《數控加工工藝與編程》“理實一體化”教學模式探索

張智超

（哈爾濱劍橋學院汽車與機電工程學院，黑龍江 哈爾濱 150069）

在《數控加工工藝與編程》課程實施“理實一體化”的教學管理工作中，需要實現對現有教學課程、教學方法、教學資源的定向化建設和打造，確?！袄韺嵰惑w化”教育工作具備教學的針對性和側重性。本文簡要對《數控加工工藝與編程》“理實一體化”的教學模式進行分析和探討。

一、《數控加工工藝與編程》課程“理實一體化”概念

《數控加工工藝與編程》實施“理實一體化”的教學改革工作，所涉及到的內容相對較多。學校以及教師要對現有的教學管理工作進行細致的分析和探討，并且進行合理的教學設計，完善學校內部各項教育資源，確保相關教學工作能夠實現對學生全方位的教學引導。

在當今教學改革工作中，各專業(yè)相關教學工作的開展，都需要有效的結合理論教育與實踐教育，確保學生能夠實現“理實一體化”的學習形式。其次，在“理實一體化”的教學管理工作中，學生不但需要將理論與實踐進行有效的關聯學習，學生還需要在學習過程中激發(fā)對于相關知識理論的學習興趣。并且教師也需要在相關教學工作中培養(yǎng)學生的動手能力、實踐能力以及社交能力。在當前“理實一體化”的教學管理工作中，教師還需要確保相關理論教育工作與實踐教育工作能夠緊跟時代發(fā)展的潮流，確保相關教學工作能夠具備針對性和側重性，使得學生在完成學業(yè)之后能夠正常的就業(yè)。

其次，在當前“理實一體化”的教學管理工作中，教師還需要具備豐富的知識理論，同時也需要具備相應的實踐教育能力。因此學校需要對現有的教師團隊進行定向化的打造，及時的融入“雙師型”的教師隊伍，確保理論教育工作與實踐教育工作能夠同步、高效的進行。

二、“理實一體化”的教學設計

在《數控加工工藝與編程》課程“理實一體化”的教學管理工作中，首先要實現對相關教學工作進行有效設計和改善，及時的轉換過往陳舊、落后的教學管理模式。而對應的教學設計包含對現有的課程體系、教學方法進行定向化的打造和建設，具體來說，包含以下幾個方面的工作內容。

（一）課程體系設計

在《數控加工工藝與編程》專業(yè)課程體系的構建工作中，教師需要擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，盡可能打破過往課程體系中以小單元為主的課程知識結構，盡可能凸顯出相關課程體系的完整性和協調性。按照當前企業(yè)以及行業(yè)實際工作開展的需求，盡可能在對相關課程體系構建的過程中融合多學科、多元素的組合策略。結合當前行業(yè)協會所制定的技能標準，以及企業(yè)對于相關專業(yè)人才的技能需求，對相關課程知識所涉及到的職業(yè)技能進行梯度式的設計和管控。

在該過程中，學校應當根據現有的師資隊伍、設備狀況，對課程內容進行合理的分析和排配，確保“理實一體化”的教學管理工作能夠在貼合實際的環(huán)境下進行定向化的課程設計和打造，實現對現有課程教學大綱的編制以及相關教學計劃的排配。確保相關教學工作能夠確切地提高學生的知識技能，提升學生的綜合能力。

（二）教學方法設計

當完成對現有“理實一體化”課程體系的設計工作之后，學校以及教師需要結合當前實際的教學狀況，對于現有的教學方法進行改進、優(yōu)化，確保現有的教學管理工作與當前學校內部所具備的教學資源能夠實現協調統(tǒng)一。

教學時間排配：《數控加工工藝與編程》課程“理實一體化”教學管理工作需要著重提高相關課堂教育時間的利用效率。在對教學時數進行排配的過程中，盡可能確保相關教學課程能與相應的時間單元進行一一對應，確保每一堂課都能夠將重點的知識內容進行講解和描述，而不是采取避重就輕的教學方式或是采取填鴨式的教學管理策略。

教學實例的引用：在《數控加工工藝與編程》的教學工作中包含著大量的實踐教育內容。教師在相關教學工作中需要及時的引入實例教學，例如將現有理論教材中的數控機床加工工藝，與實驗教材中車銷編程實例進行合并、整合，構建全新的課程體系。

在相關課程教學過程中，教師首先需要拿出相應的設計圖紙，向學生明確加工部件的具體使用要求，以及加工零件的具體使用說明，讓學生初步對于相關工作做出相應的了解，其次，教師再結合現場示范、講解，實現對學生有效的教學指導。

教師需要對學生進行對刀教學，結合相應的試切法，實現對刀具的核對操作，并且結合目測估計，先將待車削的工件進行試車削，然后退刀測量，根據測量結果，再對刀具進行調整、校對。

同時在實現場地，當學生完成對刀學習之后，教師還需要指導學生進行相應的車削操作，告知學生車削的具體工作注意事項。因此在當前“理實一體化”的教學管理工作中，教師需要秉承一邊進行理論知識講解，一邊進行實踐操作的教學管理策略，確保學生在完成對知識理論的學習之后，能夠進行快速、高效的實踐練習。

在完成對學生現場的實踐教育之后，教師還需要落實對學生定向化、體系化的專業(yè)知識測評，來檢測學生實際的學習成果。結合實踐操作、筆試，來分析出現階段學生在《數控加工工藝與編程》課程學習過程中所存在的不足之處，并且在后續(xù)的教學管理工作中，對相應的問題進行及時的調整和解決。

