家校合作共促學(xué)生均衡發(fā)展健康成長(zhǎng)

常磊

(山東現(xiàn)代教育發(fā)展研究中心,山東濟(jì)南 250000)

高中學(xué)生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)也比較重，長(zhǎng)時(shí)間處于高壓的狀態(tài)，學(xué)生的身體健康和心理健康可能會(huì)出現(xiàn)問題，隨之，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也會(huì)受到影響。這個(gè)時(shí)候，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該明白，沒有不好的孩子只有不好的教育。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)該聯(lián)合起來，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，了解學(xué)生的實(shí)際困難，共同陪伴學(xué)生度過這段辛苦的歲月，使學(xué)生身心能夠健康成長(zhǎng)。

一、家校合作的重要意義

（一）促進(jìn)學(xué)生均衡發(fā)展

學(xué)生的成長(zhǎng)離不開學(xué)校的教育，但同樣也離不開家庭的培養(yǎng)，只有在學(xué)校和家庭的共同參與下，學(xué)生才能夠在各方面得到均衡發(fā)展。首先，對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)而言，學(xué)生固然在課程教育中占有重要的地位，但是家庭的力量也不容忽視。學(xué)生在校期間，教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生離校期間，家長(zhǎng)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況必然會(huì)更好。其次，對(duì)于學(xué)生的德育而言。學(xué)校在教育教學(xué)中應(yīng)該滲透德育內(nèi)容，但是若只有學(xué)校教育，德育效果會(huì)受到一定限制。高中學(xué)生在家庭環(huán)境中已經(jīng)成長(zhǎng)了十幾年了，父母的思想是孩子的土壤，學(xué)生的道德思想會(huì)受到家庭潛移默化的影響，家長(zhǎng)應(yīng)該在日常生活中以身作則，重視學(xué)生的德育，經(jīng)過家校共同重視，學(xué)生的德育效果自然會(huì)好。最后，對(duì)于學(xué)生的體、美、勞而言，也是同樣的道理。學(xué)校重視學(xué)生體育、勞動(dòng)以及美學(xué)教育，家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)并積極配合，學(xué)生必然會(huì)實(shí)現(xiàn)全面均衡的發(fā)展。

（二）促使學(xué)生健康成長(zhǎng)

高中學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大、時(shí)間較長(zhǎng)，在長(zhǎng)期伏案學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的身體健康可能會(huì)受到一定的影響，因而需要關(guān)注學(xué)生的身體健康問題，確保學(xué)生有健康的體魄。面臨較大的升學(xué)壓力，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了問題就容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理問題。如果學(xué)生與教師和同學(xué)之間出現(xiàn)矛盾，也容易使學(xué)生出現(xiàn)心理問題。近些年來，由于學(xué)生心理問題導(dǎo)致安全事故發(fā)生的情況時(shí)常出現(xiàn)，因而也需要重視學(xué)生的心理健康。如果家校共同努力，學(xué)生身心健康問題便能夠有效避免。從學(xué)生的身體健康層面來講，學(xué)校和家長(zhǎng)保持聯(lián)系，反映學(xué)生在校期間的情況，可以讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的身體問題，并做好學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)補(bǔ)充工作。對(duì)于學(xué)生的心理健康而言，教師在學(xué)校教育中鼓勵(lì)學(xué)生，疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題，并與學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常溝通，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生心理問題。家長(zhǎng)站在孩子角度思考問題，理解孩子，并鼓勵(lì)疏導(dǎo)，與孩子平等交流，打開孩子的心扉，解開孩子的心結(jié)，如此便可以改善學(xué)生的心理問題[1]。

（三）優(yōu)化教育環(huán)境

科學(xué)實(shí)施家校合作有助于優(yōu)化教育環(huán)境。一方面，對(duì)于學(xué)校的教育環(huán)境而言，加強(qiáng)家校交流，家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生教育中去，了解學(xué)校的教育教學(xué)情況，便能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育中的一些不足。通過家委會(huì)之類的家校溝通渠道，家長(zhǎng)可以反映意見，提出建設(shè)性的建議。對(duì)于這些意見和建議，學(xué)校積極聽取，認(rèn)真分析，適當(dāng)采納，學(xué)校的教育環(huán)境便會(huì)得到優(yōu)化。另一方面，從家庭的層面來講，學(xué)生家庭的情況各不相同，家庭教育環(huán)境也會(huì)有所差別，有些家庭一直重視學(xué)生的教育，父母也能夠以身作則，有些家庭對(duì)學(xué)生的教育重視不足，甚至家長(zhǎng)與孩子溝通都比較少。推進(jìn)家校合作，教師和家長(zhǎng)充分溝通，可以讓更多家長(zhǎng)重視學(xué)生教育，參與學(xué)生教育，為學(xué)生提供更優(yōu)的家庭教育環(huán)境。此外，經(jīng)過充分合作教育之后，教師和家長(zhǎng)的思想認(rèn)識(shí)都會(huì)有所變化，從而更容易明白并落實(shí)“把世界當(dāng)教室，把萬物當(dāng)課程”，使教育走進(jìn)生活，進(jìn)一步拓展教育環(huán)境。

