“互聯(lián)網+”背景下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式初探

高勇

（電子科技大學中山學院，廣東中山 750306）

我國的科技力量一直在持續(xù)不斷地增強，在新時代，“互聯(lián)網+”形勢的發(fā)展使得信息化成為新時代發(fā)展的新要求和新趨勢。同時，在信息化時代的新形勢下，社會對于人才的質量和素質不斷提出了更高的要求，我國高?，F(xiàn)有的教育教學模式所培養(yǎng)出來的人才已經不能夠很好地滿足社會發(fā)展對于人才的需求。因此，高校探索創(chuàng)新的教育教學模式迫在眉睫，尤其是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的發(fā)展探索，對于學生的身心成長和社會發(fā)展至關重要。

一、“互聯(lián)網+”背景下的高校教育

“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展，為社會各行各業(yè)的進步發(fā)揮了巨大的技術應用價值。2015年，李克強總理充分肯定了“互聯(lián)網+”時代對于社會發(fā)展的積極作用，這為教育事業(yè)探索“互聯(lián)網+”時代技術價值奠定基礎。在這種時代發(fā)展形勢下，高校教育事業(yè)的發(fā)展應當積極挖掘“互聯(lián)網+”時代的技術優(yōu)勢，并將其應用到教育教學工作中去?！盎ヂ?lián)網+”是利用互聯(lián)網思維來促進社會傳統(tǒng)行業(yè)轉型升級的理念和形勢，是一個嶄新時代的開端?！盎ヂ?lián)網+”時代背景下的高校教育，應當是通過信息技術的應用，幫助學生選擇適合自己發(fā)展方向和自身綜合實力基礎的教育形式和內容。“互聯(lián)網+”時代的高校教育應當在傳統(tǒng)教育的基礎上推陳出新，讓“互聯(lián)網+”思維和理念在高校教育中迸發(fā)出新的光芒。

二、當前階段，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式上存在的不足

（一）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念缺乏

在當前階段，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，依然應用傳統(tǒng)的教育模式，受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校領導者和教師在教育教學的過程中，對于新時代的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念認識不全面，許多高校在創(chuàng)業(yè)教育的過程中，只有部分課程在開展，學生學習起來缺乏系統(tǒng)性和全面性，畢業(yè)之后，學生就業(yè)有一定的困難。同時，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，由于創(chuàng)新理念的缺乏，人才培養(yǎng)手段單一，學生成長渠道匱乏，導致學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習的過程中難以得到素質和技能的提高。除此之外，在國家層面上，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的戰(zhàn)略理念發(fā)展不完善，對于高校的人才培養(yǎng)氛圍的創(chuàng)建沒有發(fā)揮積極的引導作用[1]。

（二）高?，F(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與人才培養(yǎng)目標存在斷層

現(xiàn)階段高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時，由于教學策略缺乏科學性、系統(tǒng)性和完整性，教師開展創(chuàng)業(yè)教育的目標不夠明確，高校的人才培養(yǎng)成果與社會的人才需求方向存在一定的偏差。同時，高?，F(xiàn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與人才培養(yǎng)目標存在斷層，具有可行性的實踐性課程比較缺乏，學生在創(chuàng)業(yè)學習中缺乏實踐訓練的科學指導。高校現(xiàn)行的固定課程、流于形式的講座等形式，是難以培養(yǎng)出具有優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育素養(yǎng)的人才。在“互聯(lián)網+”背景下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式已經不能夠滿足新時代的人才發(fā)展需求。

（三）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量不足

目前，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的開展所建立的教師隊伍，成員大多是普通的在校教師，教師的教學經驗豐富、理論知識扎實，但是長年浸淫于教育教學工作的在校教師，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，實踐經驗不足，不能夠在學生實踐訓練的過程中給予學生科學的、具有建設性的指導。同時，高校在優(yōu)秀教師人才的引進上投入不足，導致師資力量比較薄弱，難以促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量的提高。

（四）高校缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關實踐平臺

在“互聯(lián)網+”時代的背景下，各種新科技蓬勃發(fā)展起來，但是高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，沒有充分挖掘“互聯(lián)網+”時代的技術優(yōu)勢，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關實踐平臺的建立上，高?，F(xiàn)有的能力還有待提高[2]。在學生實踐教學的落實上，高校還需要進一步彌補實踐渠道匱乏的不足。

