現(xiàn)代學(xué)徒制下化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

周萍

（江蘇省常熟市濱江職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇常熟 215500）

伴隨《關(guān)于開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見(jiàn)》的發(fā)布與實(shí)施，進(jìn)一步說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)徒制在教育教學(xué)中的重要性，尤其是在高職類院校中的實(shí)踐，更加有利于為社會(huì)、企業(yè)提供具備較高專業(yè)技能的人才，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校雙贏。高職化工技術(shù)專業(yè)對(duì)于人才的培養(yǎng)側(cè)重于生產(chǎn)管理、質(zhì)量控制以及技術(shù)研發(fā)等具備專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能領(lǐng)域，由于傳統(tǒng)的化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式注重的是學(xué)生理論知識(shí)的傳授，進(jìn)而達(dá)不到企業(yè)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)與需求，而現(xiàn)代學(xué)徒制則是一種以校企合作為基礎(chǔ)，為企業(yè)定向培養(yǎng)人才的教學(xué)模式，既可以滿足企業(yè)對(duì)人才的需求，同時(shí)又能夠提高學(xué)生的綜合能力，進(jìn)而為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)代學(xué)徒制概述

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種以單招班為主的培養(yǎng)模式，是以企業(yè)對(duì)人才的要求為標(biāo)準(zhǔn)而實(shí)施的一種基于校企合作的雙元人才培養(yǎng)模式?；瘜W(xué)技術(shù)專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與應(yīng)用，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)產(chǎn)教的深度融合，又能夠通過(guò)單招班培養(yǎng)的方式來(lái)為企業(yè)發(fā)展提供所需人才，在提高學(xué)生適用度以及綜合素質(zhì)等方面有著重要的作用?，F(xiàn)代學(xué)徒制對(duì)于人才培養(yǎng)的主要模式為師傅帶徒弟，是一種利用傳統(tǒng)師徒制與現(xiàn)代教育相結(jié)合的教學(xué)方式，使學(xué)生以徒弟的身份在師傅的傳幫帶中來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的增加以及專業(yè)技能的提升?，F(xiàn)代學(xué)徒制沒(méi)有固定性與統(tǒng)一性，其特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，雙重身份?，F(xiàn)代學(xué)徒制中的“學(xué)徒”身份體現(xiàn)在兩個(gè)方面，分別為學(xué)生與學(xué)徒，也就是說(shuō)，在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生不僅僅只是一名在校學(xué)生，同時(shí)也是企業(yè)中的一名在職員工；其次，雙重管理?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式采用的是學(xué)校與企業(yè)的工學(xué)交替管理模式，即雙重管理；再次，學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。不管是學(xué)校對(duì)于學(xué)生的教育，還是企業(yè)對(duì)學(xué)生的崗位技能培養(yǎng)，都是以學(xué)生為主體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，所以，現(xiàn)代學(xué)徒制重在體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，有利于學(xué)生自身專業(yè)技能與崗位技能的同步發(fā)展；最后，以企業(yè)實(shí)際工作情境為教學(xué)基礎(chǔ)，現(xiàn)代學(xué)徒制下化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要以企業(yè)的實(shí)際工作情境為教學(xué)基礎(chǔ)而開(kāi)展課堂教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還能夠體會(huì)到真實(shí)的工作情境，有利于與學(xué)生崗位適應(yīng)度以及綜合能力的全面提升[1]。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制下化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要性

就目前而言，化工行業(yè)正處于對(duì)人才急需的狀態(tài)，同時(shí)為了確?；ば袠I(yè)能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，在人才需求上的標(biāo)準(zhǔn)也逐漸提升，所以，高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)中關(guān)于人才的培養(yǎng)則必須要與企業(yè)的實(shí)際需求與發(fā)展進(jìn)行精準(zhǔn)對(duì)接，只有這樣才可以實(shí)現(xiàn)高職院校對(duì)于化工技術(shù)專業(yè)人才的精準(zhǔn)培養(yǎng)，進(jìn)而為化工行業(yè)的創(chuàng)新與升級(jí)奠定人才基礎(chǔ)，所以，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式對(duì)于高職院?；瘜W(xué)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

