應(yīng)用創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下高校種子專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)改革實(shí)踐
——以塔里木大學(xué)種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)為例

徐翠蓮，胡文明

(塔里木大學(xué)植物科學(xué)學(xué)院，新疆 阿拉爾 843300)

種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)作為塔里木大學(xué)的新專(zhuān)業(yè)之一，為適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的需求，該專(zhuān)業(yè)面向全疆，輻射全國(guó)，以種子企事業(yè)單位技術(shù)型和管理型的人才培養(yǎng)為目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的種子產(chǎn)業(yè)復(fù)合型、應(yīng)用型本科人才。

1 加強(qiáng)理論教學(xué)

1.1 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，合理配置專(zhuān)業(yè)課程

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，契合社會(huì)需求和本地特色，以專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)、專(zhuān)業(yè)技能熟練、綜合素質(zhì)全面為培養(yǎng)要求，制訂并優(yōu)化應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)方案。需強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)方向教育平臺(tái)課程(36.5學(xué)分)、專(zhuān)業(yè)特色教育課程(7學(xué)分)和實(shí)踐教學(xué)(23.5學(xué)分)等教學(xué)環(huán)節(jié)的主體地位，重視基礎(chǔ)知識(shí)與專(zhuān)業(yè)知識(shí)的交叉融合，做好課程之間、課程與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之間的合理銜接，注重專(zhuān)業(yè)技能、創(chuàng)新思維和科研能力的訓(xùn)練。應(yīng)重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，明確專(zhuān)業(yè)課程的核心地位，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生遺傳育種、種子生產(chǎn)、種子檢驗(yàn)等方面的基本技能。在專(zhuān)業(yè)方向課程和專(zhuān)業(yè)特色課程中，可設(shè)置多門(mén)選修課，以突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)前瞻及應(yīng)用，滿(mǎn)足當(dāng)前社會(huì)需求。

1.2 推進(jìn)教學(xué)方法改革，打造線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式

2018年首個(gè)獲批“互聯(lián)網(wǎng)+教育”示范區(qū)寧夏回族自治區(qū)啟動(dòng)建設(shè)[1]，將互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合，該形式在優(yōu)化教學(xué)方式、實(shí)現(xiàn)教育資源共享、提升教學(xué)質(zhì)量、精準(zhǔn)施教等方面的作用日益凸顯。種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與實(shí)踐聯(lián)系緊密，扎實(shí)的理論基礎(chǔ)可為學(xué)生今后從事種子生產(chǎn)及相關(guān)科學(xué)研究奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)模式[2]，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用創(chuàng)新人才具有重要意義。線(xiàn)上教學(xué)可根據(jù)專(zhuān)業(yè)課程的特點(diǎn)，充分利用微課[3]、網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)課堂等科技手段進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，全面促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。線(xiàn)下教學(xué)則以課堂授課為媒介，采用教師講授與師生討論式、探討式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等相結(jié)合的方式開(kāi)展，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，增進(jìn)學(xué)生的交流和學(xué)習(xí)。

1.3 做好專(zhuān)業(yè)課程思政，深度挖掘思政元素

高校課程思政承載著傳授知識(shí)和培養(yǎng)大學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的雙重功能，以德育為首位，是德育教育和專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)結(jié)合的一種綜合教育教學(xué)理念[4]。種子是人類(lèi)最基本的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料和最主要的生活資料，是綠色革命的主體，是農(nóng)業(yè)科技的載體。種子的一生充滿(mǎn)希望、挑戰(zhàn)和艱險(xiǎn)，即使身處逆境也頑強(qiáng)拼搏，表現(xiàn)出一種不畏艱險(xiǎn)、頑強(qiáng)拼搏的奮斗精神，堅(jiān)忍不拔、積極向上的樂(lè)觀精神和樸實(shí)無(wú)華、默默奉獻(xiàn)的獻(xiàn)身精神。專(zhuān)業(yè)課程教師要深度理解種子專(zhuān)業(yè)課程思政的重要意義，從專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景、種子精神等方面挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，認(rèn)真做好專(zhuān)業(yè)課課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚并踐行種子精神，潛移默化將思政內(nèi)容貫徹到整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中。

2 突出實(shí)踐教學(xué)

2.1 重視畢業(yè)生產(chǎn)大實(shí)習(xí)與學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