三、在“互聯(lián)網+”背景下高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新形式

在“互聯(lián)網+”時代的背景下，高校應當在常規(guī)創(chuàng)業(yè)教育的基礎上，結合新時代的發(fā)展優(yōu)勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的新探索。高?？梢越Y合專業(yè)發(fā)展方向，針對學生的能力發(fā)展需求組織實踐活動，從課程設計、實踐訓練等方面促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的多樣化發(fā)展，具體可以發(fā)展以下兩種形式：

（一）中心+項目形式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的實踐教育對于學生的創(chuàng)業(yè)實踐能力提高具有重要的意義和作用。高?？梢约哟笤趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中的資金投入，在校內或者校外建立創(chuàng)業(yè)實踐中心，讓學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目中鍛煉自己的能力[3]。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中心可以為學生的素質培養(yǎng)提供良好的發(fā)展平臺。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐中心應當面向教師和學生開放，為學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐量身打造一系列精品項目，針對學生在項目中的優(yōu)秀成果，給予一定的支持和獎勵，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)動力。

校企聯(lián)合是校外創(chuàng)業(yè)實踐基地在建設過程中的主要方式，在基地聘請專業(yè)的專家來擔當顧問，就創(chuàng)業(yè)計劃的舉措方面為學生開展專業(yè)的學術報告、專題講座，使學生對社會的認知能力得以提升。除此之外，要嚴格篩選能夠與學校合作的企業(yè)，要確保其是否能夠對學生的創(chuàng)業(yè)實踐進行接納，并在創(chuàng)業(yè)上對學生進行指導。

（二）課題+團隊形式

在“互聯(lián)網+”背景下，高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的探索可以從強化工程實踐上著手，學?？梢耘沙鰞?yōu)秀的教師引導學生進行課題申報，然后組織學生建立一個優(yōu)秀的項目團隊，團隊可以進入企業(yè)實踐平臺開展創(chuàng)新訓練。同時，高?？梢詫W生的畢業(yè)設計與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“課題+團隊”的形式融合起來，讓學生將自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗轉化為書面成果，更好地豐富學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源庫。

（三）將人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育的目標相結合

對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力的培養(yǎng)是國家推動雙創(chuàng)教育改革的主要目標，進行人才的儲備以供創(chuàng)新型國家的建設，也能夠幫助一部分大學生緩解其自身的就業(yè)壓力。而培養(yǎng)應用型人才是高校的主要辦學目標，絕大部分畢業(yè)生都不愿意再繼續(xù)接受深造。在這樣的情況下，四年的本科學習，學生應該多參加一些課外兼職實習，對社會經驗進行儲備工作，使自身的競爭力得到提升，也可以開展自主創(chuàng)業(yè)，雙創(chuàng)教育改革在升級的過程中的另一個要求就是在學校課程教學體系中融入雙創(chuàng)知識，高校的學生想要提升自身的求職競爭能力以及創(chuàng)業(yè)需求，就應該對雙創(chuàng)教育進行學習。

四、在“互聯(lián)網+”背景下高校優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的有效策略

（一）創(chuàng)造“互聯(lián)網+”時代的良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

在“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展背景下，高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應當從多個方面和角度著手，在教育教學過程中引入“互聯(lián)網+”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。從國家的角度來說，政府應當充分明確自己在引導教育事業(yè)發(fā)展的職能，充分發(fā)揮引導作用，通過制定相應的創(chuàng)業(yè)扶持政策，不斷優(yōu)化人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的保障體系。同時，政府應當積極拓寬融資渠道，為人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造低門檻條件，促進社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境的優(yōu)化，從而有效激發(fā)人才投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的熱情和積極性。除此之外，政府還應當與社會各界合作，助推創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度的增強。從高校的角度上來說，高校應當為學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作創(chuàng)造健康的環(huán)境和氛圍，積極吸引社會高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，積極在校園內開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關的講座、演講、培訓活動等，為學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經驗、提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能創(chuàng)造良好的機會。同時，高?？梢苑e極邀請優(yōu)秀的成功企業(yè)家到學校與教師、學生開展交流活動，分享自己的創(chuàng)業(yè)經驗。從學生角度上來說，學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)探索的過程中，需要先做好市場調查工作，充分明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢和劣勢，了解社會市場對于產品、服務的具體需求，從而更好地提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

