基于信息生態(tài)視角的科普閱讀推廣服務(wù)研究*
——以廣州北部山區(qū)科普閱讀推廣工作為例

鄧妙嫻

（廣州南方學(xué)院圖書(shū)館 廣東廣州 510970）

1 引言

科普閱讀推廣作為人類(lèi)知識(shí)傳遞和技能傳承的一種基本工作方式，為人類(lèi)知識(shí)的積累與技能的提升起著基礎(chǔ)保障性作用。是否重視科普閱讀推廣成為了一個(gè)國(guó)家成熟的標(biāo)志。例如，美國(guó)通過(guò)頒布教育進(jìn)步評(píng)價(jià)閱讀框架指南，要求4—12年級(jí)的青少年閱讀科普讀物的比重要占所有課外讀物的50%—70%[1]；德國(guó)通過(guò)學(xué)校組織線下閱讀活動(dòng)與網(wǎng)站線上答題的立體方式面向青少年開(kāi)展科普閱讀推廣工作[2]。在國(guó)內(nèi)，2006年，中國(guó)圖書(shū)館學(xué)會(huì)專(zhuān)門(mén)成立了科普與閱讀指導(dǎo)委員會(huì)，從2018年開(kāi)始，每年推薦30種科普讀物，并舉行科普閱讀推廣案例征集活動(dòng)[3]。目前圖書(shū)情報(bào)學(xué)術(shù)界對(duì)圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀推廣的關(guān)注點(diǎn)主要集中在三個(gè)方面。一是科普讀物選擇方面：要注意圖書(shū)的療愈性[4]以及科普書(shū)目分類(lèi)體系的建立[5]，以提升讀者創(chuàng)新意識(shí)為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展科普閱讀推廣[6]；二是科普數(shù)字閱讀方面：要注重沉浸式體驗(yàn)感[7]、基于年齡分級(jí)的能力鑒定[8]以及APP建設(shè)[9]；三是科普服務(wù)模式方面：要立足于激發(fā)公眾主動(dòng)積極參與的意愿[10]，建立科學(xué)素養(yǎng)培育機(jī)制[11]，打造可以面對(duì)突發(fā)公共事件[12]的圖書(shū)館科普閱讀推廣服務(wù)模式。廣州少年兒童圖書(shū)館[13]、金陵圖書(shū)館[14]、宜昌市圖書(shū)館[15]、無(wú)錫市圖書(shū)館[16]、如皋市少年兒童圖書(shū)館[17]、濟(jì)南市圖書(shū)館[18]、東莞松山湖圖書(shū)館[19]走在了公共圖書(shū)館科普閱讀推廣實(shí)踐的前列；高校圖書(shū)館的科普閱讀推廣目前則大多停留在理論探討層面[20-21]，全國(guó)僅12家高校圖書(shū)館設(shè)立了科普教育基地[22]。這個(gè)數(shù)據(jù)與全國(guó)2 663家高校圖書(shū)館的數(shù)據(jù)之間存在著嚴(yán)重的不平衡，高校圖書(shū)館日常業(yè)務(wù)中嚴(yán)重缺失科普閱讀推廣工作。

