新媒體技術(shù)支持下的高校思政課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新

馬 鳴

(哈爾濱師范大學(xué)，哈爾濱 150080)

新媒體的不斷發(fā)展雖然為高等院校思政課堂教學(xué)帶來了機遇，但也存在一定的挑戰(zhàn)[1-2]。當(dāng)前思政教學(xué)任務(wù)比較繁重，思政教師應(yīng)樹立正確的教學(xué)理念，不斷改進和創(chuàng)新教學(xué)方法和內(nèi)容，培養(yǎng)自身的新媒體素養(yǎng)，從而促進高等院校思政課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展。

1 新媒體技術(shù)為高等院校思政課堂改革和創(chuàng)新帶來的機遇

1.1 提供了傳播載體

高等院校思政課堂是教育者運用相關(guān)技能，將課程內(nèi)容傳遞給學(xué)生的一種活動[3-4]。傳播信息需要介質(zhì)，信息傳播的承載者就是介質(zhì)，介質(zhì)是接收者與傳播者互相聯(lián)系的紐帶，其既能夠傳遞傳播者的用意，又能夠反映接收者的建議和意見。新媒體技術(shù)能夠向高等院校思政教學(xué)課堂提供傳播載體。將新媒體技術(shù)與思政教學(xué)內(nèi)容有機融合，運用圖像、文字、視頻及聲音等信息表現(xiàn)形式，傳遞思政教學(xué)內(nèi)容，有效提升了思政教育信息傳播質(zhì)量和效率。新媒體技術(shù)具有較強的交流互動性，教師與學(xué)生之間能夠進行交流和互動，增強了課堂的趣味性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 帶來了豐富的信息資源

新媒體具有龐大的信息容量，能夠豐富高等院校思政課堂的教學(xué)資源[5-6]。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容比較滯后陳舊，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)動力不足。新媒體能夠向使用者提供海量信息資源，能夠有效解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)存在的弊端[7-8]。新媒體時代下，教師應(yīng)有效運用新媒體技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源獲取需要的時事資料和典型事例，使思政課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富。在高等院校思政課堂教學(xué)中，要突出學(xué)生的主體地位，運用新媒體技術(shù)使學(xué)生更好地了解和掌握時政熱點，獲取實時資訊，有效融入到思政課堂教學(xué)中，開闊學(xué)生眼界，增長學(xué)生見識，使學(xué)生更加深入地理解思政教學(xué)內(nèi)容。

1.3 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新媒體技術(shù)在高校思政課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠方便教師快速獲取豐富的思政教學(xué)素材，通過典型案例的運用能夠使學(xué)生將所學(xué)理論知識與實際生活相聯(lián)系，增強學(xué)生的認識，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。新媒體技術(shù)有助于人們在日常生活和學(xué)習(xí)中快速、便捷地獲取信息和知識，方便高校思政教師獲取思政教學(xué)活動需要的素材。通過新媒體技術(shù)的應(yīng)用，每個人不僅能夠成為信息的傳播者，而且能夠成為信息的創(chuàng)造者。應(yīng)用生動豐富的案例能夠進一步加深大學(xué)生對思政理論教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握，對于有效開展思政教學(xué)活動具有重要的現(xiàn)實意義。

1.4 打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制

傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)完整且系統(tǒng)，具有權(quán)威性，但是內(nèi)容較多，且課時相對較少，教學(xué)時間過短，教師很難將思政教學(xué)內(nèi)容全面地傳遞給學(xué)生。在新媒體技術(shù)背景下，傳統(tǒng)的思政理論課教學(xué)不再具有時空的局限性，學(xué)生可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。新媒體具有大量的資源，信息能夠快速地更新，方便教師有效獲取和利用。教師可以搭建思政主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及微信公眾賬號等學(xué)習(xí)平臺，將思政教學(xué)拓展到課堂之外。教師和學(xué)生可以通過微信、微博及QQ等相關(guān)新媒體平臺，共享思政教育資源，相互探討思政問題和現(xiàn)實困惑。借助新媒體技術(shù)，有效拓展了思政教育的空間，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時空限制，增強了高等院校思政課堂教學(xué)的影響力和輻射力。

2 新媒體技術(shù)下高等院校思政課堂教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

2.1 學(xué)生缺乏人文關(guān)懷

與思政教育相比，部分高等院校更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏對于大學(xué)生思政教育的重視。隨著時代的發(fā)展，大學(xué)生的自主意識增強，學(xué)生的管理難度大大提高，學(xué)生在思想覺悟和人文關(guān)懷等方面還有所欠缺。高校思政教學(xué)目標和方案更加注重對大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，以證書、學(xué)習(xí)成績及社會實踐等方面作為評價學(xué)生的主要標準，導(dǎo)致學(xué)生在校期間將主要精力都放在了學(xué)習(xí)成績和證書考取上，忽視了精神文化建設(shè)。在高等院校思政課堂教學(xué)中，學(xué)生普遍缺乏人文關(guān)懷，對思政教育的重視程度不夠[9-10]。

2.2 受不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響

學(xué)生在高中時期的學(xué)習(xí)壓力較大，教師和家長對其的約束和管理較為嚴格，上網(wǎng)時間受到一定的限制。進入大學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生脫離了教師和家長的嚴格管理，部分自控力較弱的學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，甚至認為網(wǎng)絡(luò)是與外界溝通和交流的主要渠道。在新媒體技術(shù)支持下，微信、微博、抖音等新媒體平臺受到大眾歡迎，但網(wǎng)絡(luò)世界紛繁復(fù)雜，存在部分虛假信息和不法言論，大學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，很難正確判斷和辨別這些信息，容易受到不良網(wǎng)絡(luò)信息的影響。