（二）豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關課程資源

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)頭腦，讓學生擁有開拓創(chuàng)新的能力，能夠以良好的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)投入到社會市場的競爭中去。在“互聯(lián)網+”背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是為了為社會培育更多具有高素質的創(chuàng)業(yè)人才，促進社會健康可持續(xù)發(fā)展。因此，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的探索和實踐過程中，應當在課程資源建設上繼續(xù)深入探究，設置科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，不斷豐富課程相關資源，為學生學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和技能創(chuàng)造良好的硬性條件。同時，高校應當深入探索“互聯(lián)網+”優(yōu)勢在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應用，對學生做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關科學理論指導，同時組織學生組建多元化、高素質的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，讓學生在實踐過程中不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

（三）加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，為了更好地適應“互聯(lián)網+”時代對于創(chuàng)業(yè)人才的需求，需要不斷提高自己的師資力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊對于教師的素質要求比較高，一般情況下，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的踐行需要專職教師、兼職教師共同合作。專職教師在學生的成長過程中，為學生傳授扎實的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，因此專職教師需要具備敏銳的市場洞察力。兼職教師的職能是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，因此兼職教師需要具備豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經驗。高校要想在“互聯(lián)網+”背景下發(fā)展更加科學、合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，就應當加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設，在教師團隊中實現(xiàn)多元互補和教育配合，從而進一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平。

（四）利用“互聯(lián)網+”優(yōu)勢打造優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，因此實踐教學對于學生的成長和發(fā)展至關重要。因此，在“互聯(lián)網+”時代，高校需要為學生提供更多更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺和相關項目，讓學生能夠在豐富的實踐過程中不斷提升自己的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能水平。高?？梢栽趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，積極開展各種創(chuàng)業(yè)大賽，為學生提供一個鍛煉自己、評估自己實力的平臺，教師可以鼓勵學生積極參賽，通過自己所學的知識和技能，將理論與實踐訓練結合起來[4]。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的選拔，高?？梢蕴暨x出優(yōu)秀的、具有發(fā)展?jié)摿褪袌隹臻g的創(chuàng)業(yè)項目，納入到學校的智慧項目資源中，建立項目庫。同時，高?？梢岳谩盎ヂ?lián)網+”時代的技術優(yōu)勢，建立一個線上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育互動平臺，教師和學生可以在平臺上隨時進行溝通和交流，創(chuàng)業(yè)指導教師可以為學生的實踐項目提供科學的建議，學生之間也可以分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的項目經驗，相互分享，實現(xiàn)共同進步。同時，高校的優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目庫還能夠充分挖掘學生的創(chuàng)業(yè)潛能，讓學生發(fā)展創(chuàng)新思維，不斷探索更加優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。

（五）優(yōu)化高校產學研結構

高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不能只是局限于校園內的紙上談兵，而是應當將目光投向社會，積極與社會相關企業(yè)建立友好合作關系，建立產學研合作示范基地、產學研合作實踐基地、產學研合作科技園區(qū)等，將企業(yè)的雄厚資金實力引入到人才培養(yǎng)中，為高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)提供堅實的依托。產學研合作的加強，可以幫助高校實現(xiàn)科技成果的轉化，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的綜合素養(yǎng)。

五、結束語

綜上所述，新時代的發(fā)展使人才競爭越來越激烈，給人才的成長和發(fā)展提出了很大的挑戰(zhàn)，但同時“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展也給高素質人才的發(fā)展提供了難能可貴的機遇。在“互聯(lián)網+”時代的發(fā)展背景下，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應當在保持傳統(tǒng)教育模式優(yōu)勢的基礎上，積極探索和實踐適應新時代發(fā)展要求的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，針對社會人才需求和學生的身心發(fā)展特點，從細節(jié)之處著手，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的引導方式，以新理念和新方法引導學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習中掌握專業(yè)知識和技能，不斷提高自身素質，從而更好地提高人才競爭實力。