2021年6月國(guó)務(wù)院頒布的《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要（2021—2035年）》中明確提出：我國(guó)公民科學(xué)素質(zhì)比例到2025年要超過(guò)15%，到2035年要達(dá)到25%……全社會(huì)有能力的機(jī)構(gòu)單位、社會(huì)團(tuán)體等都要積極加入到科普工作中[23]。高校圖書(shū)館一方面因?yàn)楦咝傩约辛舜罅康目萍脊ぷ髡?，另一方面因?yàn)閳D書(shū)館屬性累積了大量的閱讀資源，所以高校圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀推廣是時(shí)代發(fā)展賦予其的歷史使命，是自身必須承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，是提升全民科學(xué)素質(zhì)的重要驅(qū)動(dòng)力，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的基礎(chǔ)性力量。而從信息生態(tài)視角來(lái)看，科普閱讀推廣過(guò)程是一個(gè)由科普閱讀推廣主體（科普閱讀推廣者與科普閱讀推廣對(duì)象）、科普閱讀推廣本體（科普知識(shí)）、科普閱讀推廣環(huán)境（科普閱讀推廣服務(wù)環(huán)境與地方區(qū)域環(huán)境）所構(gòu)成的生態(tài)系統(tǒng)[24]?？破臻喿x推廣主體之間存在著信息流轉(zhuǎn)的鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系；科普閱讀推廣本體是聯(lián)系科普閱讀推廣主體與科普閱讀推廣環(huán)境之間的橋梁；科普閱讀推廣環(huán)境是科普閱讀推廣服務(wù)開(kāi)展必須依靠的基礎(chǔ)條件。三者之間共同組成相互影響、協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。本文引入信息生態(tài)學(xué)相關(guān)理論來(lái)解讀廣州北部山區(qū)整個(gè)科普閱讀推廣工作，以本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)扎根廣州北部山區(qū)開(kāi)展科普閱讀推廣10年經(jīng)驗(yàn)為例，通過(guò)將科普閱讀推廣與信息生態(tài)理論相融合，發(fā)揮地方高校圖書(shū)館優(yōu)勢(shì)，探討科普閱讀推廣中的服務(wù)效能問(wèn)題。

2 研究?jī)?nèi)容

從信息生態(tài)的角度來(lái)看，科普閱讀推廣工作要運(yùn)行起來(lái)，其實(shí)就是科普閱讀推廣主體、科普閱讀推廣本體、科普閱讀推廣環(huán)境三元素之間的協(xié)調(diào)過(guò)程，最終形成專(zhuān)屬于科普閱讀推廣服務(wù)的框架，以提升科普閱讀推廣精準(zhǔn)力度。將信息生態(tài)理論引入到科普閱讀推廣服務(wù)工作中，可以利用信息生態(tài)系統(tǒng)理論去分析科普閱讀推廣服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，利用信息生態(tài)鏈理論去分析科普閱讀推廣服務(wù)的鏈?zhǔn)疥P(guān)系，利用信息生態(tài)位理論去分析科普閱讀推廣服務(wù)的調(diào)整優(yōu)化。

2.1 從信息生態(tài)系統(tǒng)角度研究運(yùn)行機(jī)制

良好的科普閱讀推廣服務(wù)運(yùn)行機(jī)制的建立，對(duì)于整個(gè)科普閱讀推廣工作具有協(xié)調(diào)促進(jìn)作用。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)2013年7月向廣州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)申報(bào)成立了廣州地區(qū)第一家高等學(xué)?？茖W(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“高?？茀f(xié)”）[25]，意在通過(guò)科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)的科普閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)整合社會(huì)資金、人才與物資，獲得政府資金與項(xiàng)目支持，面向廣州北部山區(qū)農(nóng)村貧困人口開(kāi)展科普閱讀推廣服務(wù)。通過(guò)高?？茀f(xié)，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在廣州北部山區(qū)農(nóng)村以科普閱讀推廣為工作中心，以五豐村為試驗(yàn)點(diǎn)，輻射城康村、帝田村、新開(kāi)村、大夫田村、官莊村等廣州北部山區(qū)貧困農(nóng)村，開(kāi)展了多項(xiàng)科普閱讀推廣服務(wù)工作，摸索出一條基于高?？茀f(xié)運(yùn)行機(jī)制開(kāi)展地方高校圖書(shū)館科普閱讀推廣的道路。將高校科協(xié)作為圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀推廣服務(wù)的運(yùn)行機(jī)制，就是從信息生態(tài)系統(tǒng)角度，將圖書(shū)館的科普閱讀推廣服務(wù)工作（科普閱讀推廣本體）與服務(wù)需求方（科普閱讀推廣主體）在服務(wù)環(huán)境（科普閱讀推廣環(huán)境）中進(jìn)行對(duì)接，充分利用科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)平臺(tái)整合人才資源、打通企業(yè)渠道、拓寬經(jīng)費(fèi)來(lái)源、引進(jìn)政府指導(dǎo)，讓高校、企業(yè)、農(nóng)村、政府四方聯(lián)合起來(lái)，共同落實(shí)科普閱讀推廣工作。