三、構建專業(yè)化、體系化的教師團隊

在“理實一體化”的教學管理模式中，相關工作的開展需要在專業(yè)化、體系化的教師團的支撐下來進行。相應的專業(yè)教師不但需要具備豐富的知識理論基礎，還應當具備較高的實踐教育水平。而針對當前學校“雙師型”教師團隊的建設工作是目前大部分高校所面臨的重點問題。具體來說，由于之前教學資源的限制，使得《數控加工工藝與編程》相關課程的開展主要是以理論教育為主，而缺乏對學生有效的實踐教學，從而使相應的教師，在教學進程中不能夠得到有效的技能提升。然而隨著當前教學資源得到不斷的補充和完善，教師也應當從原本單一的知識理論教學策略中進行及時的轉換。

在該過程學校應當結合《數控加工工藝與編程》的實際實踐教學需求，來對現有的教師團隊進行定向化的實踐教學引導。例如結合專題講座，不定時地邀請行業(yè)專家親臨學校來開展專題講座，向學生以及教師傳遞時代前沿性的理論知識以及實踐技能，拓寬在校師生的知識面貌。此外，學校也可以結合校企合作，派遣教師進入到企業(yè)中參與相應的實踐項目。同時也讓教師細致、全面的學習企業(yè)實際的運轉流程。并且結合企業(yè)相關工作的開展，來對現有教學工作進行定向化的改善，確保相關教學工作能夠做到與時俱進。

其次，為了應對當前實踐教育的實際需求，學校除了需要對教師進行定向化的培養(yǎng)之外，還需要及時的引入學校之外的師資力量。例如學校可以聘請在企業(yè)中具備豐富工作經驗的員工，來充當學校的實踐教學指導教師，讓其與理論教師進行教學合作，來實現對學生“理實一體化”的教學引導?？傮w來說，在當前《數控加工工藝與編程》“理實一體化”的師資隊伍的建設工作中，學校既要注重對于現有教師團隊的建設工作。同時，還需要積極地從社會上引入具備豐富工作經驗的員工。

四、構建“理實一體化”的考核體系

任何教育工作的開展，其相應的教學成果都需要得到及時的檢驗。當今學校的二級學院教學質量監(jiān)控團隊應當結合體系化的教學考核評價策略，來實現對“理實一體化”的實際教學成果進行檢驗。在現有“理實一體化”教學考核工作中，學校以及教師需要適當地設置考核內容，將相應的考核工作劃分為理論考核部分以及實踐考核部分，并且對其中所占據的評分、比重進行合理地設置。針對不同課程、不同學科、不同教學內容采取不同的考核策略。例如結合項目考核，檢查學生項目完成的狀況，之后再結合筆試成績來實現對學生客觀、真實的評價。

此外，針對當前《數控加工工藝與編程》課程的教學考核工作，學校以及教師還需要采取定向化的考核策略，所謂定向化的考核策略是指教師通過對學生進行前期細致的分析，根據學生的實際狀況，為學生布置相應的學習任務，之后再檢查學生對任務完成的狀況。而不是在相應的考核工作中采取一刀切的考核評價方式，確保“理實一體化”教學工作能夠保持學生學習的積極性。

五、完善“理實一體化”場所的建設工作

之前說到對《數控加工工藝與編程》相關課程實施“理實一體化”的教學管理策略具備較強的實踐教育特性，因此學校應當為學生積極地構建實踐訓練基地，讓學生能夠在實踐訓練基地中完成對相關知識理論的有效驗證、學習。但是由于學校經費的限制，使得相應的實踐教育基地的數量還存在嚴重不足的狀況。而針對此類問題，學校應當積極的開展廣泛的交流合作。

具體來說，結合校企合作，企業(yè)與學校進行訂單式的教學管理。而所謂訂單式的教學管理是指，企業(yè)根據自身的工作開展需求來實現對在校大學生定向化的教學培養(yǎng)，而在該過程中所需要投入的成本以及資源由企業(yè)所承擔。通過此類方式，極大地緩解了學校在進行實踐基地建設過程中所存在的資金壓力。

其次，當前數控加工領域，隨著基礎科學技術的進步，其相應的設備以及工作理念都在發(fā)生著相應的轉換。因此學校對于相關設備的更新換代也相對較為頻繁，因此在無形中也加大了學校的資金壓力。在該過程中，學校應當積極地承擔起科研項目，積極地承接社會項目，拓寬學校的資金來源，實現學校相關實踐基地的定向化打造、建設。

在現階段，“理實一體化”教學模式中，學校除了需要實現對教師團隊進行精細化的建設和打造，還應當實現對現有的實踐教育基地進行有效的布控，結合校企合作，緩解因學校實踐教育基地缺乏而帶來的教育壓力。而針對設備更新換代問題，學校應當積極的承接社會項目，并且開展相應的科研活動，拓寬經濟來源。

六、結 語

總之，《數控加工工藝與編程》課程所涉及到的知識內容相對較多，并且還涉及到大量的實踐操作元素。學生一方面需要做到對相關機械設備的細致了解，其次還需要實現對相關知識理論的有效結合使用。因此，對于該專業(yè)落實“理實一體化”的教學管理工作能夠促進學生在相關教學工作中得到全面的提升。