微課在高職生心理健康教育教學(xué)中的應(yīng)用

蘭麗

摘要：微課內(nèi)容短小、形式靈活，能夠?qū)處熃虒W(xué)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。教師在利用微課對(duì)高職生心理健康教育進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以利用微課生動(dòng)形象的授課形式來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓教學(xué)課堂變得更有趣味。此外，教師可以利用豐富多樣的微課視頻進(jìn)行知識(shí)傳授，如此不但能夠?yàn)檎n堂增添教學(xué)趣味，還能夠補(bǔ)足學(xué)生的知識(shí)缺漏，豐富學(xué)生的知識(shí)容量。因此，教師應(yīng)該不斷尋求適合自己的教學(xué)模式，積極利用微課進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，竭力將微課完美融入到高職生心理健康教育教學(xué)中去。

關(guān)鍵詞：微課 高職生 心理健康 教育 教學(xué)

近年來(lái)，微課作為一種新穎的教學(xué)模式，已經(jīng)為眾師生所熟知。微課以其短小靈活，針對(duì)性強(qiáng)的特點(diǎn)飽受廣大師生喜愛(ài)。微課的出現(xiàn)幫助教師積累了充足的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，拓展了學(xué)生的知識(shí)范圍，增強(qiáng)了學(xué)生的邏輯思維。但是部分教師難以把握利用微課進(jìn)行教學(xué)的尺度，由此產(chǎn)生了一系列教學(xué)問(wèn)題。作為教師，應(yīng)該積極開(kāi)拓教學(xué)思路，為學(xué)生構(gòu)設(shè)更加寬廣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。教師要摒棄陳舊的教學(xué)觀念，脫離傳統(tǒng)思維的限制，將自己的教學(xué)思維與時(shí)代接軌，努力成為站立在潮流線之上的教師。

一、創(chuàng)新微課教學(xué)模式，強(qiáng)化心理健康教育教學(xué)

微課作為一種新穎的教學(xué)模式，具有極強(qiáng)的可塑性。教師要適當(dāng)利用微課的可塑性來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，為心理健康教育教學(xué)開(kāi)拓新路。高職學(xué)生內(nèi)心大多比較敏感，容易面對(duì)人生道路產(chǎn)生迷茫心態(tài)，對(duì)未來(lái)形成慌亂心理。針對(duì)高職學(xué)生此番心理，教師不應(yīng)當(dāng)進(jìn)行直接的心理教育，強(qiáng)制改變學(xué)生心理存在適得其反的可能性。針對(duì)這種情況，教師可以利用微課靈活生動(dòng)的形式來(lái)演繹生動(dòng)有趣的寓言故事，用來(lái)矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思想，幫助學(xué)生在面對(duì)人生道路時(shí)充滿自信心[ 1 ]。

例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜索與心理健康教育相關(guān)的生動(dòng)素材，采取聲音輕靈悅耳的音樂(lè)，獲取自身或者周圍居民的成功人生經(jīng)驗(yàn)編寫小故事，制作微課視頻。教師在編制微課視頻的過(guò)程中可以適當(dāng)對(duì)故事原貌進(jìn)行修改，使微課小視頻更具有感性特點(diǎn)，以求能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生更大感染力。同時(shí)教師要注意好故事的編著效果，過(guò)于失真反而會(huì)失信于學(xué)生，導(dǎo)致不可彌補(bǔ)的錯(cuò)誤。教師在利用微課制作課件進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重高職學(xué)生的接受能力。在設(shè)置課程的過(guò)程中，與學(xué)生生活貼合的心理課程才能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)的意義，使心理課程脫離形式主義，讓學(xué)生在心理健康教育教學(xué)中獲得心理自信，找回人生目標(biāo)[ 2 ]。為引起高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在選取微課素材過(guò)程中也要將目光放在現(xiàn)實(shí)之中，要學(xué)會(huì)從社會(huì)生活中選取真實(shí)生動(dòng)的例子進(jìn)行教學(xué)，做到真正使學(xué)生信服。