2.2 從信息生態(tài)鏈角度研究運(yùn)行模式

根據(jù)信息生態(tài)鏈理論，在科普閱讀推廣服務(wù)中，各個(gè)要素之間在信息流轉(zhuǎn)過(guò)程中具有鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系[26]。如何讓這種鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系更加穩(wěn)定長(zhǎng)遠(yuǎn)，建立能作用于區(qū)域拉動(dòng)發(fā)展的科普閱讀知識(shí)共享與技術(shù)應(yīng)用模式是關(guān)鍵。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自2011年開(kāi)始，在廣州北部山區(qū)開(kāi)展科普閱讀推廣工作，在充分調(diào)研當(dāng)?shù)剞r(nóng)民需求的基礎(chǔ)上，陸陸續(xù)續(xù)用8年時(shí)間打造了“高校—企業(yè)—農(nóng)村”的地方區(qū)域科普閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)[27]：（1）與仲愷農(nóng)業(yè)學(xué)院合作，開(kāi)發(fā)了具有“農(nóng)民文化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)校”性質(zhì)的廣州農(nóng)村科普之窗與南方花卉種植平臺(tái)；（2）與本單位數(shù)字圖書(shū)館結(jié)合，搭建了面向廣州北部山區(qū)科普閱讀服務(wù)的“移動(dòng)圖書(shū)館”；（3）與從化圖書(shū)館聯(lián)合，建設(shè)“科普屋”；（4）與廣州市科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)聯(lián)系，推進(jìn)各類(lèi)科普閱讀推廣報(bào)告會(huì)、沙龍、講座等活動(dòng)的舉辦。通過(guò)整合以上四個(gè)方面的資源，“高?！髽I(yè)—農(nóng)村”地方區(qū)域科普閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)讓科普閱讀推廣服務(wù)中的科普閱讀知識(shí)資源流轉(zhuǎn)更加順暢，實(shí)現(xiàn)了科普閱讀知識(shí)資源的共享，促進(jìn)了科普閱讀推廣本體、科普閱讀推廣主體、科普閱讀推廣環(huán)境三要素之間鏈?zhǔn)揭来骊P(guān)系的穩(wěn)定性與長(zhǎng)遠(yuǎn)性。

2.3 從信息生態(tài)位角度研究運(yùn)行方式

利用信息生態(tài)位理論中面向生態(tài)均衡而調(diào)整優(yōu)化生態(tài)系統(tǒng)要素的概念，研究在科普閱讀推廣服務(wù)中固定的科普閱讀推廣服務(wù)結(jié)構(gòu)或功能相對(duì)明確的運(yùn)行方式，在此基礎(chǔ)上根據(jù)科普閱讀推廣對(duì)象的接受、反饋情況，調(diào)整優(yōu)化科普閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容與形式。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在廣州北部山區(qū)農(nóng)村開(kāi)展科普閱讀推廣10年來(lái)，以解決農(nóng)村人口實(shí)際困難為目標(biāo)，基于農(nóng)村社區(qū)文化建設(shè)，開(kāi)展了各種形式的科普閱讀推廣服務(wù)工作[28]：（1）信息素養(yǎng)提升服務(wù)。通過(guò)“農(nóng)民文化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！薄耙苿?dòng)圖書(shū)館”軟件終端和移動(dòng)學(xué)習(xí)平板硬件終端，培訓(xùn)農(nóng)村人口自主學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、知識(shí)文化等的信息素養(yǎng)能力；通過(guò)舉行科技知識(shí)講座、培訓(xùn)以及設(shè)立現(xiàn)場(chǎng)“農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心”，拓寬農(nóng)村人口的知識(shí)技能與知識(shí)面。（2）科普閱讀資訊推送服務(wù)。通過(guò)微信端“科普信息便民服務(wù)平臺(tái)”，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)相關(guān)需求，主動(dòng)推送與農(nóng)業(yè)政策、生產(chǎn)知識(shí)、技術(shù)革新、市場(chǎng)變化等相關(guān)的科普知識(shí)。（3）科普閱讀輔導(dǎo)服務(wù)。通過(guò)舉行現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流活動(dòng)，對(duì)接院校、企業(yè)、協(xié)會(huì)農(nóng)業(yè)科技人才以及醫(yī)院、社區(qū)健康服務(wù)專(zhuān)家，舉行有關(guān)電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)產(chǎn)品展銷(xiāo)、慢性病防治、運(yùn)動(dòng)健康等的科普閱讀推廣報(bào)告會(huì)、沙龍、講座。（4）科普基地參觀服務(wù)。通過(guò)組織參觀科普基地、科技館等，拓寬農(nóng)村人口眼界。通過(guò)以上立體多維化的科普閱讀推廣方式，優(yōu)化科普閱讀推廣服務(wù)運(yùn)行方式，讓農(nóng)民真真切切感受到了科普閱讀推廣的效果。