二、當(dāng)前家校合作中的一些問題

（一）家長(zhǎng)合作教育意識(shí)不足

當(dāng)前社會(huì)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的教育已普遍比較重視，然而許多家長(zhǎng)雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生教育的重要性，但是卻沒有認(rèn)識(shí)到家庭參與教育的重要性，這就導(dǎo)致了很多問題的出現(xiàn)。首先，由于參與教育意識(shí)不足，許多家長(zhǎng)嘴上對(duì)孩子念叨著要好好學(xué)習(xí)，卻沒有深入了解過學(xué)生的學(xué)習(xí)，不知道學(xué)生學(xué)習(xí)的困難在哪，只知道學(xué)生學(xué)習(xí)得好或者不好。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)較好的時(shí)候，家長(zhǎng)會(huì)感到滿意，而當(dāng)學(xué)生成績(jī)不如意的時(shí)候，家長(zhǎng)更多地卻是表現(xiàn)出不滿，甚至指責(zé)學(xué)生。教育是一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂的過程，而不是站在一旁的指責(zé)。沒有靈魂的溝通，學(xué)生和家長(zhǎng)之間必然存在距離，這對(duì)于學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)都不利。其次，由于合作意識(shí)不足，許多家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的依賴感過高，甚至認(rèn)為學(xué)校就是教育的全部，從而很少參與到學(xué)生的教育中去，對(duì)于學(xué)校召開的家長(zhǎng)會(huì)重視不足，在會(huì)上也幾乎不會(huì)發(fā)表看法[2]。

（二）教師合作觀念落后

阻礙家校合作的一個(gè)關(guān)鍵的因素就是教師的合作觀念較為落后，在當(dāng)前的一些學(xué)校，雖然開展家校合作的時(shí)間較長(zhǎng)，但是合作的效果卻不盡如人意，導(dǎo)致這種問題出現(xiàn)的重要原因便是教師缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。受到傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，教學(xué)中教師更加重視學(xué)校教育教學(xué)工作，對(duì)于與家長(zhǎng)的溝通還停留在基礎(chǔ)的層面。一些教師認(rèn)為召開家長(zhǎng)會(huì)便是家校合作了，還有一些教師談起家校溝通就覺得麻煩，只有在有重要事項(xiàng)的時(shí)候才會(huì)與學(xué)生家庭聯(lián)系。

（三）家校溝通較少

許多學(xué)校都會(huì)開展家校合作，但是合作程度參差不齊，并且多停留在形式上，看似有合作，其實(shí)無效果。一方面，部分學(xué)校與家庭合作教育的程度較低，通常都是以開家長(zhǎng)會(huì)的形式來實(shí)現(xiàn)，在家長(zhǎng)會(huì)上，教師講的部分較多，家長(zhǎng)發(fā)表想法的時(shí)間較短，家長(zhǎng)和教師的溝通不夠充分，有些家長(zhǎng)甚至都沒有機(jī)會(huì)和教師交流。另一方面，一些學(xué)校雖然與家庭溝通的途徑較多，但是溝通過程多為通知形式，學(xué)校有什么活動(dòng)，或者學(xué)生有什么事情，教師直接告知家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)知情。除此之外，學(xué)校和家長(zhǎng)之間的溝通極少，這樣就很容易造成信息不對(duì)等的情況，家長(zhǎng)以為學(xué)生在學(xué)校表現(xiàn)較好，學(xué)校也以為家長(zhǎng)了解實(shí)情。

三、家校合作中的角色定位

（一）家長(zhǎng)的定位

教育教學(xué)不僅需要學(xué)校努力，也需要家長(zhǎng)參與，要使家長(zhǎng)在教育中發(fā)揮應(yīng)用的作用，就應(yīng)該明確家長(zhǎng)的定位。首先，家長(zhǎng)應(yīng)該是教育的合作者，學(xué)校開展教育工作的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該做好相應(yīng)的配合工作，積極與學(xué)校交流學(xué)生情況。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)校教育存在不足，家長(zhǎng)應(yīng)該給出建議，幫助學(xué)校完善教育教學(xué)，而不是一味指責(zé)學(xué)校。其次，家長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)生教育路上的鼓勵(lì)者和陪伴者。學(xué)生的思想和智力也都處于成長(zhǎng)階段，在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有足夠的重視也都是有可能的。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)不好的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該明白挑刺全是刺，贊美全是美的道理，站在學(xué)生的角度去想問題，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)中的困難所在，而不是一味批評(píng)指責(zé)。

