短視頻在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用研究

宮偉偉

隨著信息化浪潮的推進(jìn)，短視頻憑借其時(shí)長(zhǎng)較短、內(nèi)容豐富、制作門(mén)檻低等優(yōu)勢(shì)迅速風(fēng)靡移動(dòng)和互聯(lián)網(wǎng)終端。本文所謂的短視頻是指時(shí)長(zhǎng)在5分鐘之內(nèi)，主要依托新媒體設(shè)備進(jìn)行拍攝、編輯、播放和分享的視頻形式，內(nèi)容主要源自電臺(tái)節(jié)目、電視節(jié)目、電影和VLOG，涵蓋了政治、社會(huì)生活、風(fēng)俗、科技、法律等主題。據(jù)第48次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2021年6月，我國(guó)短視頻用戶規(guī)模已達(dá)8.88億，占網(wǎng)民總體的87.8%。［1］大學(xué)生作為新媒體技術(shù)最頂尖的盟軍，自然也是短視頻的重要用戶群體，其言行、情感乃至學(xué)習(xí)皆不可避免地受到短視頻的影響。［2］2018年4月13日，教育部印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，提出要“持續(xù)推動(dòng)信息技術(shù)與教育深度融合”，積極利用信息技術(shù)和智能技術(shù)推動(dòng)教學(xué)改革等任務(wù)。［3］有鑒于此，作為網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)入門(mén)基礎(chǔ)課程的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》更要順應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)環(huán)境和國(guó)家要求對(duì)短視頻這一信息技術(shù)加以利用。本文即以滁州學(xué)院文學(xué)與傳媒學(xué)院開(kāi)設(shè)的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程為例，對(duì)此進(jìn)行探討。

一、短視頻引入《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂的重要性

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)模式中，教師的口頭講授是《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂的主旋律，這種缺乏師生互動(dòng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)該課程興趣不大，課堂效果也難以達(dá)到教師的預(yù)期。在此種情況下，將短視頻引入《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂可在一定程度上解決上述問(wèn)題。

（一）短視頻可有效提高教師的教學(xué)效率

授課教師運(yùn)用主題多樣的短視頻進(jìn)行教學(xué)，有助于豐富自身的教學(xué)手段，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)出趣味性濃厚的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上迎合了當(dāng)今“讀圖時(shí)代”下學(xué)生的審美習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，即感性、直觀地獲得所需的知識(shí)。［4］短視頻時(shí)長(zhǎng)一般在5分鐘之內(nèi)，內(nèi)容相對(duì)通俗易懂且多從個(gè)人化視角（如Vlog、紀(jì)錄片等）生動(dòng)闡釋創(chuàng)作者對(duì)世界、生活乃至特定事物的認(rèn)知，這顯然適應(yīng)了當(dāng)代大學(xué)生注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)、具象化思考和追求個(gè)性等群體特性。因此，授課教師在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂教學(xué)中合理地使用短視頻，可以有效抓取學(xué)生的注意力，使之更加興致盎然、事半功倍地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，從而提高自身的課堂教學(xué)效果。

（二）短視頻可有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

與語(yǔ)言、板書(shū)等傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，短視頻具有形象展示教材內(nèi)容，讓學(xué)生快速直觀地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生在進(jìn)入本科階段后，雖然在生理上已是成年人，但卻往往缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多事物還處于一知半解的狀態(tài)，感性認(rèn)識(shí)不強(qiáng)。短視頻在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂中的應(yīng)用有助于學(xué)生開(kāi)闊自身的專業(yè)視野，培養(yǎng)具象性思維，使之對(duì)新媒體領(lǐng)域的認(rèn)知不再模糊化和表象化。與此同時(shí)，短視頻的直觀性和具體性還可有效改善傳統(tǒng)理論授課存在的抽象、晦澀等缺點(diǎn)，幫助授課教師將抽象的理論知識(shí)滲透到具體的形象之中，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生對(duì)本課程重難點(diǎn)問(wèn)題的掌握程度和認(rèn)知能力，并進(jìn)一步提高其專業(yè)水準(zhǔn)。

