融媒體時(shí)代下國(guó)際新聞與傳播人才培養(yǎng)模式探索

劉 迪

（武漢理工大學(xué) 湖北 430070）

隨著我國(guó)國(guó)際地位不斷提高以及國(guó)家軟實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我國(guó)媒體也在以更加積極的姿態(tài)投入到國(guó)際議程的構(gòu)建中去。面對(duì)復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)和波云詭譎的國(guó)際輿論，國(guó)際新聞傳播在塑造國(guó)家形象和維護(hù)國(guó)家利益方面發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，近些年受到國(guó)家的高度重視。

融媒體時(shí)代下的媒介生態(tài)發(fā)生著巨大的變革，同時(shí)也對(duì)國(guó)際新聞傳播人才的全媒體能力提出了更高的要求。培養(yǎng)一批政治立場(chǎng)堅(jiān)定、專業(yè)技術(shù)過(guò)硬、融通中外文化的高素質(zhì)國(guó)際傳播人才，對(duì)我國(guó)媒體構(gòu)建國(guó)際議程有積極的作用，這也是提升我國(guó)國(guó)際傳播能力以及國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的必由之路。2018年教育部和中宣部發(fā)布《關(guān)于提高高校新聞傳播人才培養(yǎng)能力實(shí)施卓越新聞傳播人才教育培養(yǎng)計(jì)劃2.0的意見(jiàn)》，該文件提出要以習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于新聞?shì)浾摴ぷ鞯闹匾撌鰹橹笇?dǎo)，深入貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)黨的新聞?shì)浾摴ぷ鞯囊庖?jiàn)》，加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校新聞傳播專業(yè)建設(shè)，建設(shè)中國(guó)特色、世界水平的一流新聞傳播專業(yè)。全面落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，堅(jiān)持馬克思主義新聞?dòng)^，用中國(guó)特色社會(huì)主義新聞理論教書(shū)育人，培養(yǎng)造就一大批具有家國(guó)情懷、國(guó)際視野的高素質(zhì)全媒化復(fù)合型專家型新聞傳播后備人才?？梢?jiàn)國(guó)家越來(lái)越重視對(duì)國(guó)際傳播人才的培養(yǎng)。

如何革新教育理念及教育體系，來(lái)滿足國(guó)家發(fā)展需要和就業(yè)市場(chǎng)需求，需要高校不斷探索和創(chuàng)新。目前我國(guó)的國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)體系還不健全。近些年隨著國(guó)家對(duì)國(guó)際傳播和跨文化傳播的需求日益增加，國(guó)際新聞與傳播人才培養(yǎng)觀念有了很大程度上的更新，但是理論與實(shí)踐的結(jié)合還有一定的差距，在課程體系的設(shè)置上還存在與社會(huì)需求相悖的情況。實(shí)踐教學(xué)體系與媒體需求脫節(jié)，教學(xué)質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)體系落后等問(wèn)題依然存在。[1]新媒介技術(shù)發(fā)展日新月異，很多高校的培養(yǎng)體系未能跟上時(shí)代步伐，對(duì)于新媒介技術(shù)應(yīng)用的課程涉及很少，學(xué)生的媒介融合意識(shí)和實(shí)際操作能力不高。很多高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)范疇過(guò)于狹隘，重視理論教育以及實(shí)踐技能的培養(yǎng)，但是對(duì)學(xué)生的職業(yè)道德修養(yǎng)、國(guó)際化視野、創(chuàng)新精神以及長(zhǎng)遠(yuǎn)人生規(guī)劃能力方面的培養(yǎng)相對(duì)不足。一些高校對(duì)于國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)存在誤區(qū)和盲區(qū)，一流國(guó)際傳播人才并不是“語(yǔ)言”或“新聞”的簡(jiǎn)單疊加，更不是二者的單打獨(dú)斗?！靶侣劅o(wú)學(xué)”和“語(yǔ)言僅僅是工具”的片面認(rèn)識(shí)往往使得該專業(yè)的學(xué)生無(wú)法融入到國(guó)際新聞傳播的大勢(shì)中去。[2]國(guó)際新聞傳播的教育只有將各學(xué)科優(yōu)勢(shì)充分融合，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

