基于新文科理念的“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革探析
——以寧德師范學(xué)院為例

林俊杰 張 群

1.寧德師范學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 福建寧德 352100；2.閩東特色鄉(xiāng)村振興之路研究中心 福建寧德 352100

文科特色人才的培養(yǎng)創(chuàng)新是新文科發(fā)展戰(zhàn)略的核心，也是基于新文科理念建設(shè)的重點(diǎn)內(nèi)涵。新文科是指通過(guò)思想政治、職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)知識(shí)等多角度的交叉融合，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而體現(xiàn)文科教育的價(jià)值[1]。新文科理念的提出為高等學(xué)校的財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)明確了新的發(fā)展機(jī)遇，早在2020年教育部就明確提出了要加快“學(xué)科+專(zhuān)業(yè)”的思政課程建設(shè)，這在一定程度上為新文科人才的培養(yǎng)模式提供了可借鑒的思路。當(dāng)前傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀已經(jīng)不能滿(mǎn)足新科技模式的發(fā)展要求，尤其作為會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課程建設(shè)也面臨著諸多亟待解決的問(wèn)題，包括課程內(nèi)容繁雜、教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)與實(shí)踐尚未有效結(jié)合等核心問(wèn)題。近年來(lái)，學(xué)者們從不同角度對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)方式進(jìn)行了分析[2-3]，但往往集中在某一教學(xué)方式，并未展開(kāi)系統(tǒng)性的研究。為此，基于會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)需求，本文以寧德師范學(xué)院為例，探析了“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的現(xiàn)存問(wèn)題，并提出了新文科理念下“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)改革的具體路徑。

一、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)課程的性質(zhì)

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的核心課程，也是聯(lián)結(jié)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)”與“高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”“財(cái)務(wù)管理”“財(cái)務(wù)分析”和“成本會(huì)計(jì)”等相關(guān)課程的核心部分，它起到承上啟下的作用。該課程是會(huì)計(jì)學(xué)生必須學(xué)會(huì)掌握的一門(mén)課程，其具有以下三個(gè)明顯的特征：首先，該課程涉及的內(nèi)容復(fù)雜，涵蓋了貨幣資金、金融資產(chǎn)、長(zhǎng)期股權(quán)投資、財(cái)務(wù)報(bào)告等一系列內(nèi)容的核算和監(jiān)督過(guò)程[4]。這就需要具備一定會(huì)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生才能掌握相關(guān)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。通過(guò)系統(tǒng)學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)分錄及業(yè)務(wù)核算過(guò)程，為今后從事相關(guān)會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)；其次，該課程對(duì)具體實(shí)踐操作的要求較強(qiáng)。通過(guò)系統(tǒng)性的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生具備了在企業(yè)中擔(dān)任總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、投資會(huì)計(jì)和出納等相關(guān)崗位的能力；再次，該課程具有一定的時(shí)效性。企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則是中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)內(nèi)容的基礎(chǔ)，伴隨著企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的不斷更新和完善，該課程的主要內(nèi)容也會(huì)相應(yīng)進(jìn)行變更。

二、“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)面臨的主要問(wèn)題

“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課程內(nèi)容難度系數(shù)較高、實(shí)踐性要求高，近年來(lái)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程教學(xué)主要采取“教師隨堂授課+學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)”的常規(guī)模式。結(jié)合筆者的實(shí)際教學(xué)過(guò)程，現(xiàn)階段“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課程教學(xué)面臨著以下幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題：

(一)教學(xué)內(nèi)容較為繁雜

當(dāng)前“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的內(nèi)容較為繁雜[5]，結(jié)合學(xué)生深造與就業(yè)的需求，以寧德師范學(xué)院為例，現(xiàn)有教師仍然以傳授基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主，且該課程的學(xué)時(shí)為80學(xué)時(shí)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于120課時(shí)的基本要求，教師在該課程的教學(xué)任務(wù)安排時(shí)間緊，無(wú)法給予學(xué)生完整的課程教學(xué)內(nèi)容，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這是目前亟須解決的一個(gè)問(wèn)題。因此，在現(xiàn)有課時(shí)安排下，需要構(gòu)建合理的教學(xué)內(nèi)容以促進(jìn)學(xué)生掌握系統(tǒng)性的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