首先，由于不同的化工企業(yè)其發(fā)展的目標(biāo)、生產(chǎn)方式、崗位需求等都存在一定的差異性，所以，對(duì)于化工技術(shù)專業(yè)人才的需求與標(biāo)準(zhǔn)也是各不相同的，而化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐應(yīng)用，采用的是校企合作的雙重教學(xué)模式，是針對(duì)企業(yè)的實(shí)際需求定向?qū)θ瞬胚M(jìn)行培養(yǎng)的一種教學(xué)模式，有助于與企業(yè)的實(shí)際崗位需求相一致，實(shí)現(xiàn)對(duì)人才的精準(zhǔn)對(duì)接，既可以滿足高職院校的就業(yè)率需求，又能夠有效縮減企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的周期，使企業(yè)的人才培養(yǎng)成本得到了降低；其次，化工技術(shù)專業(yè)人才不僅需要扎實(shí)的理論，同時(shí)還必須具備較強(qiáng)的崗位實(shí)踐能力，而現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式在化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)，既可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)、技能、實(shí)踐能力的提升，還能夠讓學(xué)生在師傅的傳幫帶下實(shí)現(xiàn)崗位技能的提高，進(jìn)而為今后在企業(yè)中發(fā)展奠定基礎(chǔ)；最后，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中，學(xué)生既是在校學(xué)生，也是在職員工，所以，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)培訓(xùn)過(guò)程中還能夠?qū)ば袠I(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、動(dòng)態(tài)等有更加深入地了解，有利于學(xué)生真正地融入企業(yè)的生產(chǎn)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教的深度融合，同時(shí)還有助于學(xué)生良好職業(yè)技能與素養(yǎng)的養(yǎng)成[2]。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制下化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐策略

（一）創(chuàng)建校企協(xié)同招生同步育人模式

現(xiàn)代學(xué)徒制下化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式采用的是以單招班培養(yǎng)的方式來(lái)為企業(yè)精準(zhǔn)化提供專業(yè)人才，所以，在現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式背景下，為了能夠確保訂單班的學(xué)生符合企業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，往往會(huì)采用學(xué)校與合作企業(yè)協(xié)同招生的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)招生即招工的目的。當(dāng)報(bào)考學(xué)生達(dá)到化工技術(shù)專業(yè)報(bào)考條件時(shí)，以自主招生的方式促使學(xué)生自主報(bào)名，之后在面試環(huán)節(jié)則采用與企業(yè)相關(guān)人員一同擔(dān)任考官對(duì)錄取條件合格的考生進(jìn)行多方位考察，以便符合學(xué)校與企業(yè)的雙向錄取標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)學(xué)生既符合學(xué)校錄取條件，同時(shí)又與企業(yè)的人才培養(yǎng)要求相一致的話，則會(huì)成為高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)的準(zhǔn)學(xué)生，同時(shí)還會(huì)與企業(yè)簽署勞動(dòng)合同，進(jìn)而成為企業(yè)的定向備用培養(yǎng)人才，而學(xué)生也會(huì)同時(shí)享有學(xué)校與企業(yè)雙向管理與學(xué)習(xí)的權(quán)利。而針對(duì)單招班學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃，則需要學(xué)校與企業(yè)一同制定，以便對(duì)雙方的育人職責(zé)與義務(wù)等進(jìn)行明確劃分，進(jìn)而同步實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。除此之外，高職院校還需要與企業(yè)共同對(duì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容等進(jìn)行設(shè)計(jì)，以便為化工技術(shù)專業(yè)課程與企業(yè)崗位的一致性提供保障。與此同時(shí)，還需要在校企協(xié)同合作下對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，并同構(gòu)建雙重指導(dǎo)教學(xué)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的雙重管理。企業(yè)可以定期地和學(xué)校進(jìn)行合作，規(guī)定一個(gè)具體的時(shí)間，可以在學(xué)校舉辦招聘會(huì)，適合這個(gè)專業(yè)的學(xué)習(xí)者可以報(bào)名進(jìn)行招聘，企業(yè)通過(guò)招聘的方式來(lái)選擇適合自己的人才，公平、公正、公開(kāi)[3]。

