融媒體時(shí)代《播音與主持》課程思政建設(shè)研究

劉 賽 劉 婭

在融媒體時(shí)代，廣播、電視、報(bào)紙等媒體積極整合各類資源進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，傳統(tǒng)媒體和新興媒體都積極構(gòu)建信息傳播、交流互動(dòng)、服務(wù)共享等為一體的傳播平臺(tái)。不少媒體紛紛拓展業(yè)務(wù)內(nèi)容，根據(jù)不同的媒介傳播特征和受眾接受習(xí)慣進(jìn)行二次創(chuàng)作與傳播，在抖音、快手、微信、微博等多個(gè)媒體平臺(tái)同步發(fā)布，實(shí)現(xiàn)了多屏互動(dòng)和全平臺(tái)傳播。

2020年8月17日，中央廣播電視總臺(tái)融合發(fā)展中心正式成立，這是總臺(tái)落實(shí)中央媒體融合發(fā)展的重大戰(zhàn)略部署，也對(duì)全國(guó)各級(jí)廣播電視臺(tái)起到了示范和引領(lǐng)作用。在這一背景下，各大媒體對(duì)融媒體人才的需求顯得尤為迫切，不僅需要思想端正、業(yè)務(wù)精湛的播音員、主持人、記者、編輯，更需要始終堅(jiān)持初心使命、掌握媒介融合發(fā)展規(guī)律、采編播合一的全能型人才。作為培養(yǎng)新聞傳播人才的高等學(xué)校，堅(jiān)持立德樹(shù)人的根本任務(wù)、加強(qiáng)課程思政建設(shè)成為教學(xué)的首要目標(biāo)。

一、《播音與主持》課程思政建設(shè)背景

2016年12月，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。”［1］在課堂教學(xué)中，“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。［2］高校作為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要基地，應(yīng)深入理解課程思政的豐富內(nèi)涵，“課程思政，即將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入到各門課程中去，潛移默化地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響”。［3］高校應(yīng)從全校出發(fā)、從專業(yè)入手，落實(shí)到高等院校的各門課程，挖掘各門課程的思政核心元素，有步驟有重點(diǎn)地進(jìn)行課程思政建設(shè)，發(fā)揮教師的積極性和主動(dòng)性，承擔(dān)起立德樹(shù)人的重任。

2020年5月28日，教育部發(fā)布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確指出，全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，科學(xué)設(shè)計(jì)課程思政教學(xué)體系，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)分類推進(jìn)課程思政建設(shè)?！恫ヒ襞c主持》課程旨在培養(yǎng)有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)并且適應(yīng)新形勢(shì)的播音主持全能型人才。任課老師應(yīng)確立課程思政建設(shè)的核心地位，努力挖掘課程思政元素，做好課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，把課程思政與知識(shí)傳授相結(jié)合，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入播音主持理論與實(shí)踐教學(xué)的全過(guò)程。充分發(fā)揮課程思政的引領(lǐng)性作用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，培養(yǎng)政治素質(zhì)過(guò)硬、業(yè)務(wù)能力精湛的融媒體時(shí)代新型人才。

二、提煉融媒體時(shí)代《播音與主持》課程思政元素

媒體形態(tài)的一系列變化影響著高校教學(xué)工作的改革與創(chuàng)新，在融媒體時(shí)代，人人有可能成為主播、主持人，而作為專業(yè)的傳媒人，思想政治素養(yǎng)尤為重要?！恫ヒ襞c主持》課程要適應(yīng)新形勢(shì)、新變化，把課程思政建設(shè)作為課程教學(xué)改革創(chuàng)新的重中之重，從以下三個(gè)方面提煉課程思政元素：

（一）堅(jiān)定理想信念 厚植家國(guó)情懷

播音員、主持人服務(wù)于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的中國(guó)特色社會(huì)主義傳媒事業(yè)，必須在思想上、政治上、行動(dòng)上與黨中央保持一致，服從服務(wù)于全黨全國(guó)工作大局。播音員、主持人必須具備較高的思想政治理論水平，始終堅(jiān)定政治理想和信念，弘揚(yáng)胸懷大局的家國(guó)情懷，堅(jiān)持真理，實(shí)事求是，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，全心全意為人民服務(wù)。