(二)課程內(nèi)容與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作的匹配程度不高

現(xiàn)階段，該課程主要采取PPT、板書(shū)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、音視頻處理等常規(guī)性教學(xué)模式，由于課時(shí)量的限制要求，該課程的知識(shí)點(diǎn)主要是理論傳授，從而忽視了實(shí)踐教學(xué)的重要性，無(wú)法體現(xiàn)新文科背景下“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。雖然高校大力發(fā)展線(xiàn)上、混合式等多元化的教學(xué)方式，但是該模式并沒(méi)有最大限度發(fā)揮應(yīng)有的作用，其中部分功能仍然流于形式，并未得到深度挖掘和使用，這就導(dǎo)致學(xué)生采取“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)方式，缺少了主動(dòng)思考和全面思考問(wèn)題的能力。例如，寧德師范學(xué)院雖然采取了SPOC、慕課、雨課堂等多元化的教學(xué)方式，但由于技術(shù)故障的原因，該課程與實(shí)踐性教學(xué)的銜接程度相對(duì)較低，這極大影響了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

(三)課程融入思政育人的程度有待加強(qiáng)

財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)一直是各個(gè)高校的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)之一，新文科理念下課程思政是一種必備的新教學(xué)理念，這對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)要求更高，但目前部分教師在會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中缺少融入課程思政的意識(shí)。以寧德師范學(xué)院為例，現(xiàn)階段沒(méi)有專(zhuān)門(mén)課程思政的規(guī)章制度，只有承擔(dān)教改項(xiàng)目或有職稱(chēng)需求的老師才會(huì)積極主動(dòng)地將思政元素融入課程，大多數(shù)教師的教學(xué)仍然以傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)為主。同時(shí)，由于課時(shí)的限制要求，部分教師在課堂中融入思政元素的時(shí)間相對(duì)有限，即便準(zhǔn)備了諸多相關(guān)案例，但基本上只能點(diǎn)到為止。比如在講授“費(fèi)用和利潤(rùn)”章節(jié)時(shí)，通過(guò)播放“虛增利潤(rùn)”的企業(yè)案例片后，由于時(shí)間的限制只能讓部分同學(xué)參與一個(gè)問(wèn)題的回答。也有部分老師認(rèn)為融入思政元素就是簡(jiǎn)單地將最新的新聞熱點(diǎn)介紹下，但這并未有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也無(wú)法提高學(xué)生對(duì)該課程的理解能力。

(四)全面過(guò)程評(píng)價(jià)程度不高

目前“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程采用以期末考核為主的評(píng)價(jià)方式，即期末試卷考核的比重較高，平時(shí)性考核相對(duì)單一。如寧德師范學(xué)院該課程的期末考核占比70%及以上。這種考核方式容易讓學(xué)生唯“期末成績(jī)論”，導(dǎo)致部分學(xué)生在期末時(shí)候存有“抱佛腳”或者“劃重點(diǎn)”的心態(tài)，從而不注重平時(shí)的系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)。而老師也無(wú)法從該課程評(píng)價(jià)獲取更多的教學(xué)成果反饋情況，從而影響該課程的教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量。

三、新文科理念下“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”教學(xué)改革路徑

以新文科理念為指導(dǎo)，結(jié)合筆者近年來(lái)在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的講授經(jīng)驗(yàn)，本文重點(diǎn)從以下四個(gè)方面提出“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)改革路徑。