進(jìn)一步完善人才培養(yǎng)方案，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的整合與過(guò)程管理，突出實(shí)踐教學(xué)特色，將畢業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)定為周年實(shí)習(xí)，通過(guò)實(shí)習(xí)讓學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)的理論知識(shí)，能解決實(shí)際生產(chǎn)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手的能力。在改革教學(xué)方法和更新教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，依據(jù)目前種子科學(xué)與工程專(zhuān)業(yè)的資源和條件特色，立足應(yīng)用，體現(xiàn)特色，引導(dǎo)學(xué)生參與棉花、玉米、水稻和小麥等作物的種子生產(chǎn)、檢驗(yàn)、加工、貯藏等研究工作，提高學(xué)生的科學(xué)研究能力。

2.2 完善實(shí)習(xí)條件和實(shí)習(xí)基地等硬件建設(shè)條件

完善專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的硬件建設(shè)，為開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)提供便利；完善校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，為學(xué)生參加實(shí)踐搭建良好平臺(tái)，加強(qiáng)校企合作，有針對(duì)性地開(kāi)展畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，通過(guò)了解企業(yè)實(shí)習(xí)需求和技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力；和社會(huì)推廣、技術(shù)服務(wù)與生產(chǎn)機(jī)構(gòu)聯(lián)合，探索產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的機(jī)制，發(fā)揮產(chǎn)學(xué)研在人才培養(yǎng)中的協(xié)同作用。

2.3 鼓勵(lì)學(xué)生積極參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等各類(lèi)比賽項(xiàng)目

由學(xué)生自行成立興趣小組，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的申報(bào)和實(shí)施以及各類(lèi)比賽項(xiàng)目的實(shí)施工作，以實(shí)踐為形式，以項(xiàng)目為引導(dǎo)，在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的理解和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維能力。

3 優(yōu)化教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系

3.1 強(qiáng)化教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控

以校院二級(jí)管理改革試點(diǎn)為契機(jī)，創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)行校、院、系、教學(xué)團(tuán)隊(duì)4級(jí)管理，建立長(zhǎng)效的教學(xué)管理與質(zhì)量監(jiān)控體系，將教學(xué)管理規(guī)范、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等一系列制度落到實(shí)處，嚴(yán)格把控教學(xué)各環(huán)節(jié)，加大學(xué)生參與教學(xué)管理的力度。

堅(jiān)持督導(dǎo)組聽(tīng)課、同行教師聽(tīng)評(píng)課和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合，做好三位一體教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，開(kāi)展優(yōu)課優(yōu)酬評(píng)比，鼓勵(lì)教師積極參與實(shí)踐教學(xué)競(jìng)賽、多媒體課件競(jìng)賽等教學(xué)活動(dòng)；建立完善的學(xué)生信息員制度，安排學(xué)生信息員及時(shí)反饋教師的上課情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.2 優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系

要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)一步優(yōu)化考核評(píng)價(jià)體系，建立靈活多樣的考核方式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于以考查學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能為目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生汲取專(zhuān)業(yè)知識(shí)為要求的專(zhuān)業(yè)課程而言，一般采用閉卷加考核的形式；對(duì)于以拓寬知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和自主學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)的專(zhuān)業(yè)特色平臺(tái)課程而言，可采用進(jìn)行專(zhuān)題匯報(bào)或撰寫(xiě)課程論文等考核形式；對(duì)于以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為目的實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)而言，可根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，采用PPT匯報(bào)和實(shí)習(xí)報(bào)告相結(jié)合的形式進(jìn)行評(píng)定。

4 結(jié)語(yǔ)

種子專(zhuān)業(yè)教師要充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，打造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩。同時(shí)，注重挖掘思政元素，把學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)情懷植入學(xué)生心中，培養(yǎng)更多學(xué)農(nóng)愛(ài)農(nóng)的優(yōu)秀人才。高校要緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生搭建良好的發(fā)展平臺(tái)，搭建好學(xué)生和教師之間的溝通橋梁，做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和信息反饋。種子專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生要知農(nóng)愛(ài)農(nóng)，充分利用學(xué)校平臺(tái)努力學(xué)習(xí)種子專(zhuān)業(yè)的科學(xué)文化知識(shí)，立志成為對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用創(chuàng)新型人才。