高考背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)路徑探析

李興年

（江蘇省南通市海門實驗學(xué)校，江蘇南通 226000）

化學(xué)知識點零碎繁雜，根據(jù)這樣的現(xiàn)象，教師要指導(dǎo)學(xué)生注意歸納易錯知識點，進(jìn)行重點復(fù)習(xí)。在平時的練習(xí)和測驗中要養(yǎng)成記錄整理錯題的良好習(xí)慣，經(jīng)常進(jìn)行錯題反思[1]?；瘜W(xué)是一門實驗性學(xué)科，高考中化學(xué)實驗是常考性題目之一。研究近年高考化學(xué)試題，可看出對于考查探究性實驗題目的比重在增加。教師在進(jìn)行化學(xué)實驗復(fù)習(xí)時，要加強(qiáng)對化學(xué)實驗涉及的知識進(jìn)行重點練習(xí)。

一、高考背景下回歸教材重要性

（一）理清教材重點知識框架體系

高考試題的命題離不開課本知識點，以及知識所要求的基本能力而考查。教師教學(xué)完整個高中化學(xué)課程內(nèi)容之后，要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真梳理教材，建立知識之間的聯(lián)系，使之結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，基本概念、基本技能應(yīng)讓學(xué)生準(zhǔn)確牢固掌握。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生對一些基本題型以及基本解題方法進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，力求使學(xué)生建立孤立的知識點應(yīng)在整體的知識結(jié)構(gòu)中去認(rèn)識的概念，培養(yǎng)學(xué)生尋找知識所隱含的聯(lián)系，揭示知識之間內(nèi)在聯(lián)系的能力。

（二）回歸課本，扎實掌握基礎(chǔ)知識

高考化學(xué)試題來源于課本，但又不唯課本知識。教師在進(jìn)行高考化學(xué)復(fù)習(xí)時，不能一味地依賴復(fù)習(xí)資料。在對每一章節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)時，一定要重新復(fù)習(xí)課本內(nèi)容。針對課本中還沒有理解透徹的知識，進(jìn)行深度理解直至清楚明白[2]。高考試題很少會對課本中的基礎(chǔ)知識直接進(jìn)行考查，教師指導(dǎo)學(xué)生對課本知識進(jìn)行復(fù)習(xí)時，要訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力。高考化學(xué)實驗試題也是從課本的演示實驗出發(fā)，對實驗所要求掌握的知識和能力進(jìn)行考核。在訓(xùn)練實驗試題過程中，應(yīng)把實驗中反映的基本知識結(jié)合實驗進(jìn)行鞏固練習(xí)，做到實驗促進(jìn)基本概念的深入理解。

二、高考背景下《考試說明》的分析

（一）重點關(guān)注《考試說明》內(nèi)容變化

高考化學(xué)的《考試說明》包含了高考的命題要求和范圍。教師要認(rèn)真研讀其中的內(nèi)容，尤其發(fā)生了變化的部分，更應(yīng)高度重視。對《考試說明》中增加了的內(nèi)容，要在教材中找到對應(yīng)的位置，分析其增加的原因。在進(jìn)行知識體系框架建構(gòu)時，要把增加部分放在知識體系中，建立知識的聯(lián)系，使這部分內(nèi)容能夠與知識體系形成一體。對《考試說明》中減少了的內(nèi)容進(jìn)行分析時，應(yīng)明確這些內(nèi)容是否包含在其他知識結(jié)構(gòu)中。當(dāng)某一部分內(nèi)容的考查要求改變時，要仔細(xì)分析這些變化，對于考查難度要求增加的，應(yīng)在教材內(nèi)容基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的提升。

（二）重視研究《考試說明》題型示例

《考試說明》中的題型示例是高考復(fù)習(xí)的重要方向。教師要認(rèn)真研究這些題型示例，在教材中找到相應(yīng)的題型，進(jìn)行專項復(fù)習(xí)。對于選擇題與非選擇題占比的變化，在復(fù)習(xí)時應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整。高考命題注重以基礎(chǔ)知識為契機(jī)，考查解決實際問題的能力。教師應(yīng)進(jìn)行分別區(qū)分，考查基礎(chǔ)知識常用哪一種題型，考查基本技能用什么題型，考查思維能力又習(xí)慣于用怎樣的題型，對不同的題型應(yīng)進(jìn)行有效應(yīng)對，制訂出專門的復(fù)習(xí)策略。特別注重社會熱點，反映社會實際問題知識點的考查方式，給予相應(yīng)的有效對策。