（二）堅(jiān)守專業(yè)使命 勇?lián)鐣?huì)責(zé)任

播音員、主持人承擔(dān)著媒介傳播的重要任務(wù)和責(zé)任，我們要始終站在黨的立場(chǎng)上，努力做好新時(shí)代語(yǔ)言文字、新聞宣傳和輿論引導(dǎo)工作。恪守職業(yè)道德，保持良好的工作作風(fēng)，把握融媒體時(shí)代的傳播規(guī)律和特點(diǎn)，不斷增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)和技能，高質(zhì)量、高效率地完成各類播音主持工作，引導(dǎo)和堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，制作出精品佳作。

（三）增強(qiáng)文化自信 弘揚(yáng)美育精神

中華文明博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，而中華美育精神根植于中華傳統(tǒng)文化沃土，播音員、主持人在推動(dòng)文化傳播、弘揚(yáng)美育精神中起到示范帶頭作用。新時(shí)代的大學(xué)生要立足時(shí)代、扎根人民、深入生活，加強(qiáng)知識(shí)儲(chǔ)備和文化底蘊(yùn)，增強(qiáng)文化自信，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀。同時(shí)，大學(xué)生應(yīng)提高審美情趣，激發(fā)內(nèi)心的美感體驗(yàn)，通過(guò)課程學(xué)習(xí)，能夠從發(fā)現(xiàn)美、感受美逐漸發(fā)展到運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行欣賞美、歌頌美、傳播美。

三、開(kāi)展《播音與主持》課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

“課程思政實(shí)質(zhì)是一種課程觀，不是增開(kāi)一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是將高校思想政治教育融入課程教學(xué)和改革的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人潤(rùn)物無(wú)聲?！保?］因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視前期課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合融媒體特點(diǎn)和育人目標(biāo)，從思政理論出發(fā)，積極準(zhǔn)備教學(xué)材料，革新教學(xué)方法，既有歷史資料又有時(shí)政信息，既有理論知識(shí)又有案例分析，切入巧妙、寓德于課。

（一）融會(huì)貫通——理論與訓(xùn)練巧妙結(jié)合

為了進(jìn)一步提升學(xué)生的政治理論水平，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、新聞?wù)嗡仞B(yǎng)、播音員主持人職業(yè)道德等理論知識(shí)，牢固樹(shù)立中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，傳遞黨和人民的聲音，引導(dǎo)社會(huì)輿論，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)傳播。

除了豐富的理論知識(shí)，教師可以挑選各類思政元素的訓(xùn)練材料，如《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》、習(xí)近平總書(shū)記重要文章《堅(jiān)定理想信念 補(bǔ)足精神之鈣》、疫情期間的優(yōu)秀文學(xué)作品《武漢加油》等文稿。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使學(xué)生具有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)、高度的社會(huì)責(zé)任感、新聞工作者的使命感和榮譽(yù)感，確保黨和國(guó)家的傳媒事業(yè)始終沿著正確方向前行。

（二）知古鑒今——史料與現(xiàn)狀相互聯(lián)系

播音員、主持人是節(jié)目的傳播者，同時(shí)也是國(guó)家形象、民族形象、媒體形象的體現(xiàn)者。學(xué)生要了解中國(guó)播音員、主持人發(fā)展歷史，明確播音主持工作的地位、作用和社會(huì)影響力。老一輩播音員如齊越、夏青等同志，他們的工作最及時(shí)地傳遞黨中央的決心、反映人民的心聲，鼓舞并影響了幾代中國(guó)人。教師選取老一輩播音員、主持人的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在課堂上觀摩學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)播音主持的理論和方法，更要學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的精神和意志。