(一)進(jìn)一步豐富課程內(nèi)容，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性

雖然該課程有課時(shí)限制的要求，但是教師可嘗試采用新型的混合式教學(xué)模式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。可借助“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合授課方式豐富教學(xué)內(nèi)容，努力形成以“學(xué)生為主+教師為輔”的教學(xué)策略，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，輔以多樣化的案例，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[6]。如在講授“固定資產(chǎn)”章節(jié)時(shí)，利用慕課、超星學(xué)習(xí)通等智能化手段，引導(dǎo)學(xué)生思考“固定資產(chǎn)的類(lèi)型有哪些”，通過(guò)實(shí)物形態(tài)的圖片展示，讓學(xué)生更加真實(shí)地了解固定資產(chǎn)。同時(shí)，建議3～5位同學(xué)形成一個(gè)小組，對(duì)固定資產(chǎn)的確認(rèn)、計(jì)量和后續(xù)支出進(jìn)行案例化的PPT匯報(bào)，由老師對(duì)PPT進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和升華，對(duì)該章節(jié)的重難點(diǎn)進(jìn)行梳理，并布置相關(guān)的課后作業(yè)，以加深學(xué)生對(duì)固定資產(chǎn)科目的重難點(diǎn)理解程度，從而實(shí)現(xiàn)該課程的應(yīng)用價(jià)值?？傊?，通過(guò)課前預(yù)習(xí)、課間討論和課后作業(yè)等一系列教學(xué)方式，以學(xué)生為課堂主體，有助于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)該課程的積極性，不斷深化該課程的學(xué)習(xí)效果。此外，突破傳統(tǒng)財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式，充分利用多媒體技術(shù)打通不同專(zhuān)業(yè)的交叉融合[7]，運(yùn)用微視頻等方式在企業(yè)會(huì)計(jì)分錄業(yè)務(wù)中融入大數(shù)據(jù)思維、管理會(huì)計(jì)等前沿內(nèi)容，生動(dòng)有趣地展示最新的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓學(xué)生掌握前沿的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，以消除學(xué)生對(duì)該課程內(nèi)容繁雜的疑慮，從而培養(yǎng)出適用于現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)合型會(huì)計(jì)人才。

(二)強(qiáng)調(diào)課程實(shí)踐價(jià)值

充分利用校企合作的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步深化產(chǎn)學(xué)研合作，可在“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中安排1～2個(gè)課時(shí)的實(shí)踐講座，重點(diǎn)邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)家開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)題講座。如邀請(qǐng)當(dāng)?shù)囟悇?wù)局、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、寧德時(shí)代等企事業(yè)單位的財(cái)務(wù)專(zhuān)家對(duì)會(huì)計(jì)基本操作的流程進(jìn)行解析，以“存貨”為例，專(zhuān)家對(duì)所在單位的存貨盤(pán)盈盤(pán)虧情況進(jìn)行圖片展示，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)盤(pán)點(diǎn)方法進(jìn)行深入淺出的分析，讓學(xué)生近距離了解企業(yè)實(shí)際發(fā)展中所需要的會(huì)計(jì)知識(shí)和方法，從而提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生“以賽代學(xué)”，積極參加全國(guó)大學(xué)會(huì)計(jì)技能大賽、財(cái)務(wù)決策大賽、新道杯全國(guó)ERP沙盤(pán)模擬比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽等，重點(diǎn)由任課老師擔(dān)任團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)老師，并提供財(cái)務(wù)方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，既可以豐富學(xué)生的課余生活，也有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐有效結(jié)合。其次，借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的ERP財(cái)務(wù)系統(tǒng)，營(yíng)造真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記賬、登賬、會(huì)計(jì)報(bào)表編制等財(cái)務(wù)工作，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)財(cái)務(wù)人員的現(xiàn)實(shí)工作，學(xué)會(huì)運(yùn)用會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)務(wù)工作，為將來(lái)從事財(cái)務(wù)工作奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。再者，基于數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景，將“互聯(lián)網(wǎng)+”“大數(shù)據(jù)”“人工智能”等技術(shù)手段融入“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程中[8]，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