教師在編寫故事時(shí)要注重微課環(huán)節(jié)的設(shè)置，微課具有時(shí)間快、容量小的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)著重對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解，以避免頭重腳輕。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)設(shè)置振奮人心的音樂(lè)或極其富有特色的動(dòng)畫(huà)形式集中所有學(xué)生的注意力，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生掌握課程重點(diǎn)。如此可以直截了當(dāng)?shù)膶⑿睦斫逃虒W(xué)知識(shí)輸送到學(xué)生的腦海當(dāng)中，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生建立起強(qiáng)大的心理自信。面對(duì)學(xué)生在課堂中提出的問(wèn)題，教師應(yīng)該給予足夠重視，以與學(xué)生探討的方式共同獲取問(wèn)題答案，對(duì)學(xué)生敢于提問(wèn)的勇敢給予鼓勵(lì)，為學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)自信。在教師利用微課進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，教師本身的教學(xué)能力和教學(xué)觀點(diǎn)也將有所提升，有利于教師在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。教學(xué)模式創(chuàng)新可以凸顯出教師知識(shí)內(nèi)涵的豐富，有利于向?qū)W生展示教師的教學(xué)思維。雙方互相適應(yīng)也會(huì)使整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍變得更加融洽，從而達(dá)到推動(dòng)師生雙方共同進(jìn)步的效果。

二、提升教師自身素質(zhì)，細(xì)化心理健康教育教學(xué)

微課是一種新型教學(xué)模式，部分教師在教學(xué)過(guò)程中受傳統(tǒng)教學(xué)思維所局限，尚且不能夠?qū)⑽⒄n形式的教學(xué)思維轉(zhuǎn)化為自己教學(xué)的一部分。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有關(guān)微課教學(xué)的多維度訓(xùn)練，以便讓自身在利用微課形式進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中能夠更加得心應(yīng)手。微課作為一種新穎的教學(xué)模式，要求教師的教學(xué)目光跟上時(shí)代的潮流。這就需要教師將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，不斷更新自己的教學(xué)思想來(lái)促使自身素質(zhì)提升，保證自身教學(xué)能力不落后于時(shí)代潮流。

例如，在教學(xué)過(guò)程中，面對(duì)高職生在學(xué)習(xí)心理學(xué)過(guò)程中所涉及的各個(gè)復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)不遺余力為學(xué)生將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入講解，保證學(xué)生精準(zhǔn)掌握此類繁雜知識(shí)，以便為他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。單一傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能達(dá)到為學(xué)生充分講解復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的水平，因此要求教師具備熟練掌握應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的能力，如此可以促使教師在教學(xué)過(guò)程更加從容地進(jìn)行知識(shí)傳授。教師只有不斷提升自身素質(zhì)，更新自身知識(shí)儲(chǔ)備，才能夠利用現(xiàn)有方便快捷的網(wǎng)絡(luò)條件制作課件。教師在制作課件的過(guò)程中應(yīng)該容納所收集的重點(diǎn)資料，以求能夠開(kāi)拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生堅(jiān)定學(xué)習(xí)自信。教師在教學(xué)過(guò)程中要努力消除學(xué)生學(xué)習(xí)的畏難心理，應(yīng)當(dāng)利用分層教學(xué)模式的實(shí)施逐步突破學(xué)生學(xué)習(xí)的心理極限。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該摒棄單一教學(xué)思路，嘗試運(yùn)用多種思路進(jìn)行教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力[ 3 ]。

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)平等看待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生帶領(lǐng)弱勢(shì)學(xué)生共同進(jìn)步，以求從整體提升整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)成績(jī)。提升教師教學(xué)素質(zhì)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)提升教師的心理素質(zhì)，規(guī)范教師的人品和德行。教師要以自身為榜樣，矯正學(xué)生為人處世時(shí)錯(cuò)誤的思想，幫助學(xué)生建立人生理想，鼓勵(lì)學(xué)生為追求理想而不斷進(jìn)取。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以在課堂中利用微課短小靈活的形式展示德行教育的短片，利用多種類型的短視頻增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)[ 4 ]。利用短視頻進(jìn)行教學(xué)僅僅作為教師教學(xué)方法中的小部分，教師還可以舉出生活中的實(shí)例進(jìn)行教學(xué)，如此能夠弱化教學(xué)抽象性，將教學(xué)與生活進(jìn)行有效結(jié)合，對(duì)教學(xué)理念進(jìn)行完美詮釋。教師應(yīng)當(dāng)將微課與心理教學(xué)體系進(jìn)行有機(jī)融合，如此能夠?qū)W(xué)生的知識(shí)統(tǒng)籌起來(lái)，幫助學(xué)生形成對(duì)心理學(xué)的整體認(rèn)知，從而構(gòu)建正確的心理模式。教師在教學(xué)過(guò)程中要學(xué)習(xí)簡(jiǎn)化微課教學(xué)步驟，做到有重點(diǎn)有層次的進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理減負(fù)也可以促進(jìn)學(xué)生自信心理的樹(shù)立，為學(xué)生打造一個(gè)光明前景。同時(shí)，微課靈活多變的教學(xué)形式雖然可以引起學(xué)生的興趣，但也存在擾亂課堂秩序的可能性，教師要提升自身教學(xué)能力，合理管控課堂氛圍，竭力為學(xué)生創(chuàng)建好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、設(shè)計(jì)微課特色課堂，統(tǒng)籌心理健康教育教學(xué)