融媒體時(shí)代顯現(xiàn)出多元融合、高度交互、資源共通等特點(diǎn)。作為播音員、主持人，需要更好地掌握媒介融合特征，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，重視角色轉(zhuǎn)換與內(nèi)容創(chuàng)新。面對(duì)紛繁復(fù)雜的媒體環(huán)境，播音員、主持人必須嚴(yán)格遵守職業(yè)道德準(zhǔn)則，承擔(dān)媒體的社會(huì)責(zé)任，在任何媒體節(jié)目中都要注意把握正確輿論導(dǎo)向，培育文明道德風(fēng)尚，營(yíng)造積極健康的思想輿論氛圍，堅(jiān)持先進(jìn)文化的品位、格調(diào)，保持良好的工作作風(fēng)，注意日常生活中的言談舉止。

（三）力學(xué)篤行——觀摩與實(shí)踐并駕齊驅(qū)

播音員、主持人處于傳媒工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)又是傳播最前沿，他們的“把關(guān)人”作用不容忽視。融媒體時(shí)代的傳播方式轉(zhuǎn)變使得具體的工作內(nèi)容、播講形態(tài)發(fā)生了較大的變革。播音員、主持人必須堅(jiān)持黨性原則，在新聞事實(shí)的準(zhǔn)確性、輿論導(dǎo)向的把握、表達(dá)分寸的掌控、文化品位的堅(jiān)守等方面都要做到“守土有責(zé)”。因此，教師在實(shí)際課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在觀摩學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐操作，將價(jià)值引領(lǐng)落實(shí)到實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，真正做到全方位全過(guò)程育人。

學(xué)生們積極參加課堂內(nèi)外的活動(dòng)、校內(nèi)外的比賽以及媒體實(shí)踐活動(dòng)，在更寬廣多樣的渠道中自覺(jué)學(xué)習(xí)政治理論，在實(shí)踐中宣傳黨的主張、弘揚(yáng)社會(huì)正氣、引導(dǎo)社會(huì)輿論，用實(shí)際行動(dòng)促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定。此外，傳媒工作分工細(xì)、協(xié)作性強(qiáng)，播音員、主持人應(yīng)具備較強(qiáng)的集體觀念、協(xié)作意識(shí)以及組織協(xié)調(diào)能力。

總之，教師在課程教學(xué)過(guò)程中巧妙融入思政元素，達(dá)到自然、協(xié)調(diào)的狀態(tài)，切不可“生搬硬套”或者出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象。要激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、內(nèi)驅(qū)力、創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論、思政元素、實(shí)踐訓(xùn)練三者高度融合。

四、推進(jìn)《播音與主持》課程思政教學(xué)實(shí)施

《播音與主持》課程在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格按照課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師將思政教育、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐拓展有機(jī)融合，力求做到內(nèi)容豐富、方法多樣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于學(xué)習(xí)、勤于思考、敢于表達(dá)。在課程思政教學(xué)中，采用“三學(xué)——三觀——三練——三戰(zhàn)”的教學(xué)模式，交叉進(jìn)行，逐漸深入地開(kāi)展課程思政教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到課程思政的育人目標(biāo)。

1.“三學(xué)”，指學(xué)習(xí)新時(shí)期新聞工作指導(dǎo)思想、傳媒工作基礎(chǔ)理論、播音主持工作相關(guān)的文化知識(shí)。

在課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和關(guān)于媒體融合發(fā)展的系列重要指示精神，在正確思想的指引下學(xué)習(xí)播音主持基礎(chǔ)理論和媒體融合發(fā)展的相關(guān)理論，強(qiáng)化互聯(lián)網(wǎng)思維和用戶思維。此外，扎實(shí)學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化的精髓也是課程理論學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一。

教師將思政知識(shí)傳授與素質(zhì)能力培養(yǎng)相結(jié)合，不僅讓學(xué)生理解播音主持工作總體要求和各類型節(jié)目傳播特點(diǎn)，還讓學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)和能力。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生們培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)、職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，深刻認(rèn)識(shí)到，只有堅(jiān)持正確的輿論宣傳才能更好地履行我們的職責(zé)，在此基礎(chǔ)上制作播出優(yōu)秀的作品。

