基于工學結(jié)合模式的工程造價專業(yè)教學改革探索

何宏偉

（哈爾濱劍橋?qū)W院工商管理學院，黑龍江 哈爾濱 150069）

現(xiàn)如今，我國高等教育迎來了高速發(fā)展時期，特別是在人才需求量不斷增加的今天，不僅要求人才的數(shù)量，對人才質(zhì)量的要求也在不斷提高。在這種情況下，高等學校必須要注重人才培養(yǎng)質(zhì)量，從而滿足社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)和能力的需求。隨著工學結(jié)合模式的普及，不僅可以提高社會教育資源和學校教學資源的高效利用，而且也能夠提高人才培養(yǎng)效果。因此，工程造價專業(yè)作為院校主要專業(yè)之一，應(yīng)該加大對工學結(jié)合模式的探索和實踐，從而實現(xiàn)教學改革的目標。

一、引 言

與產(chǎn)學研結(jié)合的教育模式相比，工學結(jié)合的教育模式倡導以更加多樣化的形式，如訂單培訓、校企融合、項目驅(qū)動、學生工作交替等，實現(xiàn)工學深度融合，將多元化工學結(jié)合模式應(yīng)用于土木工程造價專業(yè)教學，可以縮短土木工程造價專業(yè)教學體系與土木工程造價崗位的距離，提高學生的就業(yè)競爭力。因此，有必要從工學結(jié)合的角度分析工程造價專業(yè)的教學改革。

二、工學結(jié)合模式

工學結(jié)合是指“學習的內(nèi)容是工作，通過工作實現(xiàn)學習”，實質(zhì)上是一種將學習與工作結(jié)合在一起的教育模式，主體包括學生、企業(yè)、學校。它以職業(yè)為導向，充分利用學校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源，把以課堂教學為主的學校教育和直接獲取實際經(jīng)驗的校外工作有機結(jié)合，貫穿于學生的培養(yǎng)過程之中。在這一過程中，學生在校內(nèi)以受教育者的身份，根據(jù)專業(yè)教學的要求參與各種以理論知識為主要內(nèi)容的學習活動，在校外根據(jù)市場的需求以“職業(yè)人”的身份參加與所學專業(yè)相關(guān)聯(lián)的實際工作。這里，工學結(jié)合教育模式中的工作不是模擬工作，而是要求學生在校期間不僅學習而且像普通職業(yè)人員一樣進行有償工作，讓學生真正融入到社會中得到鍛煉。通過工學結(jié)合的教育模式的應(yīng)用，專業(yè)學生可以有效融入社會環(huán)境，了解工程造價的構(gòu)成和實際變化，全面提高實踐能力。

三、工學結(jié)合模式的優(yōu)勢分析

（一）提高教學效果

工程造價專業(yè)的大部分知識都很實用。在這種情況下，如果教師簡單的使用理論教學法，整個課堂將變得薄弱。雖然學生已經(jīng)掌握了足夠的理論知識，但一旦接觸到實際的施工圖紙，大多數(shù)學生會感到無法開始。為了解決這一問題，在教學過程中，教師應(yīng)該組織學生在生產(chǎn)實踐中學習，然后以理論教學為輔助，這樣不僅可以使學生更容易理解知識，而且可以將抽象的理論知識形象化，進一步提高學生的學習積極性，有效提高教學效果。

（二）幫助學生提高對工作的理解

對于學生來說，大多數(shù)學生無法規(guī)劃未來的職業(yè)生涯。在學校里，他們不了解將要面對的社會和將要做的工作。同時，一些學生不能適應(yīng)快節(jié)奏的工作和下班后的生活，容易產(chǎn)生消極心理，影響學生的長遠發(fā)展。通過工作與學習的結(jié)合，可以有效地解決這個問題，讓學生了解自己在學校的未來工作，給學生時間適應(yīng)工作，幫助學生更好地發(fā)展。

（三）幫助學生確立學習目標

通過工學結(jié)合的教育模式，讓學生走出課堂，進入生產(chǎn)實踐，通過實踐發(fā)現(xiàn)并彌補存在的問題和不足，有目的地完成學習。這有助于學生更好地把握現(xiàn)在和未來，使學生明確自己的學習目標和目的，對學生未來的發(fā)展和就業(yè)具有重要意義。

（四）緊跟時代發(fā)展潮流

新知識和新技術(shù)大多來自生產(chǎn)實踐，必然為生產(chǎn)實踐服務(wù)。通過工學結(jié)合模式，學生既能跟上時代發(fā)展的潮流，幫助學生吸收新知識，又能與新的人才培養(yǎng)方案和新技術(shù)的學習緊密相連。

（五）校企雙贏

工學結(jié)合模式可以充分利用企業(yè)的生產(chǎn)資源，為學生提供一個實踐平臺，讓學生在真實的環(huán)境中學習，真正實現(xiàn)與企業(yè)的零距離對接。同時，工學結(jié)合模式還可以更有效地利用社會資源，滿足高校的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目的。