3 項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從2011年開(kāi)始，扎根廣州北部山區(qū)欠發(fā)達(dá)地區(qū)開(kāi)展科普閱讀推廣工作。近10年，依托地方高校信息資源優(yōu)勢(shì)，基于高?？茀f(xié)運(yùn)行機(jī)制，通過(guò)地方區(qū)域科普閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)運(yùn)行模式，面向農(nóng)村社區(qū)文化建設(shè)，逐步探索出適合地方高校圖書(shū)館開(kāi)展科普閱讀推廣服務(wù)的方式。

3.1 以“閱讀”為核心，搭建全方位資源利用渠道

（1）利用高校圖書(shū)館資源，成功建設(shè)了農(nóng)民文化技術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)?！皬V州農(nóng)村科普之窗”網(wǎng)站1個(gè)。網(wǎng)站包含南方花卉種植平臺(tái)、電腦學(xué)習(xí)園地、電子報(bào)紙、科技科普閱讀推廣等欄目。網(wǎng)站于2016年10月中旬上線，7×24小時(shí)為廣州北部山區(qū)農(nóng)村村民提供各種農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)知識(shí)視頻數(shù)據(jù)庫(kù)的點(diǎn)播服務(wù)，受眾人數(shù)達(dá)到3 000人，上線當(dāng)年的10月20日至12月19日點(diǎn)擊率就達(dá)到10 216人次。

（2）配合移動(dòng)終端的使用，打造“移動(dòng)圖書(shū)館”1個(gè)[29]。為廣州北部山區(qū)農(nóng)村村民及青少年提供全年7×24小時(shí)的圖書(shū)、報(bào)紙、視頻、公開(kāi)課等各種數(shù)字化圖書(shū)資料，受眾人數(shù)超過(guò)1萬(wàn)人。

（3）設(shè)置了“農(nóng)村兒童學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中心”1個(gè)。在廣州北部山區(qū)農(nóng)村的五豐村、城康村、帝田村、新開(kāi)村、大夫田村5個(gè)村開(kāi)展了“云”上建圖書(shū)館、送書(shū)下鄉(xiāng)、繪本閱讀講座、科普知識(shí)講座等36場(chǎng)豐富多彩的活動(dòng)，并在暑假期間根據(jù)農(nóng)村兒童年齡與年級(jí)的差異，連續(xù)7天每天安排不同課程，開(kāi)設(shè)自然科學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、語(yǔ)數(shù)外、音體美等科學(xué)文化知識(shí)輔導(dǎo)課；慰問(wèn)探訪村里留守兒童，關(guān)注他們生活和學(xué)習(xí)情況，通過(guò)互動(dòng)游戲、藝術(shù)實(shí)踐、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)豐富他們的暑假生活，建立了與農(nóng)村留守兒童的交流溝通渠道。

（4）結(jié)合微信公眾號(hào)推出了1個(gè)“科普信息便民服務(wù)手機(jī)平臺(tái)”。該平臺(tái)于2018年10月中旬上線，主動(dòng)推送與農(nóng)業(yè)政策、生產(chǎn)知識(shí)、技術(shù)革新、市場(chǎng)變化等相關(guān)的科普知識(shí)。受眾人數(shù)達(dá)到3 000人，2019年點(diǎn)擊率達(dá)到210 036人次。

3.2 以“推廣”為手段，構(gòu)建立體化資源宣傳平臺(tái)

（1）科普宣傳畫(huà)廊：在五豐村原有宣傳欄的基礎(chǔ)上修建了1個(gè)科普宣傳畫(huà)廊，面積為5m2。2016—2020年，每年更新6期，每期8張，每期推薦科普類(lèi)圖書(shū)8種。

