新媒體環(huán)境下提升高校思想政治教育的研究

金 近

（湖北工業(yè)大學 武漢 430068）

近年來，新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛。新媒體技術(shù)因其大眾化且具有便捷性與交互性的特點，對高校思政教育的影響日益廣泛。新時代的新媒體技術(shù)，拓寬了高校思政教育的教育渠道、創(chuàng)新了高校思政教育的工作載體與工作方式，更新了高校思政教育者的教育環(huán)境，為高校思政教育帶來了發(fā)展機遇。但與此同時，新媒體技術(shù)又因其信息容量海量化、虛擬化以及隱蔽性等特點，給高校思政教育的教育模式、教育內(nèi)容等以及教育者帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、新媒體環(huán)境下高校思政教育取得的成績

（一）拓寬了思政教育的渠道

一是新媒體技術(shù)打破了原有媒體技術(shù)的局限性。傳統(tǒng)媒體形式單一，更新不夠迅速，覆蓋面較窄。而在新媒體環(huán)境下，利用新媒體技術(shù)，就能夠快速并且精準地在海量信息中進行篩選，進而將所篩選出的信息融入到思政教育中。在思政教育過程中，使得傳統(tǒng)的、抽象的價值觀念教育轉(zhuǎn)化為更具生動性的內(nèi)容，有助于提升思政教育質(zhì)量，切實提高思政課的有效性。

二是新媒體技術(shù)顛覆了傳統(tǒng)思政課的學習模式。傳統(tǒng)的授課模式，以教師講授為主，思政課堂的教育內(nèi)容更注重于教材知識和教育內(nèi)容的政治性，較為忽略授課形式的多樣化。傳統(tǒng)的教材加上傳統(tǒng)的灌輸式教學，難免會導致思政課的課堂氛圍枯燥且乏味，難以吸引學生的學習興趣，在一定程度上影響了思政課的質(zhì)量。然而在新媒體環(huán)境下，思政課堂不再僅僅依靠書本和教師講授，而是給予了學生一定程度上的自由性。新媒體環(huán)境下，通過新媒體技術(shù)，學生可以獲取海量其想要獲取的各種信息，并可不受空間和時間的限制，同朋友、同學或者老師探討問題、互動交流，如此不僅能夠拓寬學生學習的寬度，還能在一定程度上拓寬其學習的深度。

（二）提升了思政教育吸引力

新媒體環(huán)境下，信息的傳播被賦予了更加多樣化的形式。開展思政教育時，通過新媒體技術(shù)營造出圖文并茂的學習情景，再輔之思政教師聲情融匯的講授，勢必能調(diào)動起學生的五感，提升其課堂參與度。通過融入圖片、音頻以及視頻元素，將思政教育由抽象化為生動，由枯燥轉(zhuǎn)為有趣，學生的學習興趣被有效調(diào)動，思政教育的吸引力也日益提升。

（三）提升了學生學習自主性

在新媒體環(huán)境下，具有旺盛求知欲和較強好奇心的高校大學生，已經(jīng)具備了使用新媒體技術(shù)的現(xiàn)實條件。而新媒體傳播的內(nèi)容又具有短小精煉、內(nèi)容多樣、互動性強的特點，能夠充分迎合高校學生的興趣和喜好。新媒體環(huán)境下，又因為新媒體技術(shù)具有便捷性特點，信息的查找不再受時間和空間限制，學生只需打開搜索引擎，短時間內(nèi)就可獲取大量信息。這種對信息的主動探尋，增強了學生學習的自主性。

（四）延伸了思政教師的發(fā)展空間

一是在新媒體環(huán)境下，高校思政課教師能夠利用新媒體獲取到大量信息和資源。再通過甄別、篩選、整合出豐富的教育資源，從而不斷豐富自身的知識儲備，也從一定程度上拓寬了自身的教學思路。