二、短視頻在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂應(yīng)用中的問(wèn)題

短視頻對(duì)《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程的助益是以授課教師對(duì)其合理利用為前提的，但截至目前，授課教師對(duì)短視頻的應(yīng)用還存在如下幾方面問(wèn)題：

（一）輕視短視頻的教學(xué)價(jià)值

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，相當(dāng)一部分授課教師更加重視對(duì)課本重難點(diǎn)知識(shí)的口頭闡述和強(qiáng)調(diào)，而往往忽略了短視頻的教學(xué)價(jià)值，甚至將教師在課堂中使用短視頻的行為視作消極怠工的表現(xiàn)而堅(jiān)決予以反對(duì)。這導(dǎo)致短視頻在一些高校以往的《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂中使用率不高，難以發(fā)揮其助益課堂教學(xué)的作用。授課教師對(duì)短視頻教學(xué)價(jià)值的重視程度不高，也就極少會(huì)進(jìn)一步研究如何在課堂中合理利用短視頻等方面的問(wèn)題，最終不利于《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程順應(yīng)時(shí)代潮流和學(xué)生需求進(jìn)行應(yīng)有的教學(xué)改革。

（二）優(yōu)質(zhì)短視頻資源匱乏

《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》是一門(mén)內(nèi)容涵蓋新聞傳播學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、輿論學(xué)、文化學(xué)等學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的課程。因此，網(wǎng)絡(luò)上可供本課教師選擇的，與課程主題相符的短視頻資源確有不少，但也應(yīng)該發(fā)現(xiàn)，具有專門(mén)性和針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)資源卻相對(duì)匱乏。部分短視頻資源雖與課本知識(shí)點(diǎn)有所關(guān)聯(lián)，但其內(nèi)容卻往往裹挾著某些低俗不良的成分，并不適用于大學(xué)課堂。與此同時(shí)，授課教師由于教學(xué)任務(wù)重、科研壓力大等原因，也難以抽出太多的時(shí)間來(lái)尋找和編輯具有專業(yè)性、針對(duì)性的優(yōu)質(zhì)短視頻，加上受到自身年齡和實(shí)踐經(jīng)歷的影響，許多授課教師很難純熟地使用多種視頻編輯軟件，對(duì)短視頻素材的擇取也常常難以滿足學(xué)生的心理需求。這導(dǎo)致授課教師即使在課堂中使用了自己制作或編輯的短視頻，也很難取得理想中的教學(xué)效果。

（三）濫用短視頻

基于短視頻視聽(tīng)兼?zhèn)?、直觀形象等優(yōu)勢(shì)，授課教師在日常教學(xué)中對(duì)之加以合理利用，能夠有效吸引學(xué)生的課堂注意力，使其更好地理解教師講授的內(nèi)容，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是，部分教師在日常教學(xué)中卻存在濫用短視頻的問(wèn)題。這一方面表現(xiàn)在部分教師所用短視頻的主題與課堂內(nèi)容不甚相符，甚至有違社會(huì)主義核心價(jià)值觀；另一方面，某些教師還會(huì)出于討巧、省力的心態(tài)，無(wú)視課程教學(xué)的正常需要，而在課堂中頻繁使用短視頻。上述問(wèn)題的存在不僅滋生了部分教師敷衍教學(xué)、不求上進(jìn)的心理，還有可能帶偏學(xué)生的價(jià)值觀和課堂注意力，使之耽于短視頻的直觀內(nèi)容而錯(cuò)誤思考乃至放棄思考，久而久之，就會(huì)喪失對(duì)課程內(nèi)容的興趣和自身學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、短視頻在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)中的應(yīng)用策略

有鑒于短視頻在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂應(yīng)用中存在的上述問(wèn)題，授課教師若想科學(xué)、合理地利用短視頻，助益本課程的教學(xué)效果，還應(yīng)從如下幾個(gè)方面進(jìn)行改善：