（2）科普閱讀室：在五豐村村委辦公樓二樓設(shè)立了1個(gè)固定的科普閱讀室——“科普屋”，面積為6m2。每個(gè)月開(kāi)放8天。起始配備了科普?qǐng)D書(shū)3 000冊(cè)，每年新增1 000冊(cè)；并為其訂閱了《廣州日?qǐng)?bào)》《南方農(nóng)村報(bào)》《參考消息》3種報(bào)紙。

（3）科普活動(dòng)：邀請(qǐng)?jiān)盒?、企業(yè)、協(xié)會(huì)農(nóng)業(yè)科技人才以及醫(yī)院、社區(qū)健康服務(wù)專(zhuān)家，在科普屋內(nèi)舉行有關(guān)電子商務(wù)、農(nóng)業(yè)種植、農(nóng)產(chǎn)品展銷(xiāo)、慢性病防治、運(yùn)動(dòng)健康等的科普閱讀推廣報(bào)告會(huì)、沙龍、講座，如“電子商務(wù)知識(shí)普及科普教學(xué)”“‘云’閱讀知識(shí)講座”“地方區(qū)域信息服務(wù)科技知識(shí)講座”“盛夏安全小知識(shí)”“防電信、網(wǎng)絡(luò)詐騙”“安全用電小知識(shí)”“‘云計(jì)算’知識(shí)”“農(nóng)村兒童健康小知識(shí)講座”“生態(tài)文明宣傳教育”等。

（4）科普手冊(cè)：針對(duì)廣州北部山區(qū)農(nóng)村村民以及青少年的需求，印制宣傳“云”閱讀與移動(dòng)圖書(shū)館技術(shù)的科普閱讀推廣手冊(cè)，以色彩鮮艷的繪圖和通俗直觀的文字來(lái)解讀如何利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)獲取科普知識(shí)。

4 案例分析

4.1 打造了具有造血功能的科普閱讀推廣服務(wù)生態(tài)鏈

通過(guò)建立高?？茀f(xié)科普閱讀推廣服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，打造了“高校—企業(yè)—農(nóng)村”地方區(qū)域科普閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)，在整合社會(huì)資金、人才與物資的基礎(chǔ)上，基于開(kāi)展文化知識(shí)培訓(xùn)提升科普閱讀推廣對(duì)象面向經(jīng)濟(jì)收益方面的知識(shí)與技能（如電子商務(wù)科普培訓(xùn)），推送相關(guān)科普知識(shí)增加科普閱讀推廣對(duì)象擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)收益的信息來(lái)源；同時(shí)一邊從政府獲得項(xiàng)目與資金的支持，一邊通過(guò)吸引當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)企業(yè)加入，為科普閱讀推廣對(duì)象提供科普知識(shí)與技術(shù)的現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)渠道。最終形成了融合文化知識(shí)培訓(xùn)、科普資訊服務(wù)、企業(yè)技術(shù)幫扶的科普閱讀推廣服務(wù)的生態(tài)鏈，增加了科普閱讀推廣對(duì)象直接的經(jīng)濟(jì)收益。如：2012年開(kāi)始圍繞紫心紅薯與蜂蜜在五豐村開(kāi)展相關(guān)科普知識(shí)的閱讀培訓(xùn)活動(dòng)，為當(dāng)?shù)卮迕裢扑拖嚓P(guān)科普知識(shí)，教會(huì)村民使用電子商務(wù)平臺(tái)銷(xiāo)售紫心紅薯與蜂蜜，并將蜂蜜這個(gè)五豐村特色農(nóng)產(chǎn)品與譚氏蜂蜜園、海天集團(tuán)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)進(jìn)行了產(chǎn)品對(duì)接。

4.2 優(yōu)化了具有知識(shí)驅(qū)動(dòng)力的科普閱讀推廣服務(wù)生態(tài)系統(tǒng)