關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下學(xué)生的教學(xué)則以學(xué)校與企業(yè)相互交替的方式開(kāi)展專業(yè)知識(shí)與崗位技能的協(xié)同教學(xué)，如對(duì)于高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)的學(xué)生需要在第一學(xué)年完成校內(nèi)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，之后的第二學(xué)年則是通過(guò)在企業(yè)采用師傅傳幫帶的方式實(shí)施一對(duì)一崗位技能培訓(xùn)，使學(xué)生能夠有效地將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際工作中，而在第三學(xué)年則是需要在企業(yè)進(jìn)行專門的崗位綜合技能培養(yǎng)。通過(guò)校企合作的方式既可以充分落實(shí)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的作用，又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校與企業(yè)協(xié)同招生與同步育人的目的。學(xué)校和企業(yè)合作教學(xué)，企業(yè)可以挑選優(yōu)秀的員工進(jìn)入學(xué)校課堂，給學(xué)生講公開(kāi)課，傳授自己的工作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生先進(jìn)行了解，為以后步入社會(huì)奠定基礎(chǔ)，在以后的工作中能夠合理地應(yīng)用。

（二）構(gòu)建以企業(yè)崗位為主的課程體系

基于現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)中關(guān)于人才的培養(yǎng)，則必須要構(gòu)建以企業(yè)實(shí)際工作崗位與專業(yè)課程相結(jié)合的課程體系，以便能夠同時(shí)滿足學(xué)生與企業(yè)對(duì)化工技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，所以，學(xué)校與企業(yè)需要相互協(xié)同對(duì)高職院校化工技術(shù)專業(yè)課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)與構(gòu)建。如可以將基于現(xiàn)代學(xué)徒制下的化工技術(shù)專業(yè)課程體系構(gòu)建為通識(shí)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、學(xué)徒崗位課程以及綜合能力類課程四大部分，其中通識(shí)基礎(chǔ)類課程主要包括心理健康教育、中國(guó)文明史、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，專業(yè)基礎(chǔ)類課程則是與化工技術(shù)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)課程，學(xué)徒崗位課程則包括崗位教育、化工制圖、化工設(shè)備機(jī)械操作等，綜合能力類課程包括化工技術(shù)綜合技能培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等。而對(duì)于課程教學(xué)師資結(jié)構(gòu)則由學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)師共同組建而成，進(jìn)而對(duì)學(xué)生實(shí)施共同教學(xué)。關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制下化工技術(shù)專業(yè)課程的構(gòu)建，必須要嚴(yán)格按照企業(yè)對(duì)化工產(chǎn)品的生產(chǎn)操作、崗位能力等要求來(lái)進(jìn)行制定與構(gòu)建，并將課程體系教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主，同時(shí)結(jié)合企業(yè)人文，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)綜合能力與人文職業(yè)素養(yǎng)的共同提升，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與技能與企業(yè)的崗位能力訓(xùn)練進(jìn)行有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)專業(yè)和企業(yè)的工作崗位設(shè)計(jì)專門的課程，在課堂上給學(xué)生講解更加詳細(xì)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，讓學(xué)生更好地掌握以后學(xué)習(xí)的知識(shí)，能夠良好地應(yīng)用在工作中。