(三)多角度融入課程思政元素

培養(yǎng)財(cái)會(huì)學(xué)生具備誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)職業(yè)素養(yǎng)和合作精神是基礎(chǔ)，而“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程與實(shí)務(wù)工作的聯(lián)系比較緊密，其蘊(yùn)含著多元化的課程思政內(nèi)涵。從個(gè)人角度，從事會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)工作需具備獨(dú)立的學(xué)習(xí)思維、創(chuàng)新和責(zé)任等專(zhuān)業(yè)精神。為此，要多角度挖掘“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的思政素材。一是課程思政元素并不是簡(jiǎn)單的教學(xué)，抑或是進(jìn)行與課程教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的說(shuō)教。要借助當(dāng)前的財(cái)經(jīng)新聞中案例構(gòu)建課程思政的主題，并運(yùn)用短視頻、案例和小組討論等多元化方式呈現(xiàn)，有意識(shí)地將思政元素融入“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程的教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的。如在“流動(dòng)負(fù)債”章節(jié)，可積極引入近年來(lái)的典型案例，讓學(xué)生了解財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)的重要性[9]。二是我國(guó)企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和稅法政策的更新比較頻繁，任課教師要不斷提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，可通過(guò)思政培訓(xùn)提升自身的教學(xué)水平，豐富課外的財(cái)務(wù)知識(shí)，為“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的思政素材做儲(chǔ)備。三是進(jìn)一步對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的課程思政內(nèi)容展開(kāi)深入研究。任課老師虛心向馬克思主義學(xué)院的思政老師請(qǐng)教課程思政的內(nèi)容要求，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課和溝通等多樣化方式，形成更加系統(tǒng)化的課程思政意識(shí)，并深入研究科研與教學(xué)的之間融合程度，努力提高自身的教學(xué)科研水平。

(四)轉(zhuǎn)變課程考核方式，落實(shí)全面過(guò)程評(píng)價(jià)

新文科理念下，培養(yǎng)具備綜合性知識(shí)的會(huì)計(jì)人才是高校會(huì)計(jì)人才體系的核心目標(biāo)。為此，“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程要形成合理的課程考核方式，如采取專(zhuān)業(yè)知識(shí)考試、小組討論、課外實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)測(cè)驗(yàn)、案例研討等多元化的考核方式[10]，避免唯“期末成績(jī)論”的傾向性。同時(shí)，結(jié)合課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等要求，全面落實(shí)過(guò)程的考核評(píng)價(jià)體系。可嘗試運(yùn)用“235”的課程考核方式，即學(xué)生的最終成績(jī)?nèi)匀挥善綍r(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，但是所占的比例不同，期末成績(jī)的比例降至50%，平時(shí)成績(jī)占比50%。其中，平時(shí)成績(jī)主要是過(guò)程跟蹤(20%)和過(guò)程測(cè)試(30%)兩部分，考勤、主動(dòng)發(fā)言、參與討論等部分是過(guò)程跟蹤的核心內(nèi)容，而過(guò)程測(cè)試包含案例匯報(bào)、隨堂測(cè)試、中期考試、小組互評(píng)等[11]，并將加分獎(jiǎng)勵(lì)納入過(guò)程跟蹤和過(guò)程測(cè)試部分，給予學(xué)生一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，有助于提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，以實(shí)現(xiàn)全面過(guò)程的評(píng)價(jià)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

以寧德師范學(xué)院為例，在新文科理念下探索“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革的新模式，主要從以下方面提出該課程教學(xué)改革的具體路徑。第一，從課程內(nèi)容方面，采取“線(xiàn)上+線(xiàn)下”的混合授課方式，實(shí)行“學(xué)生為主+教師為輔”的教學(xué)策略，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)，輔以多樣化的案例引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，豐富教學(xué)內(nèi)容；第二，從課程實(shí)踐方面，深化產(chǎn)學(xué)研合作，邀請(qǐng)當(dāng)?shù)貙?shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)專(zhuān)家開(kāi)展會(huì)計(jì)專(zhuān)題講座，同時(shí)營(yíng)造真實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐場(chǎng)景，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力；第三，從課程思政方面，多角度挖掘“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”的思政素材，采用短視頻、案例和小組討論等方式展示思政元素，并提升教師思政育人的能力；第四，從課程考核方式方面，采用“235”的成績(jī)?cè)u(píng)定方式，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。上述四個(gè)方面對(duì)進(jìn)一步深化“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程改革具有一定的意義，不僅能提升任課老師的教書(shū)育人能力，也能促進(jìn)學(xué)生兼具會(huì)計(jì)技術(shù)素養(yǎng)和適應(yīng)社會(huì)變革的能力，為今后從事財(cái)會(huì)工作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。當(dāng)然，本文的研究也存在一些局限性，僅對(duì)“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”課程常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行初步探析，未來(lái)該課程的教學(xué)改革任務(wù)仍然任重而道遠(yuǎn)。