四、工學結(jié)合模式下工程造價專業(yè)教學改革的設(shè)想

（一）改革工程造價專業(yè)課程體系

在工學結(jié)合模式下，應(yīng)根據(jù)學生知識認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化和改革。同時，根據(jù)崗位要求對學生能力、知識和素質(zhì)的要求，考慮學生需要掌握的成本管理人員資格證書的要求，結(jié)合專業(yè)能力和基本職業(yè)能力，重構(gòu)整個專業(yè)課程體系，從而從根本上提高教學質(zhì)量和效果。

（二）優(yōu)化師資隊伍建設(shè)

在傳統(tǒng)教學模式下，教學團隊由學校教師組成，而在工學結(jié)合模式下，教學團隊不僅包括專業(yè)技能強的學校教師，還包括一些企業(yè)教師。這些教師具有豐富的管理經(jīng)驗和生產(chǎn)技術(shù)，他們的思想、能力、素質(zhì)和知識在實際教學過程中“工學結(jié)合、校企合作”，優(yōu)化了整個教學團隊的建設(shè)，將這些教師帶入課堂教學，讓他們生動地講述學生在專業(yè)崗位所需的關(guān)鍵能力和基本能力，然后重構(gòu)和設(shè)定課程目標和專業(yè)目標，重點突出工學結(jié)合模式下教學團隊的核心能力。

（三）教學內(nèi)容的重構(gòu)

工學結(jié)合模式下的課程教學內(nèi)容應(yīng)摒棄傳統(tǒng)學科課程教學模式下的靜態(tài)知識體系，根據(jù)學生在工作任務(wù)中的專業(yè)能力需求重構(gòu)教學內(nèi)容。所有具體的工作方法、工作任務(wù)和工作內(nèi)容都需要有一個好的載體，這個載體應(yīng)該是一個真實的工程項目，這也說明在教學內(nèi)容的構(gòu)建方法上，我們需要注重技能與知識的結(jié)合，課程內(nèi)容的具體實施、相互整合和關(guān)聯(lián)，以及相關(guān)知識在具體工程項目課程內(nèi)容中的應(yīng)用。

（四）創(chuàng)新教材

教材作為教學中不可缺少的教學工具之一，不僅要作為教學工具，更要作為各種知識的載體。發(fā)揮教材的導向作用，幫助學生形成專業(yè)能力。工程造價專業(yè)教學中使用的教材仍然是傳統(tǒng)的教材，盡管它們不斷地被改革和創(chuàng)新，但它們在教學中仍然很受歡迎，仍然是使用案例來介紹知識點。這些案例零散陳舊，缺乏完整性和綜合性，缺乏對學生形成專業(yè)能力和實踐教學內(nèi)容的指導，增加了教學難度。因此，在工學結(jié)合模式下，我們應(yīng)該開發(fā)新的教材，以工學結(jié)合模式的特點為基礎(chǔ)，以工程項目為載體，任務(wù)描述，以工程造價專業(yè)的特點來體現(xiàn)工學結(jié)合模式的特點，以工作流程和工作方法為主線，貫穿于教材所涉及的所有隱性知識。

（五）加強教學管理

為進一步提高工學結(jié)合模式下工程造價專業(yè)的教學效果，應(yīng)加強教學管理，根據(jù)學生的個性特點分析學生的學習能力，建立不同層次的學習梯隊，采用一徒多師制、一師多徒制等多種方式，建立全新的師徒式教學模式，教師可以用伯樂的眼光同時發(fā)現(xiàn)學生，組織學生進行合作學習，使學生與學生形成一種互助的學習氛圍，既可以緩解教師的工作壓力，又可以打破傳統(tǒng)師徒式教學模式的局限性和弊端。此外，在學生群體中，教師還可以選擇學習能力強、綜合素質(zhì)高的學生作為小師傅，讓他們發(fā)揮主導作用。

（六）建立教學質(zhì)量評價體系

學校應(yīng)根據(jù)學生日常管理規(guī)范、教學管理規(guī)定構(gòu)建教學質(zhì)量評價體系，規(guī)范與加強教學秩序，確保教學工作能夠順利開展。為了能夠使教學質(zhì)量評價體系的作用得到發(fā)揮，應(yīng)強抓落實，加大考核和成績管理力度，完善教師業(yè)務(wù)考核、掛鉤和配套制度。同時，應(yīng)落實聽課制度和教學資料檢查制度等，主管教學工作的學院領(lǐng)導每周聽課次數(shù)不得低于2 次，各個任課教師每學期互聽課次數(shù)不得低于6 次，每個學期開展2 次學生評教和1 次教師互評，將評價結(jié)果作為年終考核的指標之一。

五、結(jié) 語

工學結(jié)合的工程造價專業(yè)教學改革是提高工程造價專業(yè)教學質(zhì)量的主要途徑。因此，針對現(xiàn)階段專業(yè)教學中存在的問題，相關(guān)教學管理者應(yīng)樹立校企合作教育的理念。在校企共建內(nèi)外實習實訓基地和技術(shù)服務(wù)中心的前提下，充分發(fā)揮企業(yè)的引導作用，積極推進校企合作、聯(lián)合培訓、融合教育的教學育模式，為提高土木工程造價專業(yè)學生的就業(yè)能力打下基礎(chǔ)。