一、融媒體時(shí)代下國(guó)際新聞傳播人才面臨的挑戰(zhàn)

雖然近些年新聞媒體的從業(yè)人員數(shù)量大大增長(zhǎng)，但是其新聞業(yè)務(wù)能力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有趕上時(shí)代步伐和社會(huì)發(fā)展的需要。尤其是融媒體時(shí)代的到來(lái)為國(guó)際新聞傳播人才提出了很多新要求，國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)面臨很多新的挑戰(zhàn)。

（一）媒介技術(shù)迭代更新，全媒體人才匱乏

如今媒介技術(shù)不斷迭代更新，傳媒市場(chǎng)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)且逐步實(shí)現(xiàn)了跨界融合，然而很多高校的培養(yǎng)體系未能跟上時(shí)代步伐，學(xué)生的媒介融合意識(shí)和能力不高。目前我國(guó)新聞傳播人才往往專業(yè)技能單一，對(duì)于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈等技術(shù)往往只知皮毛而無(wú)法熟練運(yùn)用?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)仍在飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)使用群體也在愈加龐大，加快搭建移動(dòng)傳播平臺(tái)、構(gòu)建智能化的全媒體國(guó)際傳播格局，才有可能抓住這難得的機(jī)遇，使我國(guó)媒體能在國(guó)際上搶占更多的話語(yǔ)權(quán)。

傳統(tǒng)媒體正處在與新媒體加速融合的轉(zhuǎn)型階段，新媒體崗位的人才需求越來(lái)越大，具有互聯(lián)網(wǎng)思維且能勝任全媒體流程的人才緊俏。而目前我國(guó)新聞傳播人才的培養(yǎng)體系還不健全，人才培養(yǎng)的觀念以及教學(xué)質(zhì)量考核都比較滯后，缺乏應(yīng)有的實(shí)操實(shí)踐類課程，無(wú)法滿足融媒體時(shí)代的行業(yè)發(fā)展需求，如何培養(yǎng)“一專多能”的全媒體人才是目前高校應(yīng)該深思的。

（二）跨界培養(yǎng)大勢(shì)所趨，復(fù)合型人才緊俏

我國(guó)的國(guó)際新聞傳播人才應(yīng)該是能保持堅(jiān)定的政治立場(chǎng)，具有較高的新聞業(yè)務(wù)能力修養(yǎng)，能深入地了解我國(guó)國(guó)情以及世界局勢(shì)，并且能熟練使用外語(yǔ)和新媒介技術(shù)的復(fù)合型人才。[3]如何將多種學(xué)科優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分融合，成為當(dāng)下國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)的一大挑戰(zhàn)。

國(guó)際新聞傳播首先對(duì)語(yǔ)言的要求極高，能熟練地使用外語(yǔ)進(jìn)行跨文化交流是國(guó)際新聞傳播人才的標(biāo)配。很多外語(yǔ)類高校依托外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行學(xué)科資源整合，開(kāi)辦“新聞”+“外語(yǔ)”雙學(xué)位課程。也有學(xué)者提出國(guó)際新聞與傳播人才的培養(yǎng)應(yīng)突破簡(jiǎn)單的“英語(yǔ)”+“新聞”或“新聞”+“英語(yǔ)”的教學(xué)模式，要以跨學(xué)科的方法搭建“外語(yǔ)”加“新聞”加“其他學(xué)科”的跨學(xué)科課程體系，讓新聞學(xué)扎根于人文社會(huì)科學(xué)深厚的土壤[4]。張恒軍也提出過(guò)堅(jiān)持綜合型和專家型人才的培養(yǎng)模式是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的新聞教育實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的有效的新聞人才培養(yǎng)模式。[5]這樣才能讓學(xué)生對(duì)特定領(lǐng)域的新聞事件有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，從而進(jìn)行深入報(bào)道，確保內(nèi)容的深度和專業(yè)性。由上我們都能發(fā)現(xiàn)目前跨學(xué)科的融合培養(yǎng)模式是大勢(shì)所趨。