（一）正確認(rèn)知短視頻的教學(xué)價(jià)值

授課教師只有正確認(rèn)識(shí)短視頻的教學(xué)價(jià)值，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，才能切實(shí)提高短視頻在《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課堂教學(xué)中的利用率，進(jìn)而發(fā)揮其應(yīng)有的教學(xué)價(jià)值。為此，授課教師所在的學(xué)校應(yīng)起到引領(lǐng)和鼓勵(lì)作用，定時(shí)組織專家、學(xué)者對(duì)相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)，引導(dǎo)其正視短視頻的教學(xué)價(jià)值，并積極、合理地利用它進(jìn)行教學(xué)改革。與此同時(shí)，授課教師還應(yīng)認(rèn)識(shí)到短視頻教學(xué)價(jià)值的有限性，在對(duì)其使用上遵循教學(xué)規(guī)律，以學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和注意力變化等因素為基準(zhǔn)，拋棄多多益善的錯(cuò)誤認(rèn)知。

（二）建立課程短視頻素材庫(kù)

為了解決課程相關(guān)優(yōu)質(zhì)短視頻匱乏的問(wèn)題，《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程所在的學(xué)校應(yīng)為授課教師提供超星泛雅等既可建立網(wǎng)絡(luò)課程，又能搜集并存儲(chǔ)課程短視頻資源的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為授課教師利用短視頻進(jìn)行教學(xué)改革提供便利。另外，學(xué)校還可牽頭組織各項(xiàng)與新媒體專業(yè)相關(guān)的教學(xué)調(diào)研活動(dòng)，集思廣益，以求為建立貼合該專業(yè)學(xué)生心理需求的短視頻素材庫(kù)提供有效建議。實(shí)際上，隨著電腦、手機(jī)等新媒體設(shè)備的普及，授課教師可接觸到的短視頻資源也越來(lái)越多。對(duì)此，授課教師還可在日常備課過(guò)程中利用搜索引擎和視頻網(wǎng)站搜集和下載與課程教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的短視頻，并在條件允許的情況下，對(duì)之加以編輯和歸類，或上傳至超星泛雅等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)供學(xué)生課余觀覽、學(xué)習(xí)，或存儲(chǔ)于私人設(shè)備以供制作課件時(shí)使用。

（三）合理利用短視頻

要合理利用短視頻資源進(jìn)行《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程教學(xué)，杜絕授課教師濫用短視頻現(xiàn)象的出現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)和組織相關(guān)專業(yè)教師建立課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員相互探討在課程教學(xué)中有效利用短視頻的方案，同時(shí)對(duì)該課程進(jìn)行定時(shí)聽(tīng)課，監(jiān)督并進(jìn)一步指導(dǎo)授課教師的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于授課教師本人而言，為提升短視頻在課堂教學(xué)中的有效利用率，則一方面要在龐雜的短視頻資源中選擇與課程知識(shí)點(diǎn)相關(guān)且符合大學(xué)課堂調(diào)性的短視頻；另一方面又要正確認(rèn)識(shí)短視頻在課程教學(xué)中的輔助作用，切忌喧賓奪主，將之視為提升課堂效果的萬(wàn)能靈藥。對(duì)此，授課教師還應(yīng)在日常教學(xué)中對(duì)短視頻的課堂使用效果進(jìn)行觀察、總結(jié)，并有針對(duì)性地加以修正，力求最大程度地發(fā)揮短視頻的教學(xué)功用。

隨著信息化時(shí)代的推進(jìn)，以短視頻為代表的流媒體必將緊跟數(shù)字化、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和移動(dòng)通信等技術(shù)的發(fā)展腳步實(shí)現(xiàn)新的勃興。對(duì)此，教師、學(xué)生與其他社會(huì)大眾一樣，都難以置身事外。因此，短視頻對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)模式的沖擊也將是顯而易見(jiàn)的?！毒W(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》作為概述新媒體發(fā)展歷程、功能、影響和作用的專業(yè)基礎(chǔ)課程，更應(yīng)追隨時(shí)代潮流對(duì)自身的教學(xué)方式作出改變。在此過(guò)程中，授課教師如能遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和審美習(xí)慣，將短視頻等新媒體技術(shù)很好地融入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)、智能技術(shù)與大學(xué)教育的深度融合，就可有效解決教師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題，使《網(wǎng)絡(luò)與新媒體概論》課程的教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升。