2.3 思政教學(xué)內(nèi)容面臨挑戰(zhàn)

在新媒體技術(shù)下，大學(xué)生通過新媒體平臺能夠迅速獲得大量信息。但是，部分信息發(fā)布者并不具備思政專業(yè)理論知識，致使大學(xué)生接觸到的部分思政理論學(xué)習(xí)素材存在一定的問題。大學(xué)生識別和篩選信息的能力不足，致使許多大學(xué)生借助新媒體平臺開展思政理論學(xué)習(xí)的過程中，因為無法辨別信息的真實性，在很大程度上影響了思政學(xué)習(xí)效果。在新媒體平臺中，存在部分虛假信息和不法言論，不利于和諧社會的建設(shè)，也影響了大學(xué)生的思政理論學(xué)習(xí)效果[11-12]?？梢?，新媒體技術(shù)支持下的高等院校思政課堂教學(xué)面臨著一定的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)加強對大學(xué)生思政學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，使大學(xué)生運用理性的態(tài)度，正確看待和運用新媒體技術(shù)，并積極開展思政理論學(xué)習(xí)，避免被互聯(lián)網(wǎng)中的不良信息誤導(dǎo)。

2.4 未突出學(xué)生的主體地位

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體技術(shù)也在不斷更新和進步，而在高校思政課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不夠突出。在新媒體技術(shù)支持下，與傳統(tǒng)思政理論課堂教學(xué)方式不同，高等院校思政課堂已不僅僅圍繞教材開展教學(xué)活動。教師要結(jié)合思政教材內(nèi)容進行深入分析和研究，從而拓展思政理論課堂的教學(xué)內(nèi)容，加強理論知識與實際生活之間的聯(lián)系，發(fā)揮思政理論知識的應(yīng)用價值。但在當(dāng)前的思政課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不夠突出，這樣不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式更注重教師講、學(xué)生聽，不利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在新媒體技術(shù)支持下，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更加便捷，通過互聯(lián)網(wǎng)就能夠獲取更多知識和信息，教師的教育功能被弱化，教師應(yīng)盡快適應(yīng)時代發(fā)展和變化，加強對新媒體技術(shù)的掌握和運用，不斷學(xué)習(xí)新技能，豐富和提高自身思政理論及教學(xué)水平，從而滿足思政理論教學(xué)發(fā)展需求。

3 新媒體技術(shù)支持下的高校思政課堂教學(xué)改革和創(chuàng)新策略

3.1 提高思政教師綜合素質(zhì)

在新媒體技術(shù)下，教學(xué)模式發(fā)生了較大改變。高等院校思政教師應(yīng)不斷適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，挖掘新的教學(xué)方法，用包容和開放的態(tài)度接受思政教育與新媒體技術(shù)的互相融合，同時有效運用新媒體技術(shù)提升思政理論教學(xué)質(zhì)量和效果。高等院校思政教師應(yīng)加強學(xué)習(xí)，借助新媒體技術(shù)更好地了解和掌握大學(xué)生的思維方式和思想動態(tài)，通過學(xué)生易于接受的方式傳遞知識和信息。不斷挖掘和開發(fā)優(yōu)質(zhì)軟件和平臺，增強與學(xué)生之間的互動和交流。

3.2 拓寬大學(xué)生思政教育途徑

目前，手機成為高校大學(xué)生獲取信息和資訊的最常用手段，在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中發(fā)揮著重要作用[13-14]。當(dāng)前，手機的普及率和使用率極高，高?？梢岳么髮W(xué)生手機使用率高這一特點，在班級內(nèi)部建立QQ群和微信群，并構(gòu)建學(xué)校官方微博和校園微信公眾號等校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)體系，每天向?qū)W生推送國家最新方針政策、社會熱點新聞以及學(xué)校新鮮事等信息，引導(dǎo)學(xué)生重視國家時政大事，在學(xué)習(xí)和生活的各個環(huán)節(jié)中滲透思政教育。

3.3 提高大學(xué)生自身素養(yǎng)，加強自律自控能力

高等院校思政教育工作者應(yīng)注重開展思政教育活動，例如，組織開展主題班會、社團活動以及校園實踐活動等，提高大學(xué)生的是非判斷能力。定期開展網(wǎng)絡(luò)安全主題班會，通過實際案例向?qū)W生傳達不良網(wǎng)絡(luò)信息的危害性，加強大學(xué)生的法治教育，提高大學(xué)生的法律意識，做到不運用社交軟件傳播虛假和有害信息、不瀏覽不健康網(wǎng)站等。組織并開展此類活動，使大學(xué)生認識到不良網(wǎng)絡(luò)信息的危害性，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

3.4 加強校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，傳播積極的校園文化

校園網(wǎng)是校園文化的重要載體和平臺，有利于大學(xué)生思政教育工作的開展[15]。高校應(yīng)加強校園網(wǎng)絡(luò)的輿論監(jiān)督和管理，把握正確的輿論方向，傳播正能量。高校思政教育工作者應(yīng)充分利用新媒體碎片化的特點，向大學(xué)生日常推送一些新聞和資訊，營造積極健康的校園文化氛圍。

4 結(jié)語

當(dāng)前，高校比較重視復(fù)合型人才的培養(yǎng)，新時代的大學(xué)生思想復(fù)雜又多樣，接觸的新鮮事物更多，因此無論是道德水平還是道德觀念都應(yīng)該進一步提高。高校思政教師應(yīng)注重與大學(xué)生的溝通和交流，在思政課堂教學(xué)中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高思政教育質(zhì)量，幫助和引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升綜合素質(zhì)。