（三）國(guó)際傳播的對(duì)外性，對(duì)人才文化素養(yǎng)要求提高

國(guó)際新聞傳播直接對(duì)接國(guó)外的媒體和受眾，這就要求國(guó)際新聞傳播工作者能從中西方兩個(gè)思維角度來(lái)理解問(wèn)題、分析事件，并且使用國(guó)外受眾喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)講述中國(guó)故事、傳達(dá)中國(guó)聲音，這對(duì)國(guó)際新聞傳播人才的跨文化交流能力提出了更高的要求。融媒體時(shí)代下國(guó)際新聞傳播的發(fā)展絕不能只靠媒介技術(shù)的發(fā)展與創(chuàng)新，國(guó)際話語(yǔ)權(quán)的提升更要扎根于深厚的文化土壤。新聞工作者的文化素養(yǎng)與其對(duì)新聞價(jià)值的判斷力和敏感性密切相關(guān)[6]，只有傳播者具有高度的文化自信，才能更好地闡釋中國(guó)文化及主流價(jià)值。如今媒介技術(shù)發(fā)展日新月異，然而文化素養(yǎng)的積淀不是一朝一夕就能完成的，國(guó)際新聞傳播人才的培養(yǎng)一定要避免技術(shù)焦慮，重視學(xué)生的文化素養(yǎng)的積累，培養(yǎng)融通中外文化的國(guó)際新聞傳播人才，從文化理念和話語(yǔ)結(jié)構(gòu)上推進(jìn)我國(guó)國(guó)際新聞傳播能力的建設(shè)。

二、融媒體時(shí)代下國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)策略

（一）拓展海外實(shí)踐，培養(yǎng)全球視野

我國(guó)很多高校的國(guó)際新聞傳播類專業(yè)培養(yǎng)模式往往忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提升，實(shí)踐學(xué)分只占一小部分，而且浮于形式和表面。高校的國(guó)際新聞傳播專業(yè)務(wù)必要發(fā)揮國(guó)際化的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展海外交流合作，以培養(yǎng)學(xué)生在陌生環(huán)境下和文化背景下工作的能力?？梢耘c海外媒體合作，讓學(xué)生參與到海外報(bào)道活動(dòng)的實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)中去?；蛘呓M織海外教學(xué)實(shí)踐讓學(xué)生深入了解國(guó)際傳媒生態(tài)環(huán)境。此外還可以通過(guò)教育資源的國(guó)際化，如開(kāi)設(shè)雙學(xué)位課程，進(jìn)行學(xué)分互認(rèn)，開(kāi)展海外短期游學(xué)項(xiàng)目等，為學(xué)生提供海外學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而開(kāi)拓國(guó)際視野。由于國(guó)際新聞傳播的特殊性，單憑學(xué)生個(gè)人很難找到對(duì)口的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，由高校拓展海外合作的渠道是十分必要的，并且給予學(xué)生有針對(duì)性的培訓(xùn)與指導(dǎo)，以全方位提升國(guó)際新聞傳播能力。例如汕頭大學(xué)的國(guó)際傳媒班，把實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)變成常規(guī)性的課程體系[7]，“變實(shí)習(xí)為實(shí)戰(zhàn)，變課堂為現(xiàn)場(chǎng)，變校園為社會(huì)”，就收到了很好的成效。