2.“三觀”，指觀看播音主持工作相關(guān)的歷史圖片、觀摩優(yōu)秀播音員主持人的經(jīng)典作品、觀看學(xué)生播講案例。

在課堂上，教師帶領(lǐng)學(xué)生賞析播音主持優(yōu)秀作品，如通訊作品《縣委書(shū)記的榜樣焦裕祿》，配音作品《走近毛澤東》，評(píng)論播音《中國(guó)已做好全面應(yīng)對(duì)的準(zhǔn)備》等。在看到當(dāng)初延安新華廣播電臺(tái)的工作照片時(shí)，學(xué)生們感觸良多，不少學(xué)生表示難以想象那么艱苦的工作、生活環(huán)境。在聽(tīng)到齊越老師富有磁性的聲音和飽含深情的播送時(shí)，學(xué)生們備受鼓舞，表示要深入學(xué)習(xí)優(yōu)秀播音員、主持人的精神和意志，不畏艱難險(xiǎn)阻，加強(qiáng)自身素養(yǎng)，積極迎接傳媒業(yè)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

在課堂展示與點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀看新聞播音、節(jié)目主持、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道、直播等實(shí)踐作品，在課堂上展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)等活動(dòng)。從思政元素、專業(yè)理論、職業(yè)規(guī)劃等角度進(jìn)行深入分析，提高學(xué)生們的專業(yè)分析能力，找出在專業(yè)上有待提高的關(guān)鍵點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、演播風(fēng)格等進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面化、職業(yè)化、個(gè)性化發(fā)展。此外，努力提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣，學(xué)生在節(jié)目鑒賞與評(píng)析中陶冶高尚情操、塑造美好心靈、激發(fā)創(chuàng)新活力。

3.“三練”，指主題討論、分享感悟、實(shí)踐訓(xùn)練。

在主題討論中，同學(xué)們圍繞一定的主題并結(jié)合理論知識(shí)、各類資料展開(kāi)熱烈的討論。在分享感悟中，同學(xué)們分享新聞采訪、寫作、編輯、播音、主持等各方面的感受，將自己對(duì)稿件的分析處理進(jìn)行詳細(xì)闡述。比如，在進(jìn)行《武漢加油》文稿的討論與分享中，很多同學(xué)分享了疫情期間自己的經(jīng)歷和他人的故事，表達(dá)了對(duì)疫情期間堅(jiān)守崗位的醫(yī)護(hù)人員、工作人員的敬佩之情。認(rèn)真分析處理文稿內(nèi)容，激發(fā)內(nèi)心的創(chuàng)作情感和表達(dá)欲望，而后運(yùn)用各種藝術(shù)化的表達(dá)方式將作品呈現(xiàn)出來(lái)。

《播音與主持》課程結(jié)合融媒體特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化教育，在不同平臺(tái)、不同類型的節(jié)目中有不同的實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)：在傳統(tǒng)的新聞評(píng)論和現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道節(jié)目中，引導(dǎo)學(xué)生在堅(jiān)持正確輿論導(dǎo)向的基礎(chǔ)上對(duì)人、事、社會(huì)現(xiàn)象等作出實(shí)事求是、合情合理的分析與評(píng)論。在新媒體短視頻節(jié)目中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)拓展能力，引導(dǎo)學(xué)生在節(jié)目?jī)?nèi)容和表現(xiàn)形式上增強(qiáng)互動(dòng)性和交流感，注重身份的轉(zhuǎn)換和語(yǔ)言樣態(tài)的調(diào)整，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，積極參與平臺(tái)活動(dòng)，擴(kuò)大節(jié)目影響力。在重大新聞事件的直播節(jié)目中，面對(duì)時(shí)刻處于動(dòng)態(tài)變化的各方信息，作為播音員、主持人、出鏡記者等工作人員責(zé)任重大。學(xué)生通過(guò)具體實(shí)踐要具備較強(qiáng)的信息處理、直播報(bào)道、現(xiàn)場(chǎng)采訪以及妥善處理突發(fā)情況的應(yīng)變能力和駕馭能力。