三、分析高考試題研究命題方向

（一）把握高考命題，做到心中有數(shù)

1.高考命題目標(biāo)

高考命題以“立德樹人”為根本，體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)“選拔性”考試的主要功能，突出“對教學(xué)有導(dǎo)向作用”，注重考查與高一級課程相關(guān)聯(lián)的知識內(nèi)容，著重考查知識間的聯(lián)系以及對知識的應(yīng)用能力。高考命題增強(qiáng)對實際應(yīng)用的考查，要求學(xué)生具有一定的理論聯(lián)系實際的能力，能夠?qū)W以致用，使所學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系起來。

2.高考命題要求

高考命題有引導(dǎo)教學(xué)實踐，注重學(xué)生德育教育，為高一級學(xué)校輸送人才的目的。在高考化學(xué)命題中，注重化學(xué)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能，突出對重點知識的深度理解。強(qiáng)調(diào)對實際問題的綜合考查，對學(xué)生綜合解決實際問題的能力提出一定要求。在對知識點的考查過程中，關(guān)注知識之間的內(nèi)在聯(lián)系以及是否能形成學(xué)科體系。注重思維能力的考查。高考命題有一定的探究性題目，注重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3.高考考查內(nèi)容

高考試題的內(nèi)容要能突出輸送人才的功能，試題強(qiáng)化對能力的考核，對學(xué)校的教學(xué)實踐有一定指導(dǎo)意義。試題內(nèi)容突出必要知識，指與高一級學(xué)校密切聯(lián)系的必需知識。自主思維能力，是能夠獨(dú)立分析問題和解決實際事情的能力。學(xué)科素養(yǎng)能力，能夠在解決問題的過程中反映出具有一定化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的能力。

4.高考命題原則

高考命題以《考試大綱》為依據(jù)，立足課本，注重以考查實際能力為主。遵循“平衡推進(jìn)、穩(wěn)中有變、穩(wěn)中求新”的思路，命題強(qiáng)調(diào)以教材為根本，突出學(xué)科知識的主要內(nèi)容。著重考查學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力，對學(xué)生的分析能力和探究能力提出了較高的要求。

（二）結(jié)合學(xué)生實際進(jìn)行高考復(fù)習(xí)

高考背景下的高中化學(xué)復(fù)習(xí)，要結(jié)合學(xué)生實際能力進(jìn)行。在教學(xué)形式的選擇上，要以絕大多數(shù)學(xué)生能接受的方式，展開化學(xué)知識點和基本技能的復(fù)習(xí)。要防止脫離學(xué)生實際的“一廂情愿”式的復(fù)習(xí)方式，造成復(fù)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實際不相符的現(xiàn)象。在確定重點復(fù)習(xí)內(nèi)容時，要與學(xué)生的實際能力相結(jié)合。對于教材中的內(nèi)容應(yīng)適度拓展，不能超越學(xué)生的能力一味地強(qiáng)調(diào)難度。在選擇一些需要一定思維能力的題型時，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，使學(xué)生做到真正有所收獲。