（二）增強(qiáng)國(guó)情教育，提高傳播使命感

對(duì)于國(guó)際新聞傳播的人才來(lái)說(shuō)，對(duì)國(guó)情的了解程度決定了新聞報(bào)道的深度和真實(shí)度，只有充分了解國(guó)情，才能將中國(guó)最真實(shí)的樣子展現(xiàn)給世界，將最客觀的聲音傳達(dá)給世界，為塑造中國(guó)形象以及爭(zhēng)奪國(guó)際話語(yǔ)權(quán)而貢獻(xiàn)力量。新時(shí)代下的國(guó)際新聞傳播不僅要讓學(xué)生走出去，開(kāi)拓國(guó)際視野，更為關(guān)鍵的是讓學(xué)生深深扎根于中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)一批不僅具有高度的專業(yè)素養(yǎng)，還有較高的政治素養(yǎng)的國(guó)際新聞傳播人才。為此各高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)一些政治理論課、國(guó)際教育課、社會(huì)通識(shí)課等，并且組織學(xué)生進(jìn)行走基層的實(shí)踐課，加深學(xué)生對(duì)國(guó)情和民情的了解。

此外，在當(dāng)下新媒體的環(huán)境下，各種思潮都有了比以往更加便利的發(fā)聲渠道，大學(xué)生的價(jià)值觀念往往還處于塑型階段，很容易被多元價(jià)值觀點(diǎn)而吸引，甚至容易受到不良價(jià)值觀的侵害。尤其國(guó)際新聞傳播的學(xué)生未來(lái)還要走向世界，接觸到更加多元的價(jià)值觀點(diǎn)，在這種環(huán)境下堅(jiān)守主流價(jià)值觀的難度大大增加。對(duì)此高校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生馬克思主義新聞?dòng)^的培養(yǎng)，提高政治覺(jué)悟和政治敏感度，樹(shù)立堅(jiān)定的新聞價(jià)值立場(chǎng)和國(guó)家立場(chǎng)。

（三）深化跨界融合，培養(yǎng)全能型人才

新媒體技術(shù)的發(fā)展使得國(guó)際傳播的信息來(lái)源更加多樣化，新的媒介形態(tài)，也催生了新主體和新受眾，內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也有了新的變化。在媒介融合的時(shí)代背景下，媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈加激烈，我國(guó)的國(guó)際新聞傳播以“全面貼近受眾，實(shí)施融合傳播”為近些年的發(fā)展方向。[8]在此趨勢(shì)之下，高校要緊跟媒體融合的趨勢(shì)，培養(yǎng)具有跨界傳播思維，可以熟練掌握多種新媒體傳播形式的全能型選手?？梢栽鲈O(shè)實(shí)操類的課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正學(xué)會(huì)使用各種新媒體技術(shù)。如中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院在打破原有專業(yè)壁壘的基礎(chǔ)上，不斷推進(jìn)“課程包”體系和課程全面開(kāi)放的選修制度。其學(xué)院所屬的國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，也在推行實(shí)驗(yàn)資源的全媒體整合，力圖在硬件和軟件上形成具有媒體融合能力的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[2]。以提供給學(xué)生更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)全能型國(guó)際新聞傳播人才。

跨專業(yè)的復(fù)合型人才是大勢(shì)所趨，很多高校也都推出了“新聞”+“英語(yǔ)”+“特定學(xué)科”的課程設(shè)置，但是有的學(xué)校將不同學(xué)科的課時(shí)等分，學(xué)科之間缺乏緊密的聯(lián)系，這無(wú)疑給了新聞學(xué)子巨大的壓力，如何優(yōu)化課程設(shè)置，將多種學(xué)科深度融合，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率，是國(guó)際新聞傳播專業(yè)課程體系改革應(yīng)該深思的問(wèn)題。對(duì)于語(yǔ)言能力，高?？梢圆捎秒p語(yǔ)教學(xué)或者全英語(yǔ)授課的模式，將語(yǔ)言技能的提升融合到專業(yè)課程的教授中去，也有助于學(xué)生養(yǎng)成雙語(yǔ)學(xué)習(xí)和外語(yǔ)表達(dá)的習(xí)慣，以提高外語(yǔ)進(jìn)行新聞采編與播報(bào)的實(shí)操能力，一畢業(yè)就能立刻投入到國(guó)際新聞傳播的環(huán)境中去。