（二）教師的定位

家校合作中，教師應(yīng)該明確自身的定位，只有這樣，才能夠協(xié)調(diào)好家長(zhǎng)、學(xué)生以及學(xué)校之間的關(guān)系。一方面，教師是合作教育的組織者，要實(shí)現(xiàn)家校合作，必然要發(fā)揮教師的紐帶作用。合作教育必然會(huì)涉及到眾多的家校活動(dòng)，這些活動(dòng)就需要教師去組織協(xié)調(diào)，比如家長(zhǎng)會(huì)的活動(dòng)，教師在活動(dòng)中需要聯(lián)系家長(zhǎng)，組織家長(zhǎng)積極參與，并在會(huì)中與家長(zhǎng)進(jìn)行有效交流。此外，還會(huì)有家訪的活動(dòng)，教師同樣需要組織活動(dòng)，并落實(shí)相關(guān)工作。另一方面，教師也是教育的重要參與者，沒有不好的孩子只有不好的教育，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視每一個(gè)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的潛能，喚醒夢(mèng)想和自信，使學(xué)生能夠積極地對(duì)待學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還需要做好溝通工作，經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的想法，與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)重視學(xué)生的教育，了解學(xué)生在校的情況。

（三）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的定位

在家校合作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)該明確自身的定位，以促進(jìn)學(xué)生家庭和學(xué)校質(zhì)量的聯(lián)系。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)是合作教育的發(fā)起者，許多家?；顒?dòng)都需要領(lǐng)導(dǎo)層做出大體規(guī)劃，只有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)心中有數(shù)，對(duì)家校活動(dòng)有總的規(guī)劃，教師才能夠在此基礎(chǔ)上進(jìn)行活動(dòng)的細(xì)化，家校聯(lián)系才會(huì)更加密切。其次，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)除了制定規(guī)劃之外，還需要使教師認(rèn)識(shí)到活動(dòng)的重要性，激發(fā)教師的參與熱情，并對(duì)教師的工作進(jìn)行規(guī)范，確保各項(xiàng)活動(dòng)的順利進(jìn)行。如果教師和學(xué)生家庭之間存在矛盾，校領(lǐng)導(dǎo)也需要巧妙化解矛盾，促進(jìn)家校溝通，為學(xué)生構(gòu)建良好的教育環(huán)境。

四、促進(jìn)家校合作的重要舉措

（一）完善家長(zhǎng)會(huì)

以往學(xué)校也會(huì)開家長(zhǎng)會(huì)，但通常情況下，家長(zhǎng)會(huì)上主要是教師講述學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，家長(zhǎng)聽教師講述，有時(shí)候教師講述的一些問題家長(zhǎng)沒那么關(guān)心，有些家長(zhǎng)特別關(guān)心的問題教師又沒有講出來，家長(zhǎng)會(huì)更多的是單向性的，家長(zhǎng)的主動(dòng)性沒有得到發(fā)揮。為了更好發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，需要在原有家長(zhǎng)會(huì)的基礎(chǔ)上，完善家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)會(huì)切實(shí)發(fā)揮其作用。首先，家長(zhǎng)會(huì)之前，教師可以在家長(zhǎng)群中做一下調(diào)查，了解家長(zhǎng)的想法，記錄家長(zhǎng)感興趣的問題，并在家長(zhǎng)會(huì)上講述多數(shù)家長(zhǎng)關(guān)心的問題。其次，家長(zhǎng)會(huì)中，教師講完之后，應(yīng)該給家長(zhǎng)留一些發(fā)表想法的時(shí)間，鼓勵(lì)家長(zhǎng)發(fā)言，聽取家長(zhǎng)的建議，并與家長(zhǎng)充分溝通，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的在校情況。