四、高考背景下化學(xué)復(fù)習(xí)的策略

（一）理清思路、全面復(fù)習(xí)、突破難點

在進(jìn)行高中化學(xué)高考復(fù)習(xí)時，教師首先制訂明確的計劃，使學(xué)生清楚復(fù)習(xí)的整體思路、知識內(nèi)容的安排以及復(fù)習(xí)采取的方法。高中化學(xué)知識點零散且較多，應(yīng)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)。通過分類、歸納整理形成知識體系，使學(xué)生能夠系統(tǒng)而全面地掌握知識點[3]。在復(fù)習(xí)知識點的過程中，有重點地對較抽象、較難理解和應(yīng)用的知識點進(jìn)行專項訓(xùn)練，使這些知識點能夠得到突破。一些與社會實際生活密切聯(lián)系的化學(xué)知識應(yīng)通過不同的形式重點練習(xí)，使學(xué)生具備能夠運(yùn)用化學(xué)知識解決實際社會問題的能力。例如在復(fù)習(xí)必修二《硫及其化合物》時，教學(xué)目標(biāo)是了解非金屬硫單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)和應(yīng)用等。教師首先通過多媒體出示近年高考化學(xué)試卷中有關(guān)硫的試題，引導(dǎo)學(xué)生注意在高考化學(xué)試題中對硫的考查內(nèi)容和題型。接著教師展示近年高考考試說明對硫及其化合物的相關(guān)要求，讓學(xué)生知道對硫的復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握程度。在對硫內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師要求學(xué)生根據(jù)硫的原子結(jié)構(gòu)，找出硫的物理及化學(xué)性質(zhì)的根據(jù)，并對硫及其化合物的性質(zhì)和在生活中的應(yīng)用進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。教師讓學(xué)生通過一個判斷練習(xí)，學(xué)以致用運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題，強(qiáng)化對所學(xué)知識的掌握，如“硫的化合物常存在于火山噴發(fā)的氣體中以及礦泉水里”“硫與氧屬于同一主族，硫燃燒得SO3，可制得硫酸”等。然后進(jìn)入硫的重要化合物SO2的學(xué)習(xí)，并鏈接高考試題對SO2的物理及化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行實際應(yīng)用。

（二）整合教材知識,完善結(jié)構(gòu)體系

教師在進(jìn)行高中化學(xué)高考知識點復(fù)習(xí)時，要根據(jù)近年高考試題對知識點考查的頻度，對教材知識進(jìn)行整合，建構(gòu)重點知識復(fù)習(xí)體系。引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖把分散在教材中的知識，進(jìn)行歸納分類整理。知識的歸納和整理是提高思維能力的有效途徑，可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，提高學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。知識形成體系化有利于學(xué)生從宏觀上把握高中化學(xué)學(xué)科的知識，在頭腦中形成一個完整的化學(xué)學(xué)科體系，有利于提高復(fù)習(xí)效率并促進(jìn)學(xué)生掌握化學(xué)學(xué)科知識的主動性和積極性。例如在復(fù)習(xí)必修二7.1《認(rèn)識有機(jī)化合物》時，教學(xué)目標(biāo)是了解有機(jī)化合物的常見分類方法。教師首先對學(xué)生提出要求，按學(xué)習(xí)過的樹狀分類法對含有不同元素種類的有機(jī)物進(jìn)行分類，烴和烴的衍生物，其中烴是只含碳和氫的化合物，以此培養(yǎng)學(xué)生的歸納和整理知識的能力。教師接著引導(dǎo)學(xué)生利用有機(jī)物結(jié)構(gòu)上的差異對有機(jī)物進(jìn)行分類。按照構(gòu)成有機(jī)物分子的碳的骨架分類：鏈狀化合物（CH3-CH2-CH2-CH2-CH3）；脂環(huán)化合物、芳香化合物。按照官能團(tuán)分類為：烷烴，如甲烷；烯烴，如乙烯；炔烴，如乙炔；芳香烴，如苯；鹵代烴，如溴乙烷以及醇、酚、醚、醛等，按照官能團(tuán)的不同可對有機(jī)物進(jìn)行分類。

（三）重視實驗，激發(fā)學(xué)生思維能力

重視實驗對學(xué)生思維能力的激發(fā)作用。通過化學(xué)實驗可以調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦能力。學(xué)生的實際操作實驗可加深對學(xué)科知識的認(rèn)識，使理論與實踐相結(jié)合。培養(yǎng)學(xué)生對實驗的興趣提高了學(xué)生的科學(xué)探究能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力，發(fā)展了學(xué)生的思維有力地促進(jìn)了學(xué)生對理論知識的掌握和應(yīng)用[4]。學(xué)生對實驗的設(shè)計與操作，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，實事求是的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)了對化學(xué)學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)。在高考復(fù)習(xí)過程中，加強(qiáng)對實驗的練習(xí)可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固重點知識點，提高學(xué)生的實際操作能力。在復(fù)習(xí)選擇性必修二3.4《配合物與超分子》時，復(fù)習(xí)目的是理解配合物的成鍵特征，了解配合物的存在與應(yīng)用等。教師首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)配位鍵、配合物的概念，以及常見的配合物。接著讓學(xué)生通過實驗驗證配合物的形成：實驗操作時，通過給加有硫酸銅溶液的試管中滴加氨水，觀察實驗現(xiàn)象，試管中首先出現(xiàn)藍(lán)色沉淀物，氨水過量后，沉淀物逐漸溶解，滴加乙醇后析出深藍(lán)色晶體。驗證配合物[Cu(NH3)4]SO4.H2O、[Cu(NH3)4]OH的生成。通過讓學(xué)生動手進(jìn)行實驗操作，提高學(xué)生對配合物的認(rèn)識和理解，加深對這部分內(nèi)容的實際應(yīng)用。