（四）增設(shè)文化課程，增強(qiáng)文化自覺(jué)

在全球化的語(yǔ)境之下，國(guó)際新聞傳播人才不可避免地要接觸到其他國(guó)家和地區(qū)文化，其他文化的理解力要建立在對(duì)自身文化自覺(jué)的基礎(chǔ)之上[9]。文化差異會(huì)影響新聞工作者對(duì)新聞價(jià)值的判斷以及新聞報(bào)道的視角，要樹(shù)立高度的文化自信心才能在紛繁多樣的世界文化中保持文化自覺(jué)，主動(dòng)承擔(dān)起講好中國(guó)故事、塑造國(guó)家形象、引導(dǎo)國(guó)際輿論的重要責(zé)任[10]。因此，高校應(yīng)當(dāng)增設(shè)文化類課程，并貫穿國(guó)際新聞傳播人才培養(yǎng)方案的始終。因?yàn)槲幕仞B(yǎng)的提升不是一朝一夕就可以完成的，而是需要長(zhǎng)期積淀的。此外，不僅要注重本國(guó)歷史文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生西方文化素養(yǎng)的提升，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用客觀的眼光來(lái)看待中西方文化差異，并學(xué)會(huì)用跨文化的視角來(lái)思考新聞事件。

（五）建設(shè)國(guó)際化師資隊(duì)伍

近些年新聞專業(yè)仍在擴(kuò)招，國(guó)家對(duì)于高素質(zhì)的新聞人才仍有很大的需求，然而目前的師資力量還比較薄弱，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的需要，而且很多教師都缺乏在媒體業(yè)界的從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，這樣會(huì)使國(guó)際新聞傳播教育陷入紙上談兵的危機(jī)。國(guó)際新聞傳播的師資隊(duì)伍應(yīng)探索專業(yè)化、國(guó)際化、多元化的發(fā)展道路，不斷拓展教師的學(xué)術(shù)視野以及國(guó)際視野，并且要定期進(jìn)行考核與培訓(xùn)，優(yōu)化激勵(lì)機(jī)制，提高其對(duì)新媒介技術(shù)的掌握能力，活躍其教學(xué)思維，提高新聞傳播教師的教學(xué)創(chuàng)新能力。還可以加強(qiáng)與海外媒體的合作，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的海外媒體或國(guó)內(nèi)駐外媒體的編輯記者到高校講學(xué)，傳授最前沿的新聞理論及媒介技術(shù)。此外，還要積極引進(jìn)優(yōu)秀外籍教師，豐富國(guó)際新聞傳播教師的師資來(lái)源，以形成國(guó)際化的師資隊(duì)伍。但與此同時(shí)，外籍教師的聘用一定要慎重，對(duì)外籍教師的考核也要嚴(yán)謹(jǐn)。

結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)媒體也在與新媒體融合的過(guò)程中不斷實(shí)現(xiàn)蛻變與發(fā)展，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式下走出來(lái)的人才早已經(jīng)不再適應(yīng)于如今融媒體環(huán)境下對(duì)國(guó)際化高素質(zhì)的新聞人才的需求，教育理念和教育機(jī)制的革新迫在眉睫。如何根據(jù)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展的需求來(lái)制定合理有效的培養(yǎng)方案，對(duì)接國(guó)家發(fā)展對(duì)國(guó)際新聞傳播人才的高標(biāo)準(zhǔn)需求，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的國(guó)際新聞傳播人才，需要學(xué)術(shù)界以及傳媒界的共同努力?！?/p>