（二）定期家訪

家庭教育環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的作用，家校合作中，教師可以組織家訪活動(dòng)，以此了解學(xué)生的家庭情況，與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行充分交流，交換彼此意見。首先，在家訪之前，教師應(yīng)該對(duì)家訪活動(dòng)做出詳細(xì)規(guī)劃，總結(jié)學(xué)生的情況，并明確在此次家訪活動(dòng)中需要重點(diǎn)了解什么信息，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通學(xué)生的哪些情況，要給學(xué)生家長(zhǎng)提出哪些建議等等。其次，家訪需要保證充足的時(shí)間，切不可為了家訪而家訪，使家訪活動(dòng)流于形式。家訪過程中，教師應(yīng)就之前準(zhǔn)備的內(nèi)容與家長(zhǎng)交流，并了解家長(zhǎng)看法。對(duì)于學(xué)生的一些問題，教師應(yīng)該以恰當(dāng)?shù)姆绞教岢鰜?，并給出家長(zhǎng)建議。對(duì)于學(xué)生的一些優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)該在家長(zhǎng)面前多多贊揚(yáng)[3]。

（三）開展家庭教育講座

為了進(jìn)一步提高家長(zhǎng)對(duì)合作教育的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)家長(zhǎng)參與到學(xué)生教育中去，學(xué)?？梢蚤_展家庭教育相關(guān)的講座，并聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)，使其積極參與。一方面，對(duì)于講座內(nèi)容，學(xué)校可以安排與家校教育相關(guān)的內(nèi)容，通過有理有據(jù)的講述，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到家校共同參與教育的重要性，從而自覺配合學(xué)校教育工作。另一方面，有些家長(zhǎng)不是不愿意參與合作教育，而是不知道應(yīng)該如何去做。對(duì)此，學(xué)校可以通過講座具體地講述相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生家長(zhǎng)知道在知識(shí)學(xué)習(xí)方面應(yīng)該怎樣配合學(xué)習(xí)教育。許多家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候，打擊教育居多，而贊賞較少，這樣的教育容易挫傷學(xué)生的積極性，甚至容易使學(xué)生產(chǎn)生心理問題。對(duì)此，學(xué)生開展講座也可以講述心理教育相關(guān)內(nèi)容，并詢問家長(zhǎng)“您是否有耐心讓孩子心悅誠(chéng)服呢？”，使家長(zhǎng)反思自身的問題。讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生在犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)該引導(dǎo)鼓勵(lì)，而不是打擊批評(píng)。學(xué)生成績(jī)不理想的時(shí)候，家長(zhǎng)應(yīng)該安慰學(xué)生“如果我是你，肯定不如你”，并鼓勵(lì)學(xué)生“你只要比過去的自己強(qiáng)就是在進(jìn)步”。

（四）加強(qiáng)家校的書面溝通

家校溝通過程中，學(xué)校也可以借助書面溝通的方式，加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。比如，學(xué)校有制度變更的時(shí)候，可以印發(fā)告家長(zhǎng)信，讓學(xué)生帶給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)簽字確認(rèn)。學(xué)校也可以定期印制意見表，交由學(xué)生帶給家長(zhǎng)，并讓家長(zhǎng)填寫，以此收集家長(zhǎng)意見，完善教育教學(xué)。寒暑假之前，學(xué)校也應(yīng)該印制假期安全注意事項(xiàng)，交由學(xué)生帶回去給家長(zhǎng)看，提醒家長(zhǎng)注意學(xué)生的行為安全，并做好安全教育。

（五）借助信息技術(shù)，促進(jìn)家校合作

當(dāng)前社會(huì)，信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，其在生活中的應(yīng)用無處不在。在這個(gè)信息時(shí)代，人們足不出戶便可以知曉天下事。學(xué)校和教師也可以借助這種便利，使家校聯(lián)系突破時(shí)間和距離的阻礙，進(jìn)一步促進(jìn)家校合作的效率。首先，教師可以與學(xué)生的家長(zhǎng)建立QQ群，或者微信群，在這個(gè)家長(zhǎng)群中，教師可以隨時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生的情況。其次，學(xué)?？梢詷?gòu)建官方微信公眾號(hào)，讓學(xué)生家長(zhǎng)關(guān)注該公眾號(hào)。在公共號(hào)中，學(xué)校可以定期推送家校教育相關(guān)內(nèi)容，家長(zhǎng)可以在后臺(tái)給學(xué)校提出建議，以此加強(qiáng)交流。

五、結(jié)束語

總體而言，家校合作有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促進(jìn)學(xué)生各方面的成長(zhǎng)，在家校合作下，學(xué)生的身體和心理問題能夠被及時(shí)發(fā)現(xiàn)，這有利于學(xué)生的身心健康。教師在教學(xué)中可以通過家長(zhǎng)會(huì)、家訪、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家校溝通，了解學(xué)生家庭教育情況，并使家長(zhǎng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，參與學(xué)生的教育。教育路漫漫，在未來的教育中，教師和家長(zhǎng)應(yīng)該不斷發(fā)掘家校合作的潛力，共同促進(jìn)教育的進(jìn)步。