（四）加強(qiáng)反思意識、深化自我總結(jié)

教師要求學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)過程中，經(jīng)常進(jìn)行自我反思和總結(jié)。反思自己對教材知識的全面復(fù)習(xí)是否到位，避免淺層學(xué)習(xí)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在課堂復(fù)習(xí)過程中，對于教師的引導(dǎo)和啟發(fā)進(jìn)行深刻體會和理解。在基礎(chǔ)知識方面，找出易錯的一些問題的原因，并盡量減少出現(xiàn)同樣的錯誤。在難點突破方面，培養(yǎng)自己獨(dú)立解決問題的能力。經(jīng)過這樣總結(jié)可不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時調(diào)整復(fù)習(xí)的思路方向和方法。在復(fù)習(xí)選擇性必修三5.2《高分子材料》時，復(fù)習(xí)目的是了解高分子材料的性能及在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用。教師首先引導(dǎo)學(xué)生自我總結(jié)高分子材料的知識。合成材料的分類按用途和性能分為：通用高分子材料，塑料、合成纖維、合成橡膠、涂料等；功能高分子材料，高分子分離膜、液晶高分子、導(dǎo)電高分子、醫(yī)用高分子等。接著教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)塑料的主要成分、分類以及幾種常見的塑料。合成纖維、合成橡膠的成分、分類和常見材料等。教師要求學(xué)生自我總結(jié)歸類，并反思自己在平時的訓(xùn)練過程中，在這部分內(nèi)容中出現(xiàn)的錯誤，以及出錯的原因，進(jìn)行針對性的重點總結(jié)。

（五）運(yùn)用信息化教學(xué)方法，加強(qiáng)理論教學(xué)

教師在進(jìn)行高中化學(xué)內(nèi)容講解時，要緊跟時代的潮流，善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)模式，利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的講解。在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，不僅要掌握其在發(fā)生反應(yīng)時的變化公式，更應(yīng)該知曉其反應(yīng)現(xiàn)象，但是在大部分課程的講解過程中，教師仍然是以口頭講述為主，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中，會對其中的反應(yīng)變化產(chǎn)生質(zhì)疑，教師利用信息技術(shù)教學(xué)手段為學(xué)生進(jìn)行課堂內(nèi)容的講解，有助于學(xué)生理解其中抽象化的知識，從而提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《 乙烯與有機(jī)高分子材料》這節(jié)課時，首先結(jié)束相應(yīng)的室內(nèi)教學(xué)模式為學(xué)生展示依稀的結(jié)構(gòu)，然后圍繞乙烯為中心，開展相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。利用信息技術(shù)圍繞乙烯探究其所組成的各種化學(xué)物質(zhì)，以及其在生活中的具體運(yùn)用，從而幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化的知識體系。

五、結(jié)束語

高考化學(xué)試題重在考查學(xué)生的雙基能力，在復(fù)習(xí)過程中，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用掌握的化學(xué)知識、技能解決實際問題的能力是高考化學(xué)復(fù)習(xí)的核心。學(xué)生的心態(tài)對高考復(fù)習(xí)也有較大的影響，教師要幫助學(xué)生樹立積極的心態(tài)，運(yùn)用合理的方式疏導(dǎo)學(xué)生的心理壓力，使他們能保持良好的自信心積極備戰(zhàn)高考。在進(jìn)行教學(xué)時，教師要多從學(xué)生的角度思考，結(jié)合學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況采取合適的教學(xué)方法，有效幫助學(xué)生梳理自己的知識結(jié)構(gòu)，從而加深學(xué)生在課堂上對知識的掌握程度。