友能分到多少呢？小朋友舉辦生日會，一個蛋糕平均分給7個小朋友，每個小朋友又能分到多少呢？”由于問題十分貼近生活，學(xué)生就會對其產(chǎn)生興趣，再加上教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能比較容易地掌握分?jǐn)?shù)的概念。教師在這個過程中，可以增加與學(xué)生的交流，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到樂趣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)生日后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語：

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教育教學(xué)系統(tǒng)中的重要組成部分，作為必修課程之一，數(shù)學(xué)教學(xué)責(zé)任重大、意義深遠(yuǎn)。為高效構(gòu)建出生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)一步提升教學(xué)的產(chǎn)出效益，我們在構(gòu)建生活化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂時，應(yīng)遵循科學(xué)性、發(fā)展性及學(xué)生主體性的原則。而在教學(xué)實(shí)踐中，我們可以從生活化的教學(xué)理念、教學(xué)導(dǎo)入、實(shí)踐活動等方面融入生活元素，從而構(gòu)建出生動活潑、充滿生活化氣息的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]葛芳.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的研究[D].華中師范大學(xué).