以五豐村為試驗(yàn)點(diǎn)，輻射廣州北部山區(qū)城康村、大夫田村、新開(kāi)村、帝田村、官莊村，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)開(kāi)展的科普閱讀推廣服務(wù)注重活動(dòng)形式的多樣化，將輕松活潑的學(xué)習(xí)參觀、互動(dòng)交流與嚴(yán)謹(jǐn)嚴(yán)肅的技能比賽、培訓(xùn)講座進(jìn)行穿插，通過(guò)多樣化的科普閱讀推廣服務(wù)，在提高科普閱讀推廣對(duì)象眼界的同時(shí)提升其信息素養(yǎng)。例如：2017年阿里巴巴公司在廣州周邊農(nóng)村部署農(nóng)村淘寶站項(xiàng)目，因?yàn)槲遑S村村民早在2012年就在本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下接受電子商務(wù)知識(shí)科普閱讀培訓(xùn)，從2013年起就已經(jīng)通過(guò)電子商務(wù)出售自家生產(chǎn)的紫心紅薯與蜂蜜，具有一定基礎(chǔ)的電子商務(wù)信息素養(yǎng)，所以五豐村成為了廣州北部山區(qū)農(nóng)村落地農(nóng)村淘寶站項(xiàng)目最快的村，五豐村也被廣州市科技創(chuàng)新委員會(huì)評(píng)為“電子商務(wù)科普示范村”。

4.3 營(yíng)造了具有輻射效果的科普閱讀推廣服務(wù)生態(tài)環(huán)境

自2013年本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)帶頭成立了廣州地區(qū)第一家高校科協(xié)以來(lái)，廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州大學(xué)華軟軟件學(xué)院、廣東機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣州華夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院等紛紛效仿成立了高?？茀f(xié)，廣東民辦高?？茀f(xié)聯(lián)盟也在2016年成立?；诟咝？茀f(xié)的科普閱讀推廣服務(wù)運(yùn)行機(jī)制，將高校圖書(shū)館的優(yōu)勢(shì)資源與科普閱讀推廣服務(wù)、智慧圖書(shū)館服務(wù)、線上教學(xué)服務(wù)、遠(yuǎn)程培訓(xùn)服務(wù)等方面進(jìn)行了充分融合，得到了同行們的認(rèn)可，營(yíng)造了具有輻射效果的科普閱讀推廣服務(wù)生態(tài)環(huán)境。

5 思考及啟示

真正的科普閱讀推廣需要從精神文明層面讓科普閱讀推廣對(duì)象可以勵(lì)志并按照目標(biāo)篤行，用閱讀所具有的精神力量去幫助科普閱讀推廣對(duì)象實(shí)現(xiàn)文化自信。從信息生態(tài)視角來(lái)說(shuō)，閱讀所具有的這種力量也是整個(gè)科普閱讀推廣生態(tài)系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)力。總結(jié)這些年的科普閱讀推廣工作，本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)認(rèn)為有以下三點(diǎn)值得與同行交流。

（1）從科普閱讀推廣主體來(lái)說(shuō)，深入調(diào)研科普閱讀推廣對(duì)象所需是科普閱讀推廣工作開(kāi)展的前提?？破臻喿x推廣者向科普閱讀推廣對(duì)象提供的幫助，是科普閱讀推廣者主觀認(rèn)為科普閱讀推廣對(duì)象應(yīng)該需要的服務(wù)，科普閱讀推廣對(duì)象只是被動(dòng)的接受。如何讓這些服務(wù)能真正幫到科普閱讀推廣對(duì)象，是科普閱讀推廣者需要考慮的問(wèn)題。精準(zhǔn)識(shí)別科普閱讀推廣對(duì)象的需求，是科普閱讀推廣工作開(kāi)展的前提，也是科普閱讀推廣的保障。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)從2011年開(kāi)始在廣州北部山區(qū)開(kāi)展科普閱讀推廣工作，2012年6月16日才第一次在五豐村舉行具體的科普閱讀推廣活動(dòng)。在這之前，九進(jìn)五豐村：與村委干部面對(duì)面的交流，了解當(dāng)?shù)靥厣敖?jīng)濟(jì)收入，商討以什么樣的方式進(jìn)行科普閱讀推廣活動(dòng)最容易讓村民接受；探訪村民家，查看村民的實(shí)際情況，交流培訓(xùn)想法；與村民聊天，詢(xún)問(wèn)他們?nèi)粘蕵?lè)活動(dòng)的開(kāi)展情況；設(shè)計(jì)《五豐村科普閱讀推廣對(duì)象調(diào)查表》，對(duì)閱讀推廣對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。最終確定了根據(jù)當(dāng)?shù)靥厣r(nóng)產(chǎn)品（紫心紅薯）開(kāi)展電子商務(wù)知識(shí)的科普閱讀推廣服務(wù)內(nèi)容，將科普閱讀推廣嵌入到微博營(yíng)銷(xiāo)、移動(dòng)圖書(shū)館使用等各類(lèi)比賽活動(dòng)中，通過(guò)形式活潑的活動(dòng)和重在參與的比賽，提高村民及青少年接受科普閱讀推廣的積極性和主動(dòng)性，提高科普閱讀推廣效果。