上文我們已經(jīng)提到了微課所具備的極強(qiáng)可塑性，那么如何利用微課對(duì)心理健康教育進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)則變成教師教學(xué)的重大挑戰(zhàn)。心理健康教育教學(xué)是一門融合多種專業(yè)知識(shí)的學(xué)科，其要求教師擁有極強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)之外，還要求教師掌握各種計(jì)算機(jī)知識(shí)和創(chuàng)新思維[ 5 ]。教師的專業(yè)素養(yǎng)不容置疑，但具有綜合素質(zhì)的教師數(shù)量極少。這就要求教師們學(xué)會(huì)合作，積極創(chuàng)建微課設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，以求將微課教學(xué)提升到更高層次。微課特色課堂的設(shè)計(jì)需要教師們付出很多精力，在將微課付諸實(shí)施的過(guò)程中，教師也應(yīng)當(dāng)保持足夠耐心。

例如，在教學(xué)初期，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組織學(xué)校內(nèi)部所有老師進(jìn)行微課教學(xué)培訓(xùn)，使所有教師對(duì)微課教學(xué)環(huán)節(jié)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步了解。在此基礎(chǔ)之上，學(xué)?？梢圆扇∽栽笀?bào)名的方式選取專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬的心理教師、計(jì)算機(jī)教師、美術(shù)教師、音樂(lè)教師為微課設(shè)計(jì)組成專門團(tuán)隊(duì)，以增設(shè)獎(jiǎng)金的獎(jiǎng)勵(lì)形式鼓勵(lì)這些教師竭力為微課設(shè)計(jì)貢獻(xiàn)自身力量。對(duì)于團(tuán)隊(duì)的資金來(lái)源，學(xué)?？梢栽陬^條、抖音、微博等流量網(wǎng)站上設(shè)置公眾號(hào)的形式獲取。學(xué)?？梢越柚鷱V電專業(yè)教師的幫助將以上教師進(jìn)行微課設(shè)計(jì)的過(guò)程拍攝成短片，發(fā)布到各類網(wǎng)站之上。發(fā)布到各類網(wǎng)站之上的視頻會(huì)由于其創(chuàng)新性、獨(dú)特性、周密性吸引廣大教育行業(yè)的同胞聚集觀看，獲取利潤(rùn)的同時(shí)，還能夠?qū)⒕康奈⒄n教學(xué)思維傳播到其他學(xué)校，為提升中國(guó)心理健康教育教學(xué)的整體水平貢獻(xiàn)自己的力量。

專業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行微課課堂設(shè)計(jì)可以打破常規(guī)條件下利用微課進(jìn)行低水準(zhǔn)教學(xué)的教學(xué)模式，使教師在教學(xué)過(guò)程中能夠不斷探索利用微課進(jìn)行教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步將微課貼合在心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，不斷提高高職學(xué)生心理素質(zhì)。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)行相互合作與交流，有利于學(xué)生在健康心理素質(zhì)基礎(chǔ)之上進(jìn)行心理學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，如此可以優(yōu)化學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。同時(shí)，微課課堂的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)將目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)如何深入到學(xué)生心理之中進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。很多高職學(xué)生性情頑劣、自信心缺失的原因來(lái)自于原生家庭的影響，原生家庭父母錯(cuò)誤的教育方式迫使這些學(xué)生變得叛逆和敏感，缺乏面對(duì)未來(lái)的自信心。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)將親情因素和理想因素滲透進(jìn)微課當(dāng)中，選取與他們經(jīng)歷相似的積極案例幫助他們重振理想，促使他們珍惜自己的青春年華，奮力完成自己的夢(mèng)想。再者，除感性因素的滲透之外，教師在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中還應(yīng)該加入未來(lái)的理想構(gòu)建，部分學(xué)生感覺(jué)到自信心不足，是因?yàn)樗麄儫o(wú)法面對(duì)社會(huì)中人才競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)象。教師在微課設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)人才需求狀況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，把就業(yè)的真實(shí)狀況展現(xiàn)給學(xué)生。

四、加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)因素滲入，精準(zhǔn)心理健康教育教學(xué)