（三）基于企業(yè)工作背景創(chuàng)新教學(xué)方式

要想實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)中學(xué)校與企業(yè)對(duì)人才的精準(zhǔn)對(duì)接，則必須要基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式，以企業(yè)實(shí)際工作背景為準(zhǔn)則，對(duì)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)徒所學(xué)與企業(yè)所需的相一致。在以往的傳統(tǒng)化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的教師往往是輕實(shí)踐重理論，而基于現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下的教學(xué)方式則需要采用理論與實(shí)際一體化教學(xué)、結(jié)合企業(yè)實(shí)際的案例教學(xué)以及情景教學(xué)等，將企業(yè)實(shí)際工作中涉及的化工生產(chǎn)管理方法、化工技術(shù)、化工行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等滲透到所學(xué)內(nèi)容中，既可以強(qiáng)化學(xué)生理論知識(shí)，同時(shí)又能夠讓學(xué)生了解與掌握更多與化工企業(yè)工作相關(guān)的知識(shí)。教師要讓學(xué)生參與到實(shí)踐當(dāng)中，才能夠更好地檢驗(yàn)學(xué)生的掌握能力，只有通過(guò)不斷地實(shí)踐，才能進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生掌握課堂教師多講解的內(nèi)容。除此之外，還可以通過(guò)將企業(yè)實(shí)際工作中的任務(wù)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、崗位培訓(xùn)相結(jié)合的方式開(kāi)展項(xiàng)目式教學(xué)，使學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中既可以增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，又能夠強(qiáng)化學(xué)生的崗位技能，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能的鞏固與提高。在學(xué)期末時(shí)，可以讓學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的工作能力。通過(guò)企業(yè)單位的練習(xí)，學(xué)生提前體會(huì)到了工作的內(nèi)容，在課堂上所學(xué)習(xí)的理論也得到了應(yīng)用，在工作的過(guò)程中不斷地提高自己的能力和水平，促進(jìn)自己綜合技能不斷提高[4]。

（四）制定與企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相符的考核體系

高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)中現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐，其主要目的便是通過(guò)單招班的方式來(lái)為企業(yè)提供精準(zhǔn)的人才供給，以便滿足企業(yè)在化工行業(yè)中的發(fā)展需求，進(jìn)一步提高企業(yè)的人才競(jìng)爭(zhēng)力，所以，針對(duì)化工技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)施，則需要制定與企業(yè)員工考核標(biāo)準(zhǔn)相一致的考核評(píng)價(jià)體系，同時(shí)還需要與學(xué)校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，基于以往的以學(xué)科成績(jī)考核為基礎(chǔ)的以職業(yè)能力、工作業(yè)績(jī)以及職業(yè)素養(yǎng)為一體的考核評(píng)價(jià)體系。而對(duì)于考核評(píng)價(jià)的開(kāi)展以學(xué)校與企業(yè)一同考核與評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，由于化工技術(shù)專業(yè)中包含的實(shí)踐性課程比較多，所以，針對(duì)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程的考核則需要側(cè)重于學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，可以通過(guò)筆試、任務(wù)考核以及業(yè)績(jī)考核相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。在學(xué)期末的時(shí)候，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，等到學(xué)生到企業(yè)單位時(shí)，單位領(lǐng)導(dǎo)在結(jié)束工作的時(shí)候，也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作考核，檢驗(yàn)學(xué)生的工作能力，教師可以根據(jù)企業(yè)單位的考核結(jié)果再深入地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及應(yīng)用能力。除此之外，現(xiàn)代學(xué)徒制下的化工技術(shù)專業(yè)考核評(píng)價(jià)還需要對(duì)過(guò)程考核加以重視，并增加過(guò)程考核在總成績(jī)中的比值，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)學(xué)生全方位的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠在企業(yè)崗位工作中盡快地適應(yīng)企業(yè)的考核方式，有助于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。

四、總結(jié)

總而言之，現(xiàn)代學(xué)徒制在高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)中的實(shí)踐應(yīng)用，不僅能夠打破傳統(tǒng)的化工技術(shù)專業(yè)教學(xué)的局限性，同時(shí)還能夠?qū)崿F(xiàn)與企業(yè)的精準(zhǔn)對(duì)接，進(jìn)而為企業(yè)提供精準(zhǔn)的人才供給。再加上現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式中的雙重學(xué)習(xí)、雙重管理、雙重教學(xué)、雙重主體以及雙重場(chǎng)合，既可以滿足學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)需求，又可以達(dá)到企業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同管理與教育中不斷強(qiáng)化化工技術(shù)專業(yè)知識(shí)與技能，進(jìn)一步為學(xué)生職業(yè)技能與素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。此外，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式在位企業(yè)提供專業(yè)技術(shù)型人才的同時(shí)，還能夠提高高職院?；ぜ夹g(shù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，有利于實(shí)現(xiàn)高職院校就業(yè)率的有效性與高質(zhì)量，有助于實(shí)現(xiàn)高職院校與化工企業(yè)的雙贏。