學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)之前能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，目標(biāo)更清晰、重點(diǎn)更明確，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)順利進(jìn)行，有些學(xué)生將音頻、視頻作品進(jìn)行反復(fù)修改，直到滿意為止，有些學(xué)生根據(jù)媒體平臺(tái)的特點(diǎn)進(jìn)行多版本編輯，取得了良好的學(xué)習(xí)效果。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生們用作品的形式表達(dá)自己的所思所想所感，堅(jiān)定了傳媒人的責(zé)任和使命。

4.“三戰(zhàn)”，指加強(qiáng)播音主持實(shí)戰(zhàn)拓展。主要有三種形式，分別是“以賽促學(xué)”項(xiàng)目、業(yè)界導(dǎo)師項(xiàng)目、實(shí)習(xí)“推優(yōu)”項(xiàng)目。

在“以賽促學(xué)”項(xiàng)目中，教師將各類朗誦、演講、配音比賽引入課堂。比如浙江省大學(xué)生經(jīng)典誦讀競(jìng)賽，從前期內(nèi)容設(shè)計(jì)、中期實(shí)踐訓(xùn)練到后期錄制，教師全程參與指導(dǎo)。在知識(shí)理論中融入思政內(nèi)容，在實(shí)際訓(xùn)練中加入美育精神，提升學(xué)生審美素養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)、思考、討論、表達(dá)等各個(gè)環(huán)節(jié)中將思政內(nèi)容內(nèi)化為心中的家國(guó)情懷和理想信念，用誦讀的形式將內(nèi)心的情感表達(dá)出來(lái)。教師帶領(lǐng)學(xué)生參加語(yǔ)言類比賽，將思政內(nèi)容從課堂內(nèi)延伸到課堂外，從學(xué)校內(nèi)走向?qū)W校外，更好地傳頌中華經(jīng)典、弘揚(yáng)美育精神。通過(guò)師生共同努力，學(xué)生們?cè)诟黝愓Z(yǔ)言類比賽中取得優(yōu)異的成績(jī)。

業(yè)界導(dǎo)師項(xiàng)目是學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作的一種形式。在《播音與主持》課程中主要采取不定期開(kāi)展課程教學(xué)、各類講座和活動(dòng)的形式，讓學(xué)生們開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，學(xué)生們?cè)诟黝惤虒W(xué)實(shí)踐和活動(dòng)中鍛煉自己的能力。此外，業(yè)界導(dǎo)師精選優(yōu)秀學(xué)生作品在所供職的媒體平臺(tái)進(jìn)行傳播，讓學(xué)生直接參與媒體創(chuàng)作，增強(qiáng)學(xué)生們的自信心。

實(shí)習(xí)“推優(yōu)”項(xiàng)目建立在學(xué)校與各傳媒單位進(jìn)行項(xiàng)目合作的基礎(chǔ)上，教師推選優(yōu)秀學(xué)生參與媒體工作，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)得到大幅提升。

在課程思政建設(shè)過(guò)程中，教師創(chuàng)造性地研究“如何沿著中國(guó)特色社會(huì)主義道路進(jìn)行新聞播音和主持傳播”，著力加強(qiáng)學(xué)生選題、策劃、整合、編輯、宣傳等融媒體能力培養(yǎng)，將課程思政教育融入語(yǔ)言傳播效果意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，積極制作適合融媒體各平臺(tái)的播音主持作品，并通過(guò)活動(dòng)、比賽和節(jié)目的渠道展現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師依據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行全方位培養(yǎng)，抓住重點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，將課程思政與因材施教相結(jié)合，取得良好的教學(xué)效果。