二是在新媒體環(huán)境下，衍生出了眾多交互軟件。此類軟件的出現(xiàn)有助于增強師生互動，為教師更多地了解到學生的動態(tài)提供了可能，掌握學生的實際訴求，及時回應(yīng)學生的困惑，為管理學生帶來了便利。

三是在新媒體環(huán)境下，線上教育平臺日益成熟。思政教師可以運用學校官網(wǎng)或其他平臺，發(fā)布思政教育相關(guān)內(nèi)容，通過輔之以視頻、音頻、圖片等，轉(zhuǎn)枯燥、晦澀的內(nèi)容為立體、生動，也能幫助課上沒能及時領(lǐng)悟知識點的學生，通過反復(fù)回看掌握知識，維持住學生的學習興趣。

二、新媒體環(huán)境下高校思想政治教育的不足之處

（一）高校育人隊伍能力素質(zhì)參差不齊

一是在新媒體環(huán)境下，高校思政教育隊伍中缺少新鮮血脈。目前眾多高校都缺少優(yōu)秀的青年思政教師，而年紀偏大的思政教師哪怕進行了專業(yè)的新媒體技能培訓，還是難以快速掌握過硬的技術(shù)。毋容置疑新媒體環(huán)境下思政教師具備的專業(yè)知識是不夠的，不能靈活地運用新媒體技術(shù)開展教育活動，在多媒體操作方面、新媒體技術(shù)與思政課融合方面表現(xiàn)出能力不足，不能很好地適應(yīng)新媒體環(huán)境下思政教育工作的內(nèi)在要求，勢必會影響新媒體環(huán)境下思政教育的實際效果。

二是在新媒體環(huán)境下，高校思政教育過程中，教育者缺乏媒介素養(yǎng)。新媒體環(huán)境下，高校思政教師應(yīng)當具備較高的媒介素養(yǎng)，即能夠從海量的信息里篩選、整合出有價值的信息，并且能夠及時地進行傳播。在面對新媒體環(huán)境下的不良信息時，具備能夠及時甄別、截流的能力，并且能夠引導和監(jiān)督學生們正確且合理地使用各種新媒體技術(shù)。然而現(xiàn)實中，部分高校思政教育者是沒有進行過專業(yè)的媒介素養(yǎng)培訓的。這就導致新媒體環(huán)境下存在高校思政教育面對網(wǎng)絡(luò)中的海量信息，缺少應(yīng)急處突的能力，例如信息的鑒別、整合以及引申等，這就容易導致學生對信息進行一種過度的解讀。

三是新媒體環(huán)境下，高校思政教育隊伍中，教育者的輿論引導能力不足。高校思政課堂，是提高學生思想素質(zhì)的主要陣地。思政課教師的輿論引導能力不足，僅僅進行單方面正能量的輿論宣傳和單純的說教，在面臨突發(fā)性事件時，無法快速、高效且正確地做出網(wǎng)絡(luò)輿情監(jiān)控、分析以及研判，勢必會影響高校思政教育的育人效果。

（二）高校受教育對象缺乏網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)

一是新媒體具有信息海量化的特點，高校學生尚未形成成熟的三觀，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息容易對其造成沖擊。新媒體環(huán)境下，信息傳播廣泛且快速，再加之其準入門檻較低，學生可以隨時隨地在使用新媒體時接觸到魚龍混雜且不乏虛假、低俗、暴力甚至反動的信息內(nèi)容，對充滿好奇心且尚未形成健全價值體系與政治鑒別能力，無法準確鑒別所獲信息的大學生而言，無疑造成了很大的沖擊，甚至影響到學生的價值觀，導致擾亂社會秩序。

二是新媒體具有信息碎片化的特點，高校學生尚不具備成熟的知識結(jié)構(gòu)，碎片化的信息容易影響高校學生知識體系的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。新媒體技術(shù)發(fā)展迅猛，高校學生對新媒體的信任與依賴日益增長。遇到問題時，第一反應(yīng)先“百度”一下已成為常態(tài)，搜索引擎代替琢磨思考成為了輕松、方便、快速的優(yōu)先選擇。不受時間的限制和空間的限制，學生們可以隨時隨地接觸到大量良莠不齊的信息。然而，獲取到的信息并不等于知識的掌握，過度的碎片化信息，在一定程度上，影響了學生知識體系的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化。