（2）從科普閱讀推廣本體來(lái)說(shuō)，因地制宜地調(diào)整科普閱讀推廣服務(wù)方式是提升科普閱讀推廣效果的核心。科普閱讀推廣者向科普閱讀推廣對(duì)象提供科普閱讀信息，是一種信息自上向下的流轉(zhuǎn)。就這一信息流轉(zhuǎn)而言，絕大部分是科普閱讀推廣者帶有“強(qiáng)制式”地向科普閱讀推廣對(duì)象提供服務(wù)。如何讓這些服務(wù)獲得科普閱讀推廣對(duì)象的認(rèn)可和接受，因地制宜地調(diào)整科普閱讀推廣服務(wù)方式，是科普閱讀推廣者在科普閱讀推廣工作中需要無(wú)時(shí)無(wú)刻進(jìn)行的工作。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)在廣州北部山區(qū)開(kāi)展科普閱讀推廣時(shí)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)厝罕娮畲蟮男枨缶褪琴u(mài)掉自己的農(nóng)產(chǎn)品。所以一方面對(duì)其大力推行電子商務(wù)知識(shí)、種植技術(shù)知識(shí)的科普閱讀服務(wù)以及推送相關(guān)科普知識(shí)等傳統(tǒng)的科普閱讀推廣服務(wù)，另一方面也通過(guò)聯(lián)系當(dāng)?shù)佚堫^農(nóng)業(yè)企業(yè)與之進(jìn)行產(chǎn)品對(duì)接、組織村民去科普基地參觀等能實(shí)際解決農(nóng)民現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的活動(dòng)，讓科普閱讀推廣服務(wù)方式不僅限于閱讀交流與知識(shí)普及，而是調(diào)整增加了符合村民實(shí)際需求的活動(dòng)方式。

（3）從科普閱讀推廣環(huán)境來(lái)說(shuō)，研究服務(wù)機(jī)制與模式可以讓科普閱讀推廣工作事半功倍。匯集多方力量、籌集多方資金、整合多方資源，探索讓科普閱讀推廣者、科普閱讀推廣對(duì)象、資助方等多方都可以共贏的渠道，可以讓科普閱讀推廣工作事半功倍。本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)這些年在廣州北部山區(qū)農(nóng)村開(kāi)展科普閱讀推廣，為得到政府資金支持而成立的高?？茀f(xié)以及為整合社會(huì)資源推出的“高?！髽I(yè)—農(nóng)村”地方區(qū)域科普閱讀推廣服務(wù)平臺(tái)，就是科普閱讀推廣服務(wù)機(jī)制與模式的一種嘗試。

6 結(jié)語(yǔ)

近幾年，在“滋養(yǎng)民族心靈、培育文化自信”的號(hào)召下，科普閱讀推廣工作越來(lái)越針對(duì)地方區(qū)域環(huán)境和實(shí)際用戶(hù)需求，鼓勵(lì)因地制宜地運(yùn)用符合當(dāng)?shù)孛癖娚盍?xí)慣的閱讀方法和推廣手段來(lái)推進(jìn)對(duì)科普知識(shí)的宣傳力度。本文以本項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)扎根廣州北部山區(qū)開(kāi)展科普閱讀推廣近10年經(jīng)驗(yàn)為例，通過(guò)將科普閱讀推廣與信息生態(tài)理論相融合，從理論層面上總結(jié)了提升科普閱讀推廣服務(wù)效能的方法，同時(shí)也在應(yīng)用層面上為同樣致力于科普閱讀推廣工作的圖書(shū)館提供了一些實(shí)用策略。