教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要利用微課生動(dòng)形象的教學(xué)形式為學(xué)生展現(xiàn)獲取知識(shí)資源的多樣化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，幫助學(xué)生自主獲取各類知識(shí)，豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。當(dāng)今社會(huì)正處于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，高職學(xué)生的自控能力普遍較差，更多將精力付諸于抖音、看點(diǎn)等教育內(nèi)涵極低的視頻中去。教師要實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行規(guī)范，幫助學(xué)生正確利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)獲取。教師在利用微課進(jìn)行心理健康教育教學(xué)過(guò)程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)建立能夠共同交流的平臺(tái)。

例如，教師在利用微課進(jìn)行心理健康教育教學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取知識(shí)資源的路徑進(jìn)行細(xì)化，以保障學(xué)生方便快捷地利用這些資源平臺(tái)獲取心理學(xué)資源。同時(shí)，教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要向?qū)W生宣講不良視頻對(duì)他們學(xué)習(xí)時(shí)間所造成的浪費(fèi)，以及這些視頻對(duì)他們的發(fā)展所造成的不良影響，幫助學(xué)生增強(qiáng)自控能力，摒棄錯(cuò)誤上網(wǎng)習(xí)慣。教學(xué)化信息平臺(tái)的使用可以促進(jìn)學(xué)生之間的知識(shí)交流，幫助學(xué)生在知識(shí)交流過(guò)程中樹(shù)立起對(duì)自身學(xué)習(xí)的自信，為他們營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。濃厚學(xué)習(xí)氛圍的帶動(dòng)可以促使班級(jí)整體形成向好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，使班級(jí)心理健康素質(zhì)得到整體提高。高職學(xué)生正處于躁動(dòng)的青春期，對(duì)于愛(ài)情等感情的錯(cuò)誤認(rèn)知存在使學(xué)生走上錯(cuò)誤道路的可能。針對(duì)這種情況，教師要及時(shí)利用微課開(kāi)展心理健康教育課程，幫助學(xué)生完善對(duì)于愛(ài)情的定義，使學(xué)生能夠更加客觀自然的面對(duì)這份平淡如水的感情。教師可以利用短視頻的形式為學(xué)生進(jìn)行部分失敗愛(ài)情案例的演繹，促使學(xué)生能夠以正確的心態(tài)去平和地認(rèn)識(shí)兩性之間的關(guān)系，將對(duì)愛(ài)情的懵懂轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力[ 6 ]。

教師在利用微課進(jìn)行心理健康教育的教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)將新的知識(shí)資源共享給學(xué)生，時(shí)刻為學(xué)生儲(chǔ)備豐富的健康教育資源，激勵(lì)學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主能力。教師還可以將一些經(jīng)典的課堂提問(wèn)錄入到微課視頻當(dāng)中，以便不斷強(qiáng)化學(xué)生心理的健康思維，在無(wú)形之中矯正學(xué)生的錯(cuò)誤思維，規(guī)范學(xué)生的人生發(fā)展道路，永遠(yuǎn)做人生健康心理道路上的導(dǎo)師。教師在利用微課進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程之中，要不斷關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，及時(shí)與學(xué)生溝通談心并接受學(xué)生的聽(tīng)課反饋，如此才能夠?qū)⒔虒W(xué)水平提升到更高層次之上。面對(duì)激烈的就業(yè)情況，優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)考慮提高自己的學(xué)歷，成績(jī)較差的學(xué)生會(huì)提前計(jì)劃尋找工作、確定人生目標(biāo)。殘酷的就業(yè)現(xiàn)實(shí)，在某種程度上會(huì)成為激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)的源泉。人生目標(biāo)的確立可以促使學(xué)生們?nèi)趸瘜?duì)未來(lái)的迷茫，減少各種幼稚的玩鬧心態(tài)，促使學(xué)生及時(shí)確立興趣愛(ài)好，構(gòu)建人生理想藍(lán)圖。

綜上，筆者從四個(gè)方面論述了教師如何利用微課進(jìn)行心理健康教育教學(xué)。教師在利用微課進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)深刻理解微課的教學(xué)特點(diǎn)，利用微課靈活多變且生動(dòng)豐富的形式為學(xué)生心理健康的學(xué)習(xí)增設(shè)更好的平臺(tái)，拓展更寬的學(xué)習(xí)渠道。教師作為學(xué)生的人生導(dǎo)師，同時(shí)需要規(guī)范自身的心理素質(zhì)和道德品行，踐行“身正為范”的教學(xué)理念。教師在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)該不斷提升自身的心理健康教育教學(xué)水平，通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流來(lái)不斷對(duì)自身進(jìn)行完善，如此才能在心理教育教學(xué)當(dāng)中獲得巨大成功。

【參 考 文 獻(xiàn)】

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（責(zé)任編輯：姜秀靚）