三是新媒體具有信息多樣化的特點，高校學生正處于好奇心旺盛的年齡階段，豐富多樣化的信息內(nèi)容容易影響學生的專注力，對學生的學習產(chǎn)生影響。新媒體的迅速發(fā)展讓“抖音”“小紅書”“微博”“快手”等軟件進入到學生的生活中，多樣化的信息對求知欲和好奇心旺盛的大學生產(chǎn)生著強烈的吸引，部分缺乏自制力的學生，容易耗費較多時間用于獲取信息和休閑娛樂。多樣化的信息，沖擊著學生的思維和專注力。在一定程度上，影響學生合理規(guī)劃學習時間，從而對學生的學習造成了影響。

（三）高校思政教育模式發(fā)展緩慢

新媒體環(huán)境下，目前現(xiàn)行的思政教育內(nèi)容雖跟隨著社會的發(fā)展常更常新，但思政教育模式卻發(fā)展緩慢。在高校思政教育過程中，仍存在部分思政課教師以知識為根本，過于注重教育內(nèi)容的政治性，依靠的新媒體技術(shù)僅限在課堂上播放PPT、較舊的視頻素材等。單一、嚴肅的授課方式導致課堂氛圍枯燥乏味，抑制了學生的學習興趣，對學生學習的效果造成了制約，對高校思政課教育的革新發(fā)展造成了一定程度的影響。

三、新媒體環(huán)境下提升高校思想政治教育的對策

（一）構(gòu)筑新媒體環(huán)境下的育人陣地

一是新媒體環(huán)境下，各高校要積極建立官方信息平臺，高度重視新媒體技術(shù)。筑牢新媒體環(huán)境下，高校思政教育新陣地，信息平臺應(yīng)集學校的主頁、各學院的網(wǎng)站以及學校各職能部門的網(wǎng)站于一體。利用官方信息平臺，及時發(fā)布國內(nèi)外時政熱點信息，做好意識形態(tài)維護工作。還要積極做好網(wǎng)站的維護工作，及時上傳、更新校園新聞以及校內(nèi)政策和成就。此外，還可以及時梳理并發(fā)布優(yōu)秀思政課教師的課件，發(fā)布公開課資源，使課上沒有明晰知識點的學生能夠有機會反復(fù)回看，并進行線下討論，從而充分發(fā)揮官方信息平臺在思政教育中的功能，引導校園輿論正向向好，校園文化正向發(fā)展。

二是新媒體環(huán)境下，各高校要重視建設(shè)學生信息平臺。要積極利用微博賬號、抖音、微信公眾號等學生日常生活中經(jīng)常接觸使用的新媒體平臺。相較官方網(wǎng)絡(luò)平臺，學生信息平臺可以打造的更“接地氣”，適時發(fā)布時政熱點、網(wǎng)上主題活動等話題，以增強育人陣地的關(guān)注度。利用新媒體具備的交流的廣泛性和便捷性，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見交流思想觀念，實現(xiàn)線上線下聯(lián)動，及時回應(yīng)學生的意見和建議，及時掌握學生的真實訴求，將學生信息平臺發(fā)展為社會輿情反映的重要窗口，實現(xiàn)虛擬性和現(xiàn)實性的優(yōu)勢互補，提高新媒體環(huán)境下，高校思政教育的互動水平。此外，學生信息平臺也可交由學生干部管理，充分利用同輩優(yōu)勢，從而更好地找準學生感興趣、更貼近學生實際的話題。使學生網(wǎng)絡(luò)平臺與官方網(wǎng)絡(luò)平臺相輔相成，機制聯(lián)動，最大限度地拓展高校網(wǎng)絡(luò)育人空間。

（二）鑄就新媒體環(huán)境下的師資隊伍

一是新媒體環(huán)境下，高校思政課教師要始終堅定自身的政治立場。高校思政課教師擔負著的立德樹人的任務(wù)和使命，相較于其他課程類型的教師更加艱巨。因此，高校思政課教育工作者在新媒體環(huán)境下，要發(fā)揮榜樣引領(lǐng)示范作用。忠誠于自己的職業(yè)，敢于直面網(wǎng)絡(luò)和輿論的監(jiān)督。不斷提高自身的媒介素養(yǎng)，面對魚龍混雜的海量信息，思政教師要堅定政治立場，敢于同錯誤思潮作斗爭。

二是新媒體環(huán)境下，高校思政課教師要始終做到知識素養(yǎng)過硬。高校思政課教師是思政課的主體，課程效果如何，學生接受的程度如何，思政課教師起著至關(guān)重要的作用。因此，高校思政課教育工作者，要深諳教育規(guī)律、內(nèi)容以及方法，善于運用馬克思主義的立場、觀點、方法，通過深入分析，利用網(wǎng)絡(luò)案例討論或情境模擬等方式，講清楚原因與邏輯，引導和回應(yīng)學生。

三是新媒體環(huán)境下，高校思政課教師要注重加強自身技術(shù)技能。高校思政課教師不能僅滿足于對于PPT和視頻素材的利用，要不斷增強自身新媒體技術(shù)的掌握，才能做好適應(yīng)社會發(fā)展的高校思政教育工作，使得網(wǎng)上網(wǎng)下得以共筑同心圓。因此，各高校要通過專業(yè)的新媒體技術(shù)培訓，培養(yǎng)出一批善于運用新媒體技術(shù)的思政教育者，新時代的高校思政教育隊伍要由能夠熟練掌握網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺教學軟件，擁有良好網(wǎng)絡(luò)表達能力及溝通交流能力的教師組成。

（三）培育新媒體環(huán)境下的高素質(zhì)受教育對象

一是新媒體環(huán)境下，高校要不斷提升學生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。各高?？梢酝ㄟ^開設(shè)媒介素養(yǎng)相關(guān)課程來提升學生的媒介素養(yǎng)。并且要充分發(fā)揮思政課的主陣地作用，將學生媒介素養(yǎng)與思政課教學內(nèi)容相融合。條件允許還可自編教材，有效融合大學生思政教育與新媒體技術(shù)，使學生對新媒體技術(shù)形成正確的認知，在運用新媒體技術(shù)時能夠合理使用、綠色使用以及健康使用。

二是新媒體環(huán)境下，高校要不斷加強大學生自律教育。各高校要不斷加強大學生自我教育，充分提高大學生對新媒體形成正確的認知，幫助學生將法律和道德規(guī)范內(nèi)化于心，外化于行，從而筑牢自身“防火墻”。堅持做到“三能夠”，即能夠辯證地看待所接觸到的信息；能夠?qū)佑|到的信息進行獨立的判斷；能夠?qū)佑|到的信息進行客觀地評價，做到合理用網(wǎng)、依法用網(wǎng)。

結(jié)語

總之，新時代的新媒體環(huán)境下，迅猛發(fā)展的新媒體技術(shù)，對于高校思政教育發(fā)展起著舉足輕重的作用。各高校要找準新媒體技術(shù)與高校思政教育有機結(jié)合點，充分發(fā)揮雙方優(yōu)勢，打造出一加一大于二的授課教育效果。有效實現(xiàn)網(wǎng)上網(wǎng)下共筑同心圓，讓網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)外有機聯(lián)動，使思政教育在新媒體技術(shù)的加持下變得更加立體化、更具生動性，更加能夠吸引學生的學習興趣和課堂參與度，從而有效增強高校思政教育的質